资源简介

【初中生班会 学习心理】提高记忆力
课程引言
初三下学期，学生复习进入了提高和冲刺阶段，时间紧、任务重。既要应对频率加大的考试，还要查缺补漏，这时，学生对各学科知识点的记忆和巩固就显得尤为重要。通过本次课程的学习，希望学生能了解记忆的概念和记忆的规律，进而找到改善记忆的方法，提高学习效率。
Part 1. 教学说明
一、教学对象及要求
教学对象：初三年级学生
教学场地：室内
教学要求：多媒体教学
二、教学目标
1、认知：
让学生了解记忆的概念和记忆的规律；
2、情感、态度：
学生通过活动体验巧记的乐趣，提高对学习的信心；
3、能力：
学生通过活动和训练，掌握更多有效的记忆方法并用于实践，提高学习效率。
教学重难点
1、认知：
让学生了解记忆的概念和记忆的规律；
2、情感、态度：
学生通过活动体验巧记的乐趣，提高对学习的信心；
3、能力：
学生通过活动和训练，掌握更多有效的记忆方法并用于实践，提高学习效率。
Part 2. 教学主要内容
课程概览
一、案例导入
二、记忆测试
三、理论讲授
四、方法训练
1.一分钟词语记忆
2.快速记忆英语单词
3.教师小结
五、课堂延伸活动
1.小组自由讨论
2.科学用脑
3.记忆的生物钟
4.思维导图
教学过程
一、案例导入
我们做任何事情都离不开记忆，培根曾经说过：“一切知识的获得都是记忆。记忆是一切智力活动的基础。”比如这位高三同学就遇到了记忆方面的难题。
由此可见，记忆力对我们非常重要。我们需要掌握更有效的学习方法，开发我们的大脑，提高我们的学习能力。那么这节课，我们对提高记忆力进行一些探索和训练，希望通过这节课，大家能够找到更多提高自己记忆力的方法。
【设计意图】创设氛围，导入新课。
二、记忆测试
让学生一共记忆4组内容，A、B两组内容是数字，C、D两组内容是汉语词组，每组将分别展示15秒，并让学生尝试回忆。
【设计意图】让学生通过活动体验记忆的过程，并认识到记忆的效果和经验积累有关。
三、理论讲授
1、记忆分为短时记忆和长时记忆两种，长时记忆中保存我们记住的东西，及时复习有助于长时记忆的形成。
2、艾宾浩斯遗忘曲线
德国心理学家艾宾浩斯于1885年发表了关于记忆的心理实验报告，他将实验中得到的数据画在坐标上，描绘出一条曲线，即揭示遗忘规律的艾宾浩斯遗忘曲线。这条曲线告诉人们遗忘具有“先快后慢”的规律，因此对于新学习的知识，我们要及时复习。
四、方法训练
1.一分钟词语记忆
【设计意图】通过体验和实践，让学生寻找快速有效的记忆方法，如形象联想记忆，让记忆的过程从枯燥变为有趣。
2.快速记忆英语单词
【设计意图】学生通过体验找出如何记忆更准确更有效的方法，比如对于较长的单词可以采取分段记忆，记忆过程中积极运用联想，让记忆变得有趣，效果更好。
3.教师小结
1、记忆有规律可循的，记忆的过程中遗忘先快后慢，因此必须及时复习；
2、中间的材料比较难记，因此重要的内容要放在最前面或最后面记忆；
3、记忆枯燥的材料不要死记硬背，要赋予意义或联想归类记忆更好。
五、课堂延伸活动
1.小组自由讨论
①为了保证好的学习状态，饮食和作息方面应注意些什么？
②一天中最佳的记忆时间在什么时候？
③想一想提高记忆力，是否还有其他的方法？
2.科学用脑
3.记忆的生物钟
4.思维导图
Part 3. 教学反思
本节课充分结合学生日常学习的实际困难展开探讨，帮助学生解决复习效率低下的难题。同时激发他们参与课堂学习活动的积极性，掌握科学有效的学习理论和方法，并学会在课后的复习中灵活运用，达到课程的教学目标。但时间有限，一节课几十分钟没能让学生充分学习思维导图的制作和运用，下次课需要有更充分的准备。
Part 4. 教学总结
虽然课程中理论知识略显枯燥，但有趣的课堂活动增加了学生学习的趣味性，并发现记忆其实不是一件很困难的事情，掌握有效的记忆方法，能提高复习的效率，为高考打好知识保卫战。
课堂教学中对教师的引导能力有所要求，需要老师既能鼓励学生参与活动，帮助遇到困难和有畏难情绪的学生克服心理障碍，又能激发学生思考找到更有效的方法，才能保证本课教学的有效性。

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