资源简介

中职生主题班会 理性化解冲突 共营融洽氛围
活动背景
我们的学生正处于思维活跃、自尊心很强的青春期，存在情绪控制能力较差、做事考虑不周、好胜等特点。上周我班小谢与小徐同学因小事发生口角，进而发展到肢体冲突，所幸被旁边同学及时拉开。当事双方学生在班主任干预下也很快冷静下来，但冲突事件还会存在诸多预后的后遗症，比如学生双方依旧觉得自己没有错，没有认识到事件的后果的严重性，冲突事件可能还会有复发的可能。为提升持续跟进教育的效果和效率，我利用自习课中的20分钟，为学生开展有针对性的主题微班会教育，带领学生在“微”中知著，实现高效德育。本次微班会以上周学生冲突这一案例作为活动背景的一部分，意在借助微班会教育让学生明白“同学间的矛盾不能用暴力的方式解决”这个道理，真正实现学生心理认同，预防肢体冲突再发的目的。
经济学博弈论中提到“一美元拍卖”陷阱，背后映射人的好胜心理以及对沉没成本不能理性止损的心理弱点，并且隐喻了现实生活中的许多类似情景，比如学生的冲突事件。“一美元拍卖”陷阱具有操作简单、趣味性强、道理易懂的特点，非常适合在短时间内高效进行。
活动目标
认知目标
认识通过冲突处理人际交往矛盾背后体现的心理弱点和不良后果。
情感目标
深刻体会到冲动带来的严重后果。
行为目标
及时“叫停”冲动，避免矛盾进一步升级，做良好自我情绪管理者。
活动对象
中职一年级学生
活动准备 PPT、拍卖锤、拍卖牌
讨论小卡片、大头笔
活动过程
导
视频回顾冲突事件
引五元拍卖会活动
教师播放学生冲突情景剧视频，引导学生回顾事件并思考。
教师表明立场：两位同学对于事件的处理方式与我们构建和谐班级的目标是不一致的。
接下来教师引出五元拍卖会活动，期望通过五元拍卖会让学生对冲突事件进行价值辨析。
【设计意图】
通过视频将学生带入当时的情景，引出五元拍卖会，五元拍卖会听起来就很有意思，能在一定程度激发学生参与班会活动的兴趣与热情，避免说教的枯燥与无效。
知
讲解拍卖会竞拍规则
让学生竞拍中发现问题
教师讲解拍卖会竞拍规则：本次拍卖底价为1角，每次加价不低于1角。当没有人继续出价时，出价最高的同学将用所出的最高价获得拍卖品——5元钱，出价次高的同学在一无所得的情况下，也需要支付所竞拍的价。
教师组织学生开始有序竞拍，营造热烈的竞拍氛围。学生举牌报出竞拍价，教师依次记录学生所报最高价与次高价。在竞拍过程，小徐同学紧追不舍不断加价，有誓要拿下第一的气势与决心。小谢同学最初是小徐同学竞拍的强劲对手，可在中途随着拍卖价越来越高，出现了短暂犹豫，并最终决定停止加价。小郭同学发现竞拍陷阱想制止同桌继续出价，但劝阻无果。而大部分同学均处于“看热闹”的状态。
最终小徐同学以50元拍得5元钱。班主任采访小徐：“本次拍卖会，你以10倍价格赢得本次的拍卖品，你觉得自己赚了吗？”在经过理性思考后，小徐不禁承认“我也亏了”。在进一步深挖提问“在竞拍中你的同桌有劝阻你不要继续出价，为什么你在明知道亏的情况下还要继续加价呢？”小徐回答：“为了一口气，我想赢。”
班主任总结：小徐同学在明知道会亏的情况下，没有及时止步反而继续竞拍，其原因是陷入了情绪陷阱，没有理性思考。
接下来班主任采访小郭：“在竞拍途中我发现你在劝阻小徐不要加价，你发现了什么？”
小郭回答：“我看到竞拍价格超过了5元，这时就算我们拍得了拍卖品5元钱，也是亏损的。可当我劝阻小徐不要再加价时，她已深陷其中不愿停止。”
