资源简介

【情绪调试】狐狸的一天--情绪体验与表达——小学班会
课程引言
《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》提出小学低年级的心育内容需要引导学生初步学会自我控制；《广东省教育厅关于中小学心理健康教育活动课内容指南》提出小学低年级的心育设计需要情绪调适，帮助学生了解自己的情绪，学会体验情绪并初步表达情绪。
而小学低年级学生的自我管理能力较弱，难以进行有效的情绪管理。因此，本课依据《纲要》及学生的学情，在体验式与建构式学习理论等理论的指导下，引导学生在游戏、情境感知、表演情绪、续编故事等中体验与了解积极情绪与消极情绪，意识到情绪的产生源于需求，并学会恰当表达情绪，缓解不良情绪，进而学会在生活中保持健康快乐的情绪。
Part 1. 教学说明
一、教学说明
教学对象：小学二年级学生
教学准备：
PPT课件、自制小动画《倒霉的狐狸》、狐狸与母鸡头套各1个
学习任务单：续编故事《狐狸的一天》
作业任务单：情绪记录卡
教学时长：40分钟
场地：教室
二、教学目标
1.认知目标
了解积极情绪与消极情绪，并知道情绪的产生源于需求。
2.能力目标
学会恰当表达情绪，并应用于日常生活中。
3.情感目标
在活动中体验情绪的变化，感受积极情绪与消极情绪。
三、教学重难点
教学重点：了解积极情绪与消极情绪，知道情绪的产生源于需求，学会恰当表达情绪。
教学难点：灵活将恰当表达情绪的方式应用于日常生活中。
Part 2. 教学主要内容
课程概览
一、热身游戏--大富翁
二、体验情绪--倒霉的狐狸
1. 教师自制小动画《倒霉的狐狸》
2. 演一演
教师邀请学生表演；
并引导其他同学猜一猜情绪。
3. 教师引导学生归纳总结
4. 教师结合情境讲解
三、恰当表达情绪
--续编故事《狐狸的一天》
四、总结与延伸
教学过程
一、热身游戏--大富翁
【大富翁】游戏（5分钟）：
1.教师介绍游戏规则：
请学生每组派一人代表该组别转转盘，转到哪个数字，就走几步，看谁先到终点。
2.教师在游戏过程中引导学生分享感受：
（1）游戏马上要开始了，同学们现在的心情怎么样呢？
（2）游戏进行到一半了哦，同学们现在的心情又是怎么样的呢？
（3）游戏结束了，同学们现在的心情有什么不同吗？
3.教师引出主题：
在游戏过程中，我们发现，情绪在不同情况下会产生了不同的变化。老师今天给大家带来一个好朋友：狐狸（出示头套），我们一起来看看狐狸在一天中产生了哪些情绪呢？
设计意图：以游戏导入，既调动学生学习的积极性，又让学生在游戏中体验到各种情绪，从而引入新课。
二、体验情绪--倒霉的狐狸
1.教师自制小动画，创设故事情境《倒霉的狐狸》。
故事情节：
狐狸一天没有吃到东西了，饿得头昏眼花。这时，他发现了一只正在散步的母鸡，小眼睛顿时笑成了一条线，开心地想：“今天的晚餐有着落了！”狐狸向母鸡扑上去，可它一脚踩到了钉耙，钉耙一个反弹，狠狠地打到了他的头上。狐狸很生气，嘴里抱怨着：“该死的钉耙，打得我好疼呀！”
2.演一演：
教师邀请学生表演狐狸在不同阶段体验了哪些情绪，并引导其他同学猜一猜该情绪是什么。
当狐狸饿得一天后，产生了 情绪；
当狐狸看到母鸡后，情绪是 ；
当狐狸被钉耙砸后，情绪是 ；
3.教师引导学生归纳总结：
狐狸体验的情绪中便有积极情绪与消极情绪，比如狐狸的开心、激动、兴奋都是积极情绪，而生气、郁闷、沮丧则是消极情绪。那么它们各自是如何产生的呢？
4.教师结合情境中狐狸的情绪变化讲解情绪是如何产生的：
当我们的需求得到满足时，往往就能产生积极情绪；比如狐狸饿了一天了，他有吃东西的需求，当他看到母鸡时，感觉需要要被满足了，所以产生了开心、激动、兴奋的积极情绪。当我们的需求得不到满足时，则容易产生消极情绪。
三、恰当表达情绪--续编故事《狐狸的一天》
1.教师过渡：
同学们，我们刚刚体验了狐狸的积极情绪和消极情绪，那么如果你是狐狸，你回到家里会如何表达情绪呢
2.教师引导：
请大家延续《倒霉的狐狸》故事情境，分组讨论如何续编故事《狐狸的一天》，看看哪组编的故事让狐狸恰当地表达了自己的情绪？
情境：浑身湿漉漉的狐狸落魄地回到家里，此时的他又饿又累，心情十分沮丧， 。
3.邀请学生分享续编故事的情节与故事中狐狸的情绪表达方式。
4.教师过渡：
5.师生点评，并归纳总结恰当表达情绪的方法：
（1）觉察与识别情绪；
（2）主动倾诉；
（3）在不伤害自己或他人的基础上宣泄情绪。
四、总结与延伸
1.借助流程图引导学生进行课堂总结，并将知识点与生活进行联系举例，让学生更进一步掌握本节课重难点；
2.邀请学生上台来“开盲盒演情绪”，并让其他同学对表演的同学进行掌声鼓励；
3.布置作业：发放情绪记录卡，指导学生记录接下来一周中发生的1-3件事，记录好情绪、恰当表达情绪的方法及感受。
Part 3. 课堂总结与反思
情绪是人的心理活动的一部分，为了让学生感受情绪的抽象，运用热身游戏“转转盘”引导学生初步感知情绪，将抽象的概念形象化、具体化，并通过师生互动的形式，搭起一个体验情绪的平台。接着，利用自制动画视频，创设了生动形象的故事情境《倒霉的狐狸》，学生在故事情境中和表演狐狸情绪中体验情绪、了解积极情绪与消极情绪，并从中意识到情绪的产生源于需求。在这一环节，学生积极性高涨，全身心投入到故事情境中，并能有创造力地表演狐狸的情绪，达到了学生体验情绪的目的。接着，延续《倒霉的狐狸》情境，引导学生尝试小组合作续编故事《狐狸的一天》，并从中习得恰当表达情绪的方法。在这一环节，有效发挥了学生的发散思维，学生能结合自己的生活经验，帮助狐狸恰当地表达情绪。最后的延伸活动让学生尝试在日常生活中记录自己的情绪表达及感受，让课堂教学回归生活。总体上，本节课的课堂参与度高，学生学习效果较好。后续需进一步加强学生觉察情绪、识别情绪的能力，并学会调节情绪等。

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