资源简介

(共26张PPT)
说课人：
双人旁软笔书法教学说课稿
书法文化
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一、说教材
目录
三、说教法、学法
四、说教学程序
五、板书设计
六、教学反思
二、说重难点
双人旁软笔书法教学选自书法练习指导（人美版）四年级下册第2课。本节课的主要内容是学习双人旁的写法和构造规律，要求学生能自主用毛笔书写双人旁和相关例字，并尽量做到合理、美观。
一、说教材
（一）教材简析
引导学生认识双人旁的形态特点、笔画组成，掌握各笔画的书写要点，正确处理笔画间的位置关系，逐步在不同例字中将双人旁写得规范、美观。
帮助学生养成正确的书写习惯，提升学生软笔书写能力，激发其对书法的热爱。
拓宽学生的书写视野，发展其观察、分析、鉴赏、审美的思维能力。
（二）教学目标
第一课时：首先引导学生观察双人旁书写特点，并总结技巧。接着结合例字讲解，并请学生练习。最后回顾书写要领，并布置适当的练习作业。
第二课时：首先复习上节课所学知识领。接着评讲练习作业，让学生进行修改。然后请学生练习新的例字巩固所学，并进行指导。最后布置升级版练习作业。
（三）课时安排：两课时
重点：引导学生认识双人旁的形态特点、笔画组成，掌握各笔画的书写要点，正确处理笔画间的位置关系。
原因：学生认识到偏旁的形态特点、笔画组成，才明白应怎样书写，掌握了笔画书写要点、笔画间的位置关系，才能将偏旁写得规范、美观。
二、说重难点
（一）教学重点
难点：归纳总结双人旁书写技巧，能逐渐在不同例字中将双人旁写得规范、美观，发展其观察、分析、鉴赏、审美的思维能力。
原因：四年级学生观察、比较能力不强，难以发现并总结同类书写的共同点，以及自己书写的错误，需要老师用通俗易懂的话进行讲解、纠正。
（二）教学难点
在学习双人旁软笔书写以前，学生已学习过单人旁的软笔书写，两者有一定的联系。然而，四年级学生的整合、联系、理解能力不强，需要老师将前后知识进行关联，在复习旧知的同时，帮助学生更好地理解新知。
三、说教法、学法
（一）学情分析
1.举一反三法：教师仅讲解和训练个别例字中双人旁的书写，再引导学生将总结的书写要领迁移到其余例字中，并尝试书写。
原因：图示理论认为人们在认识新事物时会以已有图示为基础，通过同化和顺应构建新图示，促使认知结构变化。教师应注重培养学生的学习迁移能力，借助已有图示进行学习，再基于新图示进行输出。
（二）教法介绍
2.实践操作法：讲解结束后，学生进行练习，在书写过程中感悟要领。教师在学生练习时引导、指点学生纠正存在的问题。
原因：多元智能理论重视实践性、开发性。每个人在不同方面有不同程度的解决问题的能力，教师应帮助学生开发潜在能力，坚持以教师为主导，学生为主体，积极引导学生在实际操作中进行探索，提升其发现问题、解决问题的能力。
（二）教法介绍
3.直观演示法：教师借助投影仪、写字台进行书写过程演示，引导学生观察、认识双人旁书写要领。
原因：行为主义学习理论认为学习者可以通过观察模仿进行学习。同时，多元智能还包含空间智能，即准确感知视觉空间世界的能力。学生能通过观察教师的演示获得直观感受，并形成一定的感性认识。
（二）教法介绍
4.讲授法：教师借助图片和动画，通过口头语言向学生提问、讲解、分析双人旁书写要点，帮助学生领会书写要点。
原因：建构主义学习理论认为搭脚手架利于学生学习，教师在讲解中根据学生的“最近发展区”进行设问引导，助其探索理解所学内容。同时，调动学生的语言智能，发挥听觉功能领会教师意思，处于布鲁姆认知领域目标中的理解层次。
（二）教法介绍
1.观察归纳法：学生通过观察教师的演示，思考提出的问题，归纳双人旁书写要领。
原因：四年级是儿童思维发展的关键年龄，通过观察对象的特点，进行思考并总结归纳，利于锻炼学生逻辑思维。同时，学思结合，助于学生分析问题，提升其自我学习的能力，探索更多学习策略。
（三）学法介绍
2.动手实践法：学生结合自己对教师所讲内容的理解，动笔练习。
原因：四年级的儿童能够比较灵活地调动感知觉进行学习，通过实际操作感悟理论知识，发现不足。同时，动手实践促进学生感知觉、综合实践能力、探究能力、学习能力等的发展，也会加深对理论知识的理解和记忆。
（三）学法介绍
3.形象记忆法：学生结合鸟站在竿头的图片记忆双人旁的书写。
原因：四年级学生的具体形象记忆要明显优于语词记忆，同时，形象记忆具有趣味性，能提高学生学习兴趣。学生合理运用形象思维，把和画面与文字相联系，增强其记忆效果，利于教学。
（三）学法介绍
4.小组合作学习法：小组内互相点评每位同学的书写情况，并给出改进意见。
原因：四年级儿童处于言语表达发展阶段，并逐渐学会较全面地评价自己的行为，小组互评促使学生独立思考，表达自己的想法，积极参与课堂，强化对学习的责任感。同时学习他人长处，发现并弥补自己书写的不足，增进对所学的理解。
（三）学法介绍
上课之初，教师通过谜语集中学生注意力，将他们引向本节课的教学内容，激发学生的学习兴趣，调动其积极主动地参与课堂。
四、说教学程序
（一）谜语导入新课
带着学生回顾以前学过的单人旁书写要领。
提出问题：双人旁与单人旁在笔画组成上有何联系？
借助一鸟竿头图与两鸟竿头图讲解双人旁笔画构成，并与单人旁进行区分。
（二）由旧知引出新知
结合示范，通过设问的方式引导学生发现、总结双人旁书写要领：
偏右逆锋起笔写短撇。
在上撇中腰之下，逆锋起笔写下撇。
再在下撇中腰处，逆锋起笔写竖。
竖画收笔回锋，形似垂露。
（三）观察示范，总结书写要领
向学生展示优秀的书法作品中是如何书写双人旁的。
将双人旁放在例字中进行讲解，用通俗易懂的语言反复解释、强调书写时的难点、易错点。
（四）书法欣赏,讲解例字
请学生结合讲解及书法展示自行练习，教师观察学生书写情况，进行一定指点。
组内互相交流，发现彼此书写的优点及不足，提出改进意见，再据此进行修改。
请学生上台展示书写成果，其余同学进行点评，教师补充。
（五）学生动手书写，教师组织评讲
请学生配合老师梳理本节课的重点知识。
根据教学内容和学生书写的实际情况，再次总结书写要点，提醒难点、易错点。
（六）总结回顾书写要点
布置练习作业。
借唐代书法家欧阳询的学书经验，对学生进行德育，强调练习书法应“神清、心静，姿势端正，态度认真”，做事应细心、认真，克服草草了事、粗枝大叶的毛病。
（七）布置练习，进行德育
五、板书设计
教学设计缺乏一定趣味性，难以使学生长时间将注意力放在课堂上。
与学生的互动较少，学生的课堂参与度不高。
在知识讲解上不够透彻，部分知识学生可能难以理解、掌握。
PPT制作不够吸睛。
六、教学反思
谢谢观看
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