班主任还采访了小谢：“如果你还有资金，还会选择继续加价吗？”小谢回答：如果在当时，还有多余的资金，我一定会继续加价，如果不提高价格，我就会亏得更多。所以我不得不继续出价。但现在，经过冷静思考，我想我不会加价了，我想不亏得更多的办法，只能是及时止损，尽早喊停，而不是越陷越深，无法自拔，最后亏得一无所有。“
教师总结：“为了一口气”“为了赢”“不想亏得更多”，当身处人际交往冲突事件的时候，当被情绪冲昏了头的时候，我们也许就会像刚刚小谢和小徐为我们演绎的那样，当局者迷，失去理智思考，控制情绪方能及时止损。
【设计意图】
轻松愉悦的游戏氛围将学生带入到班主任设置的教育情境，有助于达成教育目标。
信
梳理打架事件发展过程
悟理性止损及情绪控制
那事情是如何一步步深入，让学生深陷其中想停也停不下来呢？接下来班主任和学生一起复盘刚刚的竞拍过程，剖析是从哪里开始学生的心态开始发生了转变。从过程分析图中可见，从互不相让开始，当双方加价超过2.5元，当你骂一句，我也骂一句互不饶人开始，当事双方就已经开始入局，掉入情绪陷阱中了。
班主任总结一：
本次拍卖会陷阱实则是四方博弈，小谢，小徐，班集体和拍品。同学们在过程中只关注是小谢赢，还是小徐赢，深陷其二人博弈，而忽略了另一个博弈场，那就是拍卖活动本身与班级之间的博弈。当最高价超过5元，不管如何竞拍，大家都只能是输家。但若整个班级凝聚成一个和谐班集体，结局可能会有所不同，全班同学合力以低价拍得我手中的5元钱再进行均分共享，班级将成为最大的赢家。
班主任总结二：
如果矛盾冲突不断激化，我们可能亏的是什么？可能是双方受伤，可能是违纪处分，也可能是违法犯罪！
班主任启发：
面对人际交往矛盾冲突，除了不断激化矛盾，我们还可以怎么做
【设计意图】
从拍卖陷阱引申到学生冲突事件，通过图文带领学生头脑风暴、深度剖析冲动竞拍和矛盾冲突背后体现的心理弱点，与学生一同进行价值辨析理性止损及情绪控制的重要性。
行
集思广益给出更好做法
做良好自我情绪管理者
班主任引导学生小组讨论共商处理人际冲突矛盾的方法，学生小组集思广益后将想法誊写至班主任准备的卡纸上，并贴到白板中。
教师总结：
感谢同学们的出谋划策，在价值辨析、头脑风暴中我们可知掌握良好情绪控制能力是十分重要的，冷静下来回看事件，很容易就能发现冲动鲁莽行事是十分不妥的。试想，如果同学之间始终针锋相对，互不谦让，那么未来在班里我们该失去多少同伴，这对我们个人的成长、对班级的发展都将是一场灾难。
【设计意图】
小组讨论集思广益如何做良好自我情绪管理者，共营班级融洽氛围。
拓
分享一个红苹果
寄出一封道歉信
教师引导：
两年来，我们同学之间相处一定有过不愉快，也一定有过互帮互助，接下来老师布置“两个一”的课后任务，希望同学们课后写一封道歉信，真心地向你曾经无心伤害过的同学道个歉；希望大家课后分享一个苹果，把它送给曾经帮助过你的同学。
教师总结：
记住别人的好，是一种感恩的表现；忘却别人的过，是一种宽容的表现。这样的处世方式，才能让我们丢掉怨恨，拥抱快乐，收获友谊。
【设计意图】
布置“两个一”课后拓展活动，实现持续育人，巩固育人效果。

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