资源简介

初中班会 透视校园欺凌，看见那只＂黑羊＂
设计理念
本课基于在心理学中一个与校园欺凌有关的心理学效应——黑羊效应的理论展开，通过师生互动的方式，注重积极心理品质培养。通过活动让孩子们学会如何界定校园欺凌行为，感受校园欺凌给人心灵带来的危害，同时感受支持性关系对帮助欺凌者走出创伤的重要作用，让欺凌现象消失于萌芽期。
班会目标及重难点
班会目标：
1. 引导学生学会界定校园欺凌行为，认识欺凌的角色和内心感受。
2. 学会正确对待欺凌现象，感受支持性关系，对帮助欺凌者走出创伤的重要作用。
3. 鼓励学生积极主动为被欺凌者发声，并建立支持性的关系，营造互帮互助、和谐的班级氛围。
重难点：
教学重点：引导学生学会用同理心感受他人，预防校园欺凌的发生。
教学难点：学会正确处理欺凌，构建和谐的人际关系。
前期准备：
PPT、小黑羊卡纸、彩色便利贴、一个装满水的瓶子，一盒图钉
班会过程
课前暖身小活动：狼人杀游戏
通过刚才的活动，大家能猜到我们今天的上课内容吗？我们的主题是关于校园欺凌透视心理课《看见那只黑羊》
消失的她
一、电影引入课题
前段时间有部很火的电影《消失的她》，今天我们消失的她是小黑同学。在家里找到她手机，听她的留言后知道了小黑这么痛苦是因为同学们欺负她，冷暴力她。
此时老师提问：你觉得这是校园欺凌吗？这种欺凌比起肢体欺凌更加的隐蔽，不容易被发现，甚至当问起来，欺凌者会说：我不是故意的，我只是闹着玩的，开个玩笑而已，不要那么较真嘛！大家想一想，这是恶意，还是玩笑呢？
Yes or No活动
给出场景，学生感受，如果觉得对方是恶意的，在头顶比一个屋顶，如果没有感受到恶意，觉得可能只是一个玩笑，请在胸前打叉。
认识欺凌
教师引导学生总结什么行为是恶意什么行为是玩笑。
钉子扎瓶子实验
请同学上来用图钉扎进装满水的瓶子，钉子拔出来后，瓶子里的水并不会喷洒出来，最多只是一点点水渗出，这说明了什么呢？
这瓶子受到钉子的伤害了，但把钉子拔出来后，表面却几乎看不出变化，这就像在我们的生活中，也和这瓶子一样，可能你的微不足道的一句话，一个行为，像钉子一样扎进别人心里，未曾经历过的人很难共情，但不代表不存在，实际它已是千疮百孔，伤痕累累。所以我们要学会去看见，去感受，去共情身边这些被欺凌而受伤的人。
二、了解黑羊效应
被欺凌的同学不仅仅有来自欺凌者的行为所受的伤害，还有一些是来外界的眼光（指指点点），有时他们想过求助，但得到的评价却是：为什么不欺负别人，就欺负你，苍蝇不盯无缝的蛋，你要反思一下自己，这些会让被欺凌者有一种深深的耻辱感，无数个辗转反侧无法入眠的晚上，他们会去想：为什么是我，为什么一定是我，我到底做错了什么？觉得被欺凌就是自己的错，自己糟糕透了。
小探索：你认为拥有以下哪一项特质的人更容易遭遇欺凌？
大家觉得只有贬义词容易成为被欺凌的对象，但慢慢我们觉得：拥有褒义词的人也有可能成为被欺凌的对象。
一个群体当中，但凡是表现出跟大多数人不一样的特质的人，就会被“排挤”和“欺凌”。凡是跟大家不一样的，都是潜在的受害者，称为“黑羊”。而“欺凌者”就是“屠夫”，而旁观者们，也就是白羊，他们是沉默的“帮凶”。可能他们一开始品性都不坏，但是为什么会无意识地参与到欺凌之中，甚至出现“好人欺负好人”的困局呢？都默不作声。
三、体验黑羊效应的三个角色
情景剧，角色内心OS
看视频加强理解黑羊效应，并请三个同学来表演，揣摩角色心理，用适当的语气语调来演绎这三个角色，突出人物的个性特征，加强这三个角色的心理分析。
四、走出校园欺凌的方法
最后，我们在学校一个隐秘的角落里发现了小黑，她蹲在角落里号啕大哭，面对受伤的小黑，我们能做些什么呢？
心理学研究表明，支持性关系是让人们从创伤中恢复，并且能够带着创伤留下的痕迹继续生活的重要因素。一个人的力量是有限的，只有越来越多的旁观者站出来为欺凌者发声，才能有效制止欺凌行为。
再次回顾钉子扎瓶子实验获得新启示
我现在打开刚才被扎的瓶子的瓶盖， 观察瓶身情况，水像喷泉一样，喷洒出来，这说明什么呢？外人很难看到这是一个被钉子伤害过的瓶子，但一打开瓶口，我们就看到了，就像受害者，一定要学会为自己发声，为自己找到宣泄口，让更多的人看见，才能获取帮助！
彩色便利贴活动用爱心温暖他人
通过最开始的录音，我们知道小黑身上有很多被欺凌的标语，请大家思考，用温暖且有力量的话语，替换掉这些恶毒的标签，写在彩色便利贴上。写完后从第一小组开始，按顺序上台，请你对着小黑羊大声念出来并贴在小黑羊的身上，围城一圈，用我们的爱心给予她拥抱！

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