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教学设计 彩虹色的花
导读：
《彩虹色的花》是一本画面鲜艳、内涵深刻、情感强烈的绘本，契合特殊学生的学情，本文针对绘本《彩虹色的花》对本班学生进行教学设计，旨在为特殊教育贡献一份力量。
一、设计目的
（一）满足教育需要，紧扣最近发展区
本班现为三年级，有8名学生，全为自闭症。其中2名学生无语言，3名学生情绪行为较多。根据学生能力分为 A、B、C三个层次。在生活数学方面，学生在学习排序时，常因不能理解知识造成无法达成教学目标。基于目前学生的学习现状，本次教学活动以绘本为载体，针对不同层次的学生设计了不同的教学目标，根据“视觉型学习”的学习特点采取对应的支持策略，旨在用直观化的教学方式帮助学生理解抽象的数字排序。
（二）激发学习兴趣，落实培智课程标准
《生活数学》课程标准提出“在生活情境中，理解基数和序数的含义，会用数表示物体的个数和事物的顺序与位置”的目标，要求“教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学数学、用数学的意识，通过多种途径提高学生的数学素养”。针对培智学校教学，需要教师适应不同学生的教育需求，根据教育标准选取不同的教学内容，提供不同层次的支持策略，帮助学生朝标准靠近。应以绘本为载体，借用绘本的故事情境打破传统数学课堂枯燥乏味的弊端，激发学生的学习兴趣。
（三）整合课程内容，融合主题教育教学
一方面，培智学生的思维仍以具体形象思维为主，因此整合式教学对各项能力的全面协调发展是有利的。另一方面，目前培智学校的“三生”课程（人教版）已全部实现整合。目前培智低段学生的课程都以主题教学的方式为主，因此更应顺应教材，加强各科目的横向联系，进行多学科的整合教育。综上，设计了本次以绘本为载体的生活数学教学，希望能让学生在绘本创设的情境中，达成生活数学的个别化支持计划。
二、绘本分析
《彩虹色的花》是一本风格独特的绘本，整合了生活语文、生活数学、绘画手工、社会交往等多方面内容。绘本色彩鲜艳，能让学生在引导下感受颜色，为艺术欣赏提供了素材。学生可以通过阅读认识彩虹的色彩（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）。不仅如此，绘本内容还蕴涵丰富的思想。彩虹色的花有礼貌，每次见到小动物都会先打招呼：“你好，我是彩虹色的花，你是谁呀？”它乐于助人，牺牲自己的花瓣帮助小动物。故事情节具有一定的规律：每个小动物出场时都会遇到一个问题，每片花瓣都预示着帮助一个小动物。
《彩虹色的花》可以设计成一个主题下的多学科整合课程。第一课时侧重生活语文方面，引导学生重点欣赏故事内容，学习用“你好，我是……”的句式与人打招呼。在对故事内容有大致理解后，整合生活数学教学内容。本次的教学设计则作为第二课时，主要目标为排序与配对的学习。第三、四课时可以是生活语文与生活数学的知识运用，也可以是绘画与手工活动的教学。总之整体设计非常灵活，主要根据学生的最近发展区等多因素综合考量。
三、教学目标
（一）课时目标
1.在《彩虹色的花》创设的情境中感受学习排序、配对的快乐。
2.能给动物与花瓣的用途进行配对。
3.正确的顺序给动物排序。
（二）分层目标
A层：
（1）能对动物与花瓣的用途进行配对。
（2）用正确的顺序为动物排序。
B层：
（1）视觉提示下，用正确的顺序为动物排序。
（2）能对动物与花瓣的用途进行配对。
C层：
（1）能指认绘本中花瓣的数量和动物的名称。
（2）在辅助下对动物与花瓣的用途进行配对。
四、课堂引入
设疑导入，激发学生阅读兴趣。（将卫生纸卷成6片花瓣，每片花瓣的顶部中间层涂上红、橙、黄、绿、蓝、紫色。）
同学们，今天老师要变一个魔法。对这朵花吹一口气放进水里，它就会变成彩虹色。想不想来试试？哇，神奇魔法出现了，这朵花变成了什么颜色的？今天老师为大家带来了一本绘本《彩虹色的花》，我们一起来看一看。
