资源简介

(共19张PPT)
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虽然累，但我快乐着；
虽然苦，但我享受着！
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付出真情，
享受幸福
淮滨高中实验校区一年级1006班
王世萍
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尊敬的各位领导、老师们：
大家好！
首先，感谢学校为我们交流班主任做法提供了这个机会，让我们得以相互学习，共同进步。同时也感谢学校领导的信任，给我提供一个宝贵的机会在此向大家学习和分享。
对于我来说，第一年带班基本上都是摸着石头过河，但是这一年我却学到了很多东西。我深深的感受到经历一年的锻炼真的可以使我成长很多。
本着学习的原则，借用这个难得的机会，从年轻班主任的角度把我在这一年的班主任工作中的得失（不敢讲经验，也谈不上经验）和困惑，与大家进行交流，希望能得到老师们的指点。
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一、对班主任的认识
当班主任至今，我一直都在思考这么一个问题：在一个班级中，班主任究竟应该定位于一个什么角色？
在当班主任初期时,我认为班主任就是一个班级的管理者。基于这样一个想法，结果是事事操心，就像班里的一块砖哪里需要哪里搬。
由于经验缺乏，付出的时间和精力特别多但是效果却不慎理想，后来看了魏书生的《班主任工作漫谈》这本书，书上这样说，班主任应该而且必须是一个班级的领导者。管理者与领导者有着本质的区别。
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管理者——管制、处理，它是管理者对被管理者外部施加的一种控制。被管理者是被动的、甚至是消极的。
领导者——引领、导向，它是一种领导者对追随者无形的带领和导向。追随者是主动的、积极的。
管理者是执行，领导者是创新。
管理者是维持，领导者是开发。
管理者是控制，领导者是鼓舞。
管理者是模仿，领导者是创造。
管理者是关注短期，领导者是关注长期。
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经过这一年对班主任角色定位的反思，现在我认为如果我把班主任仅仅简单地定位于“管理者”，可能会导致只见“事”而不见“人”，只见树木不见森林。这样班主任工作既累，效果可能也不太理想。
如果我把自己定位于领导者的角色，我就应该不断地通过自身的影响力，带领整个班级朝着远大的目标奋进。真正的领导者就是能够影响别人，使别人追随自己的人物。
所以，我觉得班主任应该把自身定位于领导者的角色，通过我们自身的人格魅力，通过我们无形的影响力，把学生吸引到我们周围，不断地鼓励他们，从而不断前进。
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素质教育的学生观：
1、学生是发展的人：
学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人。（爱、信任）
2、学生是独特人：
学生是完整的人，每个学生都具有自身的特性，学生与成人之间存在巨大差异。（爱、尊重）
3、学生是具有独立意义的人：
每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，学生是学习的主体。（爱、信任、尊重）
二、我信奉的班级管理理念——
用“爱”和“信任”浇灌，用“尊重”修剪，静待花开
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每一个学生都是含苞待放的花朵，教育的过程就是一种耐心浇灌的过程，教师就像一位辛勤的园丁日复一日，不辞辛苦地一边盼望着她的花儿优美华丽的生长，一边满怀耐心与希望为她的花儿浇灌。有了肥沃的土壤，有了精心的修剪，每一名学生都有开花的时候，每一朵花在盛开的时候都一定可以绽放耀眼的光芒！
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我想没有班主任对“盯班”的实际效果产生怀疑，最简单的方法往往是最有效的方法，“盯班”就是最实在、最简单，最有效的方法。当然我也不会怀疑这个办法带来的实际效果和它在班级管理效果中所表现出来的安全性和确定性，至少盯出来的班级纵使不突出但是一定不会差！
“用心守护”——“盯而不盯”
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（一)一样的工作、学习、生活节奏
班主任工作是从睁开眼的那一瞬间开始的。“不能迟到早退”是班规班纪最重要的一条。冬天学生不想起床，贪恋被窝的温暖，夏天学生不想起床，贪恋空调房间的舒适。怎样让学生自发的不迟到，不想迟到，不愿意迟到。再多的规章制度都比不上他在进到班里的时候，在上学的路上，在爬楼梯的瞬间...跟班主任来个偶遇。学生出现的时间，场所，班主任都在，不仅是对学生的一种自我提醒和监督，也是一种感召和引领，虽然迟到现象不会完全杜绝，但是却可以使经常迟到的那些学生不再或者减少迟到次数；使那些总是压着时间点进班的学生提前入校...
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关键时间点的陪伴。一天中，学生自主学习的时间往往是最容易出现波动的关键时间。
6：30——7：30 早自习
12：40——14：00 午自习18:45——19:10 晚自习
21.55——22:00 放学前
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（二)多放手，少干预——让学生自己处理事情
学生是一个独立自主的主体，有自己的思想意思，有自己的性格特征，有自己为人处事的风格。学生生活和学习中接触到的对象多数是自己的同学、老师和家长，在与这些人相处的过程中，都会或多或少的遇到困惑，不愉快，尤其同学之间，时间久了，难免出现摩擦，学生之间的“矛盾”如果不能得到及时有效的解决，不仅影响一个班级的团结和谐，甚至会因为他们年少不成熟做出更冲动的行为，出现更为严重的后果。班主任是学生心目中的“上帝”，因为班主任绝对的话语权，决定着学生的“被信任感”，决定着学生对是非对错的判断，决定着学生是否产生坚持努力的动力。学生不管遇到什么麻烦，班主任应该从更大的视角去观察分析问题，应该从教会他们为人处世的道理而不是只解决眼前矛盾入手。这样不仅能解决当下的矛盾，也能避免更多以后出现类似的错误
案例1：“一辈子的好闺蜜”
案例2：“正确处理流言蜚语”
案例3：“正确的社交方式”
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（三)多宽容、多包容——自己的错误自己承担
人无完人，是人都会犯错误。学生更不例外。但是学生如果只是犯了错，不是犯了法，犯了罪，面对学生的错误，不能把学生看的“十恶不赦”，拉过来“狂批一顿”，让学生觉得犯了错就没有开口说话和解释的机会，任意被“数落”。而是让学生真正意思到错误，意思到自己行为的后果，努力约束好自己不再有下次
惩罚过重——“没有改过自新的机会”
惩罚过轻——“起不到应有的警戒作用”
？
案例1：走廊打闹
案例2：边走边吃零食，校园吃泡面
案例3：“打架”
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（四)多照顾、多爱护——做学生生活的“保姆”
学生大多数时间都是在学校度过的（住校的学生更是），学校不仅是学生学习的场所，学生的很多其他行为也发生在学校，学生的很多情绪也产生在学校。在校期间，学生生病了，衣服脏了，因为家里发生的事情心情不好了...作为班主任既要关注学生的学习成绩，又要关注学生的心理健康，并尽可能的照顾学生的生活，提醒他们吃饭，穿衣...
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（五)重视家校合作，形成育人合力
家校合作对学生的健康成长，成人成才都至关重要。家校合作可以确保家庭教育和学校教育相辅相成，帮助家长和教师全面了解学生实际情况，为教育方案的合理化制定提供战略性指导，为每个学生的成长量身打造一套适合自己的成长方案。——因材施教
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在对待班主任工作上，我始终坚信用力干只能干出合格，用心干才会干出优秀。以上就是我对班主任工作的一点点认识，讲的不好的地方请各位老师多多指教。
谢谢大家！
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