资源简介

【小学心理班会课】放飞你的想象：《哇，脑洞大开》
牛顿从苹果落地,到发现万有引力是因为想象力，爱因斯坦发现相对论,也是因为他经常保持童真的想象力。所以，具有想象力是人类能比其他物种优秀的根本原因。
人的想象力越强，思维能力越强；想象力强的人，记忆能力一般也较强。调查资料显示，想象力特别强的学生，学习成绩也比较好。而且，想象力强的儿童个性特点鲜明，他们思维活跃、敏捷，求新求异，有独立见解，寻根问底，记忆力强，知识面较广，联想丰富，学习新事物快。而小学中高年级正处在具体形象思维到抽象思维的过渡阶段，对其进行发散思维的训练，能够促进他们想象力的发展。
（本课适合小学四年级以上学生）
本节课整体效果非常好，学生的兴趣度和活跃度超高，特别在跟随素材：日本作家吉竹伸介的绘本《这是苹果吗，也许是吧》的想象过程中，不断惊呼，不断感叹，还可以这么想？从中感受着想象的奇妙魅力和乐趣，整节课下来，真的是、太太太烧脑了，让人脑洞大开！
教学目标:
1. 认知目标：认识什么是想象力；
2. 情感目标：激发想象的兴趣，感受想象的奇妙魅力和乐趣；
3.能力目标：在互动和体验中培养想象的能力
教学重难点
1. 认知目标：认识什么是想象力；
2. 情感目标：激发想象的兴趣，感受想象的奇妙魅力和乐趣；
3.能力目标：在互动和体验中培养想象的能力
教学设计
01
导入阶段
环节一：初感想象
1.出示苹果图片：
2.提问：这是什么？
生：苹果
3.提问：说到苹果，你想到了什么？
生1：我想到了牛顿，因为一个苹果从他面前凋落，发现了万有引力。
生2：我想到了苹果手机。
生3：我想到了白雪公主童话故事里的毒苹果。
生4：我想到了一首歌《小苹果》
生5：我想到了切水果游戏里的苹果。
……
（不同年龄段学生想到整体不太一样，低年级很多想到的是颜色、味道类比较具体的印象，而高年级则想到的就比较抽象，这也体现了思维水平的差异）
4.总结：没想到同学们能联想到这么多，这节课就让我们一起来脑洞大开，引题：《哇，脑洞大开》。
【设计意图】本环节主要通过一个苹果，让学生直接联想，初感想象，也能从中看出学生的想象思维水平，进而引出课题。同时也为后面小男孩的想象做铺垫，并形成对比。
02
转换阶段
环节二：认识想象
1.大家经常听到“想象力”这个词，那什么是想象力呢？关于想象力，我们来看一个视频：播放视频
2.看完可以简单交流。
3.介绍“想象”：想象是人对头脑中已储存的表象进行加工和改造形成新形象的心理过程。比如猫和人想象出来猫星人。
4.接下来，我们来看一个绘本故事，让我们一起跟着绘本的小男孩一起脑洞大开，你们准备好了吗？
5.老师结合课件，引导大家看完整个绘本：
6.提问：看完绘本，你对小男孩的想象有什么感受？
生1：他的脑洞真大，想的还很有趣
生2：我觉得很搞笑，很好玩
生3：跟我们想得不一样，很离谱
生4：他太能想了，想象力真丰富，他脑洞真大
生5；感觉大脑CPU都要燃烧了，小脑萎缩
……（各种回答都有）
7.总结：老师很认同大家的感受，我也感觉非常的有趣，跟着他对苹果的想象真的脑洞大开，很刺激呀……
8.讨论：小男孩的想象有什么特点？小组合作，然后请代表汇报。
代表1：把没有的东西想出来
代表2：很多都不切实际
代表3：把两种东西想成一种
代表4：没有边际
……
9.归纳总结：
【设计意图】本环节先通过看视频理解想象的定义，让学生认识什么是想象，接着让学生看绘本，从中感受还可以这么想象吗，打开脑洞，再引导学生讨论归纳，认识到想象的特点。
03
工作阶段
环节三：如何去想象
1.小男孩的想象看起来无边无际，真的是这样吗？从小男孩的想象中，找找他是如何进行想象的？
2.播放视频：（绘本以视频的形式再简单回顾一遍）
3.提问：他是如何去想象的？（有点难，无人回答，可以提示引导）
生1：他先是从内部开始想象……
生2：他是从外部开始深入想象的……
生3：从视觉、听觉、味觉……去想象的
4.引导：一开始他想的都是从内部结构开始的，想想是不是，然后又从外形上开始想象戴各种帽子，然后又从灵魂上开始想象赋予苹果人类的各种情绪，还有呢？
生：后面又从味道上开始想象。
5.总结：现在大家知道了，其实想象也是有章法的，可以从不用的角度和方向去想象，有没有感觉脑洞大开了啊 ？
6.继续看一段视频：播放视频
7.提问：这个视频里中对云朵的想象都是从哪里想象的呀？
生：外形
9.我们再看一个让你脑洞大开的视频，看看你们能不能跟上想象的节奏；（这个视频根据学生实际选择性播放）
10.播放视频：
04
结束阶段
环节四：脑洞大开
1.呈现一个圆形的图片，让学生在学案纸上，放飞自己的想象。
2.分享与展示：
（提问大家是从哪个方面进行的想象、点评）
3.课后：可以选择一个物品，展开想象，编故事，和家人或者同学一起交流。

展开更多......

收起↑