资源简介

教师 班级 教学日期
课题名称 2.2逻辑思维的基本要求 课型 新授课
课程标准 《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》要求1.描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态和特征；懂得正确思维的必要条件；区分抽象思维和形象思维。　2.辨析常见的逻辑错误，掌握形式逻辑的三个基本规律。
教材分析 第二课时“逻辑思维的基本要求”在本单元中起着承上启下的作用，学生在上一课时已学习过逻辑多种含义之后，通过本课时的学习又会进一步加深对逻辑思维在社会生活中运用的理解，从而更 好的把握逻辑要义，也为接下来第三课科学思维的学习奠定了坚实的基础，因为遵循逻辑思维的基本要求是形成科学思维的必要条件，而违背形式逻辑基本规律的思维，不可能是正确的思维。通过对本课时的学习，带领学生联系实际，强化科学精神，提升公共参与能力，引导学生理解遵循三大 基本规律的理由，掌握三大规律的内容和要求，把握应用三大逻辑基本规律应注意的问题，引导学 生养成遵守三大逻辑基本规律的思维习惯。从而自觉遵循形式逻辑的基本规律，运用科学思维方法 进行思维创新的同时，提升参与社会的能力。
学情分析 作为高二的学生，学生对于逻辑有一定的认识，在日常生活中能够运用经验和零碎的知识去分析问题和解决问题，但很难将这些认识上升到理论认知水平和生活运用。因此，在教学过程中要通 过详实、富有说服力的材料和案例，让学生在生活中感受到逻辑思维基本要求知识的同时，强化在生活中的运用，提升科学思维，减少亦或避免出现违反逻辑思维基本要求所犯的错误。
教学目标 政治认同 培养学生对逻辑思维的认同，认识到逻辑思维在认识世界和解决问题中的重要作用，增强学生对科学方法的信任。
科学精神 正确理解形式逻辑的基本规律、矛盾律、排中律、同一律等相关知识。
公共参与 自觉遵循形式逻辑的基本规律，以唯物辩证法为指导，让思维合乎逻辑。
教学重点 形式逻辑三大规律的作用、含义和要求。
教学难点 区分逻辑矛盾与辩证矛盾，矛盾律和排中律的区别和联系。
教学策略 知识整合、合作探究法、自主学习法
教学用具 多媒体课件、视频、图片、文本
板书设计
教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 备注
一、梳理框架 展示本节课的知识框架 预习新课 学生自主思维，对本框知识有个整体认知。
二、逐个击破 三、背诵识记 四、习题练习 通过课本研究与分享，谈谈对逻辑思维的基本要求的认识 通过课本探究与分享理解逻辑思维的基本要求的知识 设置有针对性的、新颖的练习题，指导学生练习。 学生在学习目标的指引下，通过预习，了解本节课的知识体系。 逻辑思维的基本要求 1．同一律：思维的确定性要求 内容：通常用公式“A是A”来表示同一律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的 要求：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能混淆概念，也不能转移论题。故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题” 混淆概念：指思维主体无意(不自觉)违反同一律关于概念的逻辑要求，将内涵或外延不同的概念视为相同，互相混淆 偷换概念：指思维主体为达到某种目的而故意(自觉)违反同一律关于概念的逻辑要求，将内涵或外延不同的概念故意混淆，或者把相同的概念故意说成是不同的，以达到混淆视听的目的 偷换论题：指思维主体无意或故意违反同一律关于论题的逻辑要求，用另外一个与原论题无关的论题来代替原本需要论证的论题 2.矛盾律：思维的一致性要求 内容：通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定判断“非A”不能同真，其中必有一假 要求：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“自相矛盾” 3.排中律：思维的明确性要求 含义：逻辑思维既要排除自相矛盾的逻辑错误，也要反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。这就要遵循排中律的要求 通用公式：通常用公式“A或者非A”来表示排中律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真 要求：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。违反排中律要求的逻辑错误叫作“两不可” 矛盾律与排中律的区别 (1)适用范围不同。矛盾律针对矛盾关系和反对关系，而排中律只针对矛盾关系。(2)内容不同。矛盾律指明“有假”，即指明两个互相矛盾或反对关系的判断，不能同真，必有一假，而排中律是指明“有真”，即指明两个互相矛盾的判断，不能同假，必有一真。(3)实际作用不同。矛盾律是由真推假，排中律是由假推真。 辨识判断 (2023·6月浙江选考卷)近日，6岁萌娃因熟背《滕王阁序》获免票游滕王阁的新闻登上了热榜。有人认为，6岁儿童熟诵《滕王阁序》很大程度上是机械背诵，而机械背诵不利于好奇心与想象力的培养，也不利于良好行为习惯的培养。假设以下陈述为真，对上文观点反驳最有力的是(　　) A．以前曾有4岁萌娃背《滕王阁序》赢得免票而上热榜的事件 B．小孩子爱背就背，不爱背就不背，只要不是强迫，就没必要较真 C．儿童本来就应该免费游览，而不是等他们熟背《滕王阁序》才免票 D．背诵有一定难度的古诗文，可以让孩子养成专注的习惯，激发其好奇心 [解析]　材料中6岁萌娃因熟背《滕王阁序》获免票游滕王阁的新闻登上了热榜，A选项与材料中事件具有相似性，属于同类事件，不能反驳材料中的观点，排除；B选项强调背不背的问题，属于“偷换论题”，不能反驳材料中的观点，排除；C选项强调儿童免票不免票的问题，属于“偷换论题”，不能反驳材料中的观点，排除；D选项强调背诵古诗文的优点，与材料中的观点相互矛盾，形成鲜明的对比，违背了思维的一致性要求，可以有力反驳材料中的观点，正确。 小明：“我认为火星上存在生命。”小华：“我坚持认为火星上没有生命存在。”对上述两个观点的认识正确的是(　　) ①若认为两个观点同时为真，则违反了思维的确定性要求　②这两个观点是不相容的，可以支持其中一个观点，不能两个都支持　③若认为两个观点同时为假，则违反了思维的一致性要求 ④两个观点相互矛盾，如果一个为真，另一个一定为假 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ [解析]　若认为两个观点同时为真，则违反了思维的一致性要求，①错误；若认为两个观点同时为假，则违反了思维的明确性要求，③错误；矛盾律要求人们：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立，这两个观点是不相容的互相矛盾的关系，如果一个为真，另一个一定为假，二者不能都为真，②④正确。 某人做了好事但没留下姓名。已知在甲、乙、丙、丁四人中有一人是做好事的人。当有人问到甲、乙、丙、丁四人时，他们的回答如下： 甲：不是我做的。乙：是丁做的。丙：是乙做的。丁：不是我做的。 其中只有一人说了真话，根据他们的回答我们可知做好事的人是(　　) A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 [解析]　在四人的回答中，乙和丁的话构成了互相矛盾的两个判断，其中必有一真。而甲、乙、丙、丁四人中只有一人说了真话，那么，这个说真话的人必定在乙和丁之间，而甲、丙必定说了假话，由此可推出甲是做好事的人，A正确。 1.限时练习，核对答案 2.订正错题后分组讨论，形成集体意见，派代表讲解错题 3.整理错题集，形成错题题库。 在学习新课的过程中，理解逻辑思维的基本要求的相关知识。 通过具体的事例，掌握逻辑思维的基本要求的相关知识 通过习题练习，掌握重点、难点，理清易错点，为后续知识的学习打下坚实的基础。
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