资源简介

【小学特殊教育绘本班会设计】《文明礼貌人人爱》主题班会设计
一、教材和教学内容
本课教学内容依据《中小学德育工作指南》中，德育总体目标应该引导学生形成积极健康的人格和心理品质，低年级学生目标应该培养学生形成基本的文明习惯，形成自信向上、有责任心等良好品质，选择符合该目标要求的绘本故事《不要随便说，要懂礼貌》。这个绘本故事主要讲述了，狐狸博士制作了一个机器人“泡泡”，泡泡在去上学的过程中遭遇了各种情境，但是没有说对正确的问候语而闹出各种笑话，但是最终在机器人“奇奇”的帮助下，知道了在不同情境下说礼貌的用语。绘本的情节生动，内容丰富，也十分契合学生的生活，符合文明懂礼貌的教育主题。
二、教学目标
班级目标：
1.能够通过观察图片或视频的情境，知道恰当的礼貌用语和动作；
个人学习目标：
A层：
①能够通过观察图例，选择对应情境下的礼貌用语和动作；
②能根据情境要求，正确地说出礼貌的用语；
③正确认识到讲文明、讲礼貌的重要性，逐步养成讲文明礼貌的习惯；
B层：
①能够通过观察图例，选择对应情境下的礼貌用语和动作；
②在语言或动作提示下，正确地仿说礼貌的用语，模仿动作；
③知道讲文明、礼貌的重要性；
三、教学重难点
教学重点：知道不同情境下适当的礼貌用语和动作。
教学难点：
①知道不同情境下适当的礼貌用语和动作。
②正确认识到讲文明，讲礼貌的重要性。
四、学情分析
本班共有7位同学，其中脑瘫1人，自闭症4人，智力障碍2人。依据学生平时的表现以及综合能力，将学生分为A、B层，具体情况如下：
A层：
樊，整体认知能力较好，知道班级生活的一些基本要求和规范，但是比较少主动地与老师、同学进行礼貌的问号互动，容易出现不遵守或者故意违抗的行为；
周，认知能力相对较好，知道班级生活、集体生活的一些基本要求和规范，有时候会主动地和同学、老师进行问好，但是有时候会在不同场合说不当的用语；
卢，认知能力相对较好，知道班级生活的一些基本要求，但是待同学、老师的礼貌较差，容易出现违抗的用语和行为；对音乐、故事等比较感兴趣；
B层：
陈，认知能力一般，知道班级生活、集体生活的一些基本要求，比较少主动地和同学、老师进行礼貌问好；
莫，认知能力一般，知道班级生活的一些基本要求和规范，但是很少主动地和同学、老师进行问好；与同学进行互动交往时，经常出现习惯性地拍、打等不当的动作；
叶，认知能力一般，对班级的基本要求和规范需要反复提醒，很少和同学、老师进行问好；比较喜欢故事、音乐、图片这些多媒体的资源，愿意开口读、模仿；
温，认知能力一般，对班级的基本要求和规范需要反复提醒，几乎不会和同学、老师进行问好；集体课堂容易出现走神的现象；
五、教学方法
多媒体演示法
游戏教学
分层教学
六、教学流程
1
准备活动
（一）课堂常规（师生起立问好，纠正上课姿态）
（二）导入
同学们，今天老师想给大家看一个有趣的故事，看完之后，老师会提问同学们这个故事噢！
观看绘本故事《不要随便说，要懂礼貌》
设计意图：
①强调课堂常规，可以让学生集中注意力到课堂中。
②利用学生比较喜欢的绘本故事、动画人物，让学生关注到绘本故事上，逐步理解礼貌用语的重要性。
2
发展活动
（一）新授一
①初读故事
师：同学们，我们已经看完这个有趣的故事，我想请周来回答，这个故事有哪些小动物呢？
同学回答得很正确。
②精读故事，场景解读
出示绘本故事中的各个场景图片，以及对应的泡泡的正确的用语。
场景一：
学校门口与老师打招呼（泡泡说没有正确地和老师说“您好”）
场景二：
别人送我们礼物或者零食时（泡泡没有正确地和同学说“谢谢。”）
场景三：
不小心撞到他人或者弄倒了别人的玩具时（泡泡没有正确地和同学说“对不起。”）
场景四：
和大家一起准备吃午饭前（泡泡没有正确地说“谢谢，那我开始吃午饭了。”）
场景五：
放学要离开学校回家时（泡泡没有正确地和老师说“老师，再见！”）
教师总结，泡泡在上学的时候还不知道怎么在正确的时候和老师、同学礼貌用语，因此闹出了很多的笑话，但是在奇奇的帮助下最后学会了很多正确的礼貌用语，也得到了老师和同学的赞扬。
③巩固一
利用希沃游戏中的配对练习，进行场景图片与礼貌用语的图片进行配对练习。
（二）新授二
①出示学生在日常生活中与老师、同学一起，与绘本故事中相近的各种情境照片。
给予相应的礼貌、正确的用语，并且和同学们一起大声朗读。
②巩固二：火眼金睛
A层、以及B层中能力较好的学生在出示 所有情境下，选择情境下对应的用语、动作图片；
B层能力较弱的学生能根据一个情境，在一个文明礼貌的动作用语和一个不当的行为、用语间，选择最恰当的答案。
（三）巩固三：角色扮演，情境模仿
由老师进行学生分组，A层与B层学生搭配完成角色扮演。
课件出示某一个情境的图片或者视频，并且有相应的台词。B层学生可以由老师带领着模仿,A层学生负责进行适当的礼貌回应（例如叶扮演老师的角色，周扮演学生角色），模仿一次文明礼貌的对话情节后，再进行角色交换。（B层学生在老师的简单提示或者模仿下完成情境对话）
老师点评学生的情境模仿的表现，总结环节内容。
设计意图：
①通过对绘本故事中每一个情境进行对应的讲解，让学生更加直观、准确地知道对应情 境下比较恰当的回答。
②教师进行故事、情境的总结，让学生对绘本故事的核心内容、主旨有更清楚地了解，感受到恰当的礼貌用语的重要性。
③利用希沃配对游戏，让学生在游戏中更准确地把握不同情境下的礼貌回答。
④采用学生日常的照片，更加符合生活化教学的原则，学生也会有更大的兴趣。
⑤A层、B层学生采取不同的游戏内容和难度，更加符合学生的实际能力。
⑥情境模仿练习，让学生对各个情境下恰当的对话有更深刻的印象。
3
综合活动
（一）总结课堂内容
今天，同学们学习了在不同的情况下，我们应该怎么做一位文明有礼貌的小学生，希望大家在日常生活中，也能主动地和老师问好，和同学文明礼貌地交往。
那老师也会认真观察，找到我们班的“文明小卫士”，让他成为大家的好榜样！
（二）师生再见
师：下课了，同学们起立！同学们再见。
设计意图：
回顾课堂学习内容，为学生提出新的期望和要求，让学生在平时的生活中有意识地区进行文明礼貌的互动。

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