五、教学过程
（一）出示绘本封面，感知彩虹色
这是一朵什么？它有几片花瓣？请一个同学来回答。（请C层的孩子回答。）
小结 ：这是一朵彩虹色的花，它一共有 6 片花瓣。
（二）师生共同阅读绘本，初步了解小动物的出场顺序
1.出示绘本第4页。这是谁？小蚂蚁选了一片什么颜色的花瓣？
小结：第1个出场的是小蚂蚁，它选了橙色的花瓣。（边小结边把小蚂蚁的图片及数字卡片出示在黑板上，学生拿桌边的动物卡片贴在操作卡上。）
2.出示绘本第6页。这时候谁来啦？彩虹色的花是怎么跟蜥蜴打招呼的？
小结：第2个出场的是蜥蜴。彩虹色的话说：“你好，我是彩虹色的花。你是谁呀？”（同上）
3.出示绘本第8页。谁从花儿旁边经过了？小老鼠是怎么叫的？请学一学。
小结：第3个出场的是会“吱吱”叫的小老鼠。（同上）
4.出示绘本第10页。谁飞来了？它做了什么动作？
小结：第四个出场的是小鸟。彩虹色的花说：“你好，我是彩虹色的花。你是谁呀？”（同上）
5.出示绘本第12页。这个小动物你们认识吗？
小结：这是刺猬，它是第五个出场的。（同上）
（三）总结归纳动物出场顺序
小动物出场的先后顺序分别是什么呢？请你们在桌上摆一摆。（为每位学生提供操作材料，A层学生尝试根据课件独立摆放，B层学生根据桌边的视觉提示摆放，C层学生将动物与动物名称卡片配对。）
（四）学生自主阅读绘本，培养阅读习惯
我们刚刚阅读的绘本叫什么名字呀？现在老师给你们3分钟时间自己阅读一遍。开始吧！
（五）再次共同阅读绘本，通过阅读与操作给动物与花瓣的用途进行配对
1.小蚂蚁
小蚂蚁把橙色的花瓣摘下来了，可以把它当作什么来帮助它渡过水洼呢？
小结：小蚂蚁把橙色的花瓣当作了小船，载着小蚂蚁渡过了水洼。（请学生摘下橙色的花瓣，摆放在小蚂蚁的下方当船。）
2.蜥蜴
蜥蜴选了一片什么颜色的花瓣当衣服？
小结：蜥蜴选了红色的花瓣当衣服参加了宴会。（请学生摘下红色的花瓣，摆放在蜥蜴的背部当衣服。）
3.小老鼠
小老鼠很热，紫色的花瓣可以用来做什么？
小结：小老鼠选了紫色的花瓣当扇子。（请学生摘下紫色的花瓣，摆放在蜥蜴的尾巴处当扇子。）
4.小鸟
小鸟飞出来干什么的？它为什么着急？彩虹色的花给了小鸟什么颜色的花瓣？
小结：彩虹色的花把黄色的花瓣作为送给小鸟宝宝的礼物。（请学生摘下黄色的花瓣，摆放在小鸟的嘴巴处当礼物。）
5.刺猬
马上就要下雨了，小刺猬没有伞怎么办？彩虹色的花用什么颜色的花瓣当雨伞？
小结：彩虹色的花把绿色的花瓣给了刺猬当雨伞。（请学生摘下绿色的花瓣，摆放在刺猬的背部当雨伞。
（六）总结归纳动物与花瓣的用途，学生操作
A层学生制作简易的操作参照图，B层学生制作桌面视觉提示图，C层学生角色颜色和行为连线图。
六、延伸活动
1.绘画活动：彩虹色的花——涂色给彩虹色的花涂色。
2.手工活动：制作彩虹色的花制作彩虹色的花瓣。
3.生活数学：数的点数及排序。学生由易到难点数花瓣的数量、给花瓣的先后顺序进行序。
4.绘本剧表演。
七、结语
本次以绘本为载体的教学优势：一是绘本的故事情境给生活数学教学提供了学习情境，可以激发学生的学习兴趣；二是教师提供了较多分层操作材料，符合“视觉型学习”的学习特点，满足了不同层次学生的需要；三是示范讲解时，语言讲解后紧接着做了图像演示，帮助学生及时理解教学内容；四是每一个环节都紧扣目标设计，提出问题后做到了及时小结。但也存在一些不足：一是由于班级学生的刻板行为比较严重，个别学生有较大情绪行为，教学时有的学生执意按照自己认为的特定顺序摆放花瓣，造成正常的课堂秩序受影响。因此，教师需要提供多于学生人数的操作材料应对此类情况的发生，在材料操作的方便性有待提高。要注意教学内容的泛化，帮助学生理解。

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