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初中班主任工作案例-初三学子成绩停滞不前，有何妙招？
案例
高同学，一名初三学子，家庭环境不错，父母学历高，能力强，但很少有时间陪伴孩子，与孩子沟通困难。高同学上初三后成绩下滑，特别是线上学习后，上课注意力难集中，经常上课睡觉，每天晚修容易走神，不能完成作业。老师和他多次交谈，稍有好转，但效果甚微。初一时性格挺开朗，初二后性格变得内向，上了初三曾有自杀的念头，怀疑自己的能力，有自卑的现象。他和同学相处关系一般，在班上只有两个特别好的朋友，有时候脾气很暴躁。他很想变得更优秀，在班务工作上很负责用心。请各位老师给予建议，献计献策，帮助这位学生走出困境，取得中考的成功。
首先，父母的陪伴与鼓励是最好的良药。初三学业压力大，加上受到疫情影响，线上学习期间对学生的自觉性是一大挑战，此时若学生没得到有效的督促，会做出现学习松散，沉迷网络等问题，复学后就会出现成绩下滑等现状。其次，我认为班主任应多与家长联系，与家长沟通，让家长多陪伴和鼓励孩子，给他心灵上的支持。再其次，加强该生的心理健康疏导，巩固孩子的心理防线。
高同学在班务事上很用心，说明他很想通过此事证明自己的能力及存在价值。老师可以尝试以此为突破口，让高同学多参与到班级管理中来，并在此过程中多与学生进行朋友式交谈，向他灌输一些正确的人生观，鼓励他努力朝目标进发。
从案例来分析，高同学的问题主要有三，一是亲子关系二是心理问题三是学业问题。孩子在学校的问题根本在于家庭教育的问题，高同学父母学历高忙于工作少陪伴难沟通，想必对孩子的要求也很高，所以高同学也很想变得优秀变得像父母期待的那样，但是父母在他努力的过程中缺少陪伴，加上青春期的到来，学业压力的增加，想必高同学的成长之路孤独而无助。高同学初二时性格由开朗转为内向初三时甚至想自杀，在这个过程中孩子遇到了什么事情让他性情大变？他的父母是否关注到孩子的变化并帮助孩子？可否从其父母方面切入，深入了解其家庭教育亲子关系问题，找到高同学性格变化的根源，才能对症下药。若家庭教育问题亲子关系问题解决了，高同学的心理问题学业问题都不是问题了。
1.针对上课容易走神的这一点，建议班主任要和科任老师沟通，课堂上多关注课后多辅导和激励，让他能够重拾自信；2.脾气暴躁这一点应该有部分原因是对自己的现状不满意感到焦虑，适当的进行心理疏导，以及找到合适的宣泄方式；3.他的问题应该与亲子关系及家庭环境有很大的关系，当务之急是加强家校联系，深入了解本质的原因，才能更好的打开高同学的心结。
高同学最大的问题是自卑，原因有三：1.父母的学历较高，能力强，自然会对他要求高，但没有时间陪他，未能有效地沟通，所以会给他压力；2.该同学实际上对自己的要求很高，但是自己能力未能达到预期的目标；3.网课期间落下太多，导致线下跟不上，所以更达不到预期的目标，就会自卑与焦虑。作为班主任，我们应该从以下方面着手：1.帮助该同学做好心理建设与情绪疏导,2.请身边的好朋友带动学习与帮助情绪疏导，3.一起制定小目标，实现就及时表扬，增强信心，4.跟家长沟通，做好家校合作工作。
从案例看，小高同学目前的情况是，亲子关系比较淡薄，虽然生活在高知家庭，但父母在处理亲子关系上有所欠缺的；处于毕业年级，成绩下滑，心里压力大；性格处于多变阶段，欠缺处理人际关系的能力。
从亲子关系看，社会存在一种错觉，以为父母学历高，孩子的能力、智力、自律性自然都高，各方面都应该超越同龄人。做父母，是要学习的，在教育子女上，所有的父母的起点都是一样的。
在这点上，应当加强与小高父母沟通，建议他们在生活上多关心小高，多和子女沟通，甚至主动地与孩子沟通，让孩子感受父母之爱；父母放下身段，正视孩子的现状，降低期望值，尊重孩子的发展。
初中阶段，是人生的分水岭。不仅父母期待子女能顺利升入中学名校，子女本身何尝不希望。所以，作为父母应当顺其自然，孩子犹如风筝，能飞多高就飞多高。作为老师，尤其班主任，可以从小高的优势科目入手，培养其信心，激发其斗志；帮助小高分析自身学习的优势科目和薄弱科目，制定学习计划和每日学习清单；可以抓住他具有高度责任心这一点，让他承担某方面的负责人，让他在这方面表现出过人之处。作为小高本人，要端正心态，认识到自己的现状普遍存在于身边的同学中，不必过于的焦虑。
