资源简介

【初中生班会】做一个守护小天使——积极运用主动建设性回应
一、班会背景
1、理论背景
初中生处在青春前期，随着自我意识发展，逐渐摆脱对父母的情感依赖，个体有着强烈的社会交往愿望与需求。他们渴望获得良好的人际关系，获得同伴接纳和情感支持，体会友谊、交往带来的积极情绪体验。但是由于青春期的敏感、情绪不稳定，心理发展的矛盾性，常常会有情绪的波动，会影响同伴的关系。对于后疫情时代的初中生来说，引导他们树立正确的交往观，聚焦人际交往能力培养，对于促进初中生核心素养发展具有深远影响与现实意义。主动建设性回应是一种主动的、有积极情绪反应的、有进一步交流的回应方式，在这个过程中，你真诚地为对方感到高兴，并且把你的这种高兴展现出来。这项技能不仅需要在课堂上学习，还要在生活中多加练习与运用，变成一种习惯，从而建立并维持良好的人际关系。
2、实践背景
现在的初中生在人际交往中面临的一个重要问题是“好好说话”。在我们班里也存在着因为说话的方式怼的对方不舒服，心里不痛快，彼此产生矛盾。长此以往，不痛快积压在心里，还会导致心理问题。引导他们好好说话，培养积极阳光的心态，建立和谐的班级氛围尤为重要，为此，班级开展以主题“做一个守护小天使——积极运用主动建设性回应”的班会。
二、班会目标
1.学习并理解四种不同的回应方式，即主动建设性，主动破坏性，被动建设性，被动破坏性。
2.通过小组合作，在给定的情境中进行角色扮演，使用四种不同的回应方式，体验并运用主动建设性回应。
3.能够掌握并有意识运用主动性建设回应，在生活中用实际行动守护好自己的同伴。
教学重难点
1.学习并理解四种不同的回应方式，即主动建设性，主动破坏性，被动建设性，被动破坏性。
2.通过小组合作，在给定的情境中进行角色扮演，使用四种不同的回应方式，体验并运用主动建设性回应。
三、班会准备
1.包含所有学生名字的盒子。
2.PPT
四、班会过程
环节一：热身活动，感受良好的人际关系
1、介绍活动——“找朋友”即根据指令做相应动作。教师首先邀请一位同学进行活动示范，明确活动要求，再进行集体活动。
2、开展活动——全体起立，在教室里分散行走，教师分三次发出口令，第一次“寻找你的握手朋友”，随机两人一组，两两之间握手，并记住对方是谁。完成后第二次分散行走，教师再次发出口令“寻找你的碰肩朋友”，随机两人一组，两两之间肩膀相触，并记住对方是谁。完成后第三次分散行走，教师再次发出口令“寻找你的握脚朋友”，随机两人一组，两两之间握脚，并记住对方是谁。
3、活动感受——活动前和活动后，你的心境和情绪有哪些变化？有的同学迅速找到了自己的朋友，非常开心。下面进入分享心得时间。
【设计意图】通过热身活动，让学生感受到放松、愉快的氛围，彼此肢体的接触能够体会到良好的人际关系带来的积极心理体验。
环节二：通过案例学习，导入班会主题
案例分析：PPT中呈现一个案例，案例的主要内容是推销员因为没有对顾客的言语认真倾听，也没有做出积极的回应，造成交易的失败。学生根据案例进行分析，引出四种回应方式。
【设计意图】通过案例的分析，自然导入四种回应方式的学习。
环节三：通过小组合作，练习四种回应方式
1、教师示范：教师给出情境，“这是我在双11新买的卫衣，你觉得怎么样？”分别邀请四位同学展示四种回应方式。
2、小组合作练习：教师呈现6个经常在班级生活中出现的情景，如下：
情境一：我参加比赛拿了二等奖！
情境二：爸爸/妈妈辛苦做了饭，但是盐放太多了很咸，他/她问你我做的菜好吃吗？
情境三：今天值日擦黑板我都擦了5遍了，组长还说我擦的不干净，说我没干啥活，也不让我回家，太不公平了！
情境四：我周末新剪了一个发型，我觉得挺适合我，挺好看的，你觉得怎么样？
情境五：你的好朋友认真背单词学习英语一个月了，但是英语练习成绩不太理想，她问你还有必要继续努力吗？
情境六：今天我给组里扣了5分，组员和组长狠狠批评了我，他们根本不想想平时我给组里挣那么多分，你说我要不要换组？
要求：每个小组成员彼此合作，练习四种回应方式，准备时间5分钟。
【设计意图】在学习理解活动后，教师给出班级日常生活中常见的情境，提供机会实践应用所学回应方式。小组合作的形式在活动中增进彼此的情感，促进班级和谐氛围的营造。
环节四：小组展示，角色扮演
小组展示：小组依次上台展示，展示时间每组不超过3分钟。
小组展示过程中，教师要关注各个小组对情境的演绎，如果表演中有不当的语言要及时给予纠正，甚至可以邀请其他同学再次演绎，确保同学们能够深入理解四种不同的回应方式。
【设计意图】旨在通过角色扮演，在活动中感受到主动建设性回应的优势。
环节五：班会总结
每个小组的演绎都各有特色。哪种回应方式会让你更舒服呢？无论怎样，大多数人会想到，当一个人难过和伤心时，另一个人的安慰和陪伴能促进两人关系。但在一段关系里，当一个人遇到好事时，另一个人如何做出回应，也会对关系产生重要影响。只有当人们对伙伴做出主动的建设性回应（ACR）时，才能促进关系更好地发展。积极的沟通跟肌肉一样，越练越强，不练习就会松弛。希望同学们在课下好好练习并使用。
【设计意图】总结班会主题，再次强调主动建设回应的重要性。
五、班会延伸教育
本节班会课后，布置了一项作业，作业名称《守护天使》
写有每个人名字的纸条在一个盒子里，下课后到老师这里来抽签，接下来的5天，你就是你抽到的这个人的“守护天使”；游戏期间，天使需要想尽一切办法，照顾和守护你要守护的人，但不要让他知道，如果被他知道，那么不好意思，你守护失败。一周后揭秘，被守护人要对守护天使表达感谢，可以是一句话也可以是一个拥抱等等。
六、班会课反思
本次班会是我第一次尝试集体的辅导活动，活动型的班会较之常规的班会，最大的优势能够感受到每个同学都积极参与其中，参与活动的过程心情放松，氛围和谐。不仅如此，本节课让我看到了学生的创造力，原来在班会课上也会有现场生成的喜悦。
1、在小组展示环节中，我没有对小组的表演有具体的限制要求，如按照四种回应方式逐一演绎。但是第一组在展示时随机表演，正好借助他们的表演，再次让欣赏表演的同学猜测是属于哪一种回应方式，一演一猜，全体同学积极投入课堂。
2、在评课过程中，老师们肯定了班会主题对学生的终身发展有着非常重要的作用，同时指出还要关注如果他人没有给出主动建设性回应，我们应该怎么做？这一更深的主题确实是我在备课过程中没有想到的，但是在第六组的表演中，一位同学对组员给出的每种回应都表示出了积极的反应。我也会在今后的班级活动中，有意识的引导学生，营造良好班级氛围。
3、下课后，同学们积极到我这里来抽签，很期待自己要守护的同学。在下次班会开始前，大家提醒我揭秘守护天使。同学们在谈到感受时说，能感受到自己这一周被照顾了，守护天使比之前对自己更好一些。当然，也有个别同学没有猜对自己的守护天使，说明我们的天使还要加油表现。争做彼此的守护天使，让每个人健康快乐的成长。

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