同时提高人际交往能力，处于青春期中期的小高，性格处于变动期。引导小高多参加群体活动。如打篮球，班级游戏等。群体活动是培养开朗性格的重要方式。
对于高同学的案例情况，我觉得应该从三方面入手。1、班主任要与家长沟通好，家长一定要每天抽时间陪伴孩子，可以是一起运动、谈话、看一场励志电影等等，借此改善亲子关系；2、班主任应该从他对班务工作负责方面为切入点，可以让高同学参与班级管理中去，让高同学在班级中找到适合自己的位置，从而调动他的积极性。3、班主任也要利用课余时间多与高同学谈心进行心理疏导。
从案例来看，我们作为老师可以在班上进行主题班会，鼓励学生分享在情绪、认知、生理、社交和行为方面的反应以带动或辐射到该同学上。可以用以下提问了解学生的反应：1、你睡的好吗？有没有做噩梦？胃口怎样？2、你能否集中精神做事？3、你有什么感受和反应？在鼓励学生分享当下的想法和感受，不要求他们讲述其亲历事件的经过。老师引导学生集中分享当下的反应：让学生认识到伤心、愤怒等不安的情绪都是常见反应。让这孩子意识到其他人都有相近的经历和反应，他们并不孤单，更可互相支持。提醒学生如果不良反应持续或加剧，必须寻求协助。
从案例来看，高同学是由于长期得不到应有的关爱关注导致内心的一些想法没有得到正确的引导，进而致使其产生自卑心理所致。父母学历高，能力强，已经对其的成长产生了一些压力，但父母工作忙，缺少陪伴，缺乏对孩子在成长过程中的正确引导，致使高同学应对社会、处理生活问题的各种能力不足，例如沟通交往能力，所以高同学与周围的人无法进行正常的沟通交流，但他的内心里也是渴望自己优秀，渴望得到关爱关注，只是长期以来的成长环境促使他形成了相对内向的性格，而且他在学习上也比较懈怠，这导致了他在短时间是不可能轻松自如地提高学习成绩及发展各项能力素质，内心的渴望与现实的冲突就会促使他更加内向自卑，而这一种矛盾并没有及时得到有效的引导解决，必然会促使他的性格更加暴躁，处理问题时更加偏激的方式来转移内心的矛盾。
措施：要帮助这位学生走出困境，一是联系家长，引导家长多关爱孩子，多与孩子谈心，正确引导孩子掌握处理应变各种问题的能力技巧，发展相应的能力素质。其次是找高同学谈心，正确看待自己，也积极发动同学多关爱高同学，积极引导高同学走出内心的禁锢，融入班集体，共同积极备战中考。
孩子原来性格开朗，还有责任心，集体观念强，初二后才慢慢变得内向和自卑，到初三还有自杀倾向，这可能是因为某些原因才导致这些变化的，因此，我认为可能有以下原因：
1、来自家庭亲子关系，父母学历高能力强，理所当然对孩子的要求也会较高，但对孩子陪伴少，缺乏沟通和了解，容易导致亲子关系紧张，这样很不利于孩子的成长的，做事容易走极端。缺乏父母关爱的孩子容易出现自卑心理，甚至会影响到人际关系，出现自信心不足。小高同学有可能是抑郁症的表现，建议心理老师介入进行疏导。
2、随着孩子成长过程中的负面情绪日积月累得不到有效疏导，面对学业难度和压力越来越大，都有可能导致孩子出现内向，脾气暴躁，不愿意与人沟通、人际关系紧张等现象，会在生活和学习上造成恶性循环。
3、初中阶段是青春叛逆期，学生对外界比较敏感，遇事容易冲动，甚至会激发孩子的极端行为。
对策：
1、老师赋予孩子更多的耐性与爱心，多沟通与了解，争取打通其内心防线；通过组织班级活动，鼓励其积极参与，激发孩子的内生动力；在学习、生活上给予关怀（不仅仅就事论事），发动其他同学帮助，在行动上让小高感受到集体的温暖。
2、陪伴是最好的教育，家庭教育最重要。家长要多陪伴和关心、关注孩子，改变亲子沟通的方式与技巧，多鼓励并正向引导，让孩子感受到父母的关爱。
3、同伴的关心，室友的帮助，都是有助于激发小高同学积极向上的因素。
4、需要心理老师从专业角度给予帮助，必要时建议家长联系心理医生治疗。

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