资源简介

教师 班级 教学日期
课题名称 1.2思维形态及其特征 课型 新授课
课程标准 《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》要求区分抽象思维和形象思维;掌握科学思维的特点，体味学会科学思维的意义。
教材分析 “思维的形态与特征”是本书第一单元第一课的第二框。平时思考的出发点不同，会带来不一样的头脑碰撞，这种思维火花其实和思维的形态有关。标准不同，会有不同的思维形态。从思维的方向看，主要分为发散思维和聚合思维；从思维对认识对象的思考角度看，分为综合思维和分析思维，综合思维指整体地认识对象的思维，分析思维指分别地认识对象的思维；从思维反映认识对象的方式看，分为辩证思维和形而上学思维，此处与必修课程《哲学与文化》产生了联系，辩证思维指的是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的思维，形而上学思维指的是用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的思维。根据思维运行的基本单元的不同，分为抽象思维和形象思维，抽象思维指的是人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，而形象思维指的是人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，这是本课教学的难点。
学情分析 高二年级的学生,初步具备分析社会现象的能力，能够通过搜集资料对比、归纳总结、归因分析等方法对社会现象作出基本评价和理解。但是缺乏思维的广度和深度，需要教师通过情境材料的选取，知识的建构，问题的启发，思辨能力的培养等方式帮助学生深度学习。教学设计主要用新鲜有力度的现实素材，组织学生进行小组合作探究学习，进而激活学生情感与价值共鸣。
教学目标 政治认同 正确认识思维的特征，明确学习思维特征的意义。
科学精神 分析抽象思维和形象思维的主要特征，明确两者间的关系，培养科学精神
公共参与 根据科学思维的基本条件，树立正确的思维方式，适时进行公共参与，培养思维能力。
教学重点 了解思维的不同形态，把握思维基本形态的依据、分类。
教学难点 正确理解思维基本形态的特征。
教学策略 知识整合、合作探究法、自主学习法
教学用具 多媒体课件、视频、图片、文本
板书设计
教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 备注
一、梳理框架 展示本节课的知识框架 预习新课 学生自主思维，对本框知识有个整体认知。
二、逐个击破 三、背诵识记 四、习题练习 通过课本研究与分享，谈谈对思维基本形态的认识 通过课本探究与分享理解思维基本形态的特征的知识 设置有针对性的、新颖的练习题，指导学生练习。 学生在学习目标的指引下，通过预习，了解本节课的知识体系。 一、思维基本形态 (1) 以思维方向为标准：发散思维（向不同方向扩散）与聚合思维（向同一方向收敛） 发散思维（称辐射思维、放射思维或异思维）是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维式。它表现为思维视野广阔,思维 现出多维发散状,如“一题多解”“一事多写”“一物多用”等。 聚合思维法（求同思维法、集中思维法、辐合思维法和同一思维法）聚合思维法是把广阔的思路聚集成一个焦点的方法。它与发散思维相对应。聚合思维对于从众多可能性的结果中迅速作出判断,得出结论是最重要的。 (2）从对认识对象的思考角度：综合思维与分析思维。 综合思维：整体地认识对象 分析思维：分别地认识对象 从反映认识对象的方式：辩证思维与形而上学思维。 辩证思维：用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题； 形而上学思维：用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题； 根据思维运行的基本单元不同，可以将思维分为抽象思维和形象思维。 思维基本形态的特征 抽象思维： 含义：如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维 反映认识对象的方式：概念、判断和推理等 主要特征：基本单元的概念性、运行方式的推导性、思维表达的严谨性 形象思维： 含义：如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维 反映认识对象的方式：联想、想象和幻想等 主要特征：基本单元的形象性、运行方式的想象性、思维表达的情感性 （3)抽象思维和形象思维的关系： ①抽象思维与形象思维的区分是相对的，不是绝对的； ②在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。 辨识判断 (2023·北京等级考)画好一幅植物博物画，不仅需要精湛的绘画技艺，还需要长时间的细致观察，将所绘植物最鲜明的物种特征表现出来，植物博物画的创作(　　) A．以逆向思维消除了物与画之间的差别 B．是在思维具体中复制了植物直观的整体表象 C．通过超前思维展现了植物的完整生长过程 D．体现了抽象思维和形象思维的辩证统一 [解析]　“消除”说法错误，且材料没有体现逆向思维，A不选；思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，感性具体的认识是一种直观的整体表象，B错误；材料没有体现超前思维，C不选；画好一幅植物博物画，需要长时间的细致观察，运用形象思维概括植物的形象特征，还要将所绘植物最鲜明的物种特征表现出来，运用抽象思维概括事物的本质和规律，D符合题意。 在工科学习中，类比思维作用巨大，可以把学科中的很多复杂概念、事物等类比成生活中的简单事物，这样可以加深对那些复杂概念的认知。在编程中把变量想成各种容器，把结构体想成集装箱，把函数想成一个电饭锅等，在电路中可以把电容想成水桶，把电流想成水流，把三极管想成水龙头等。从思维基本形态的角度看，类比思维(　　) ①主要运用了抽象和概括事物不同属性的抽象思维　②主要运用了抽象和概括事物形象特征的形象思维　③突出了运行方式的推导性和思维表达的严谨性　④突出了运行方式的想象性和思维表达的情感性 A.①② B．①③ C．②④ D．③④ [解析]　由材料可知，类比思维主要运用了抽象和概括事物形象特征的形象思维，突出了运行方式的想象性和思维表达的情感性，②④符合题意，③排除；抽象思维抽象和概括了事物的共同属性，①错误。 1.限时练习，核对答案 2.订正错题后分组讨论，形成集体意见，派代表讲解错题 3.整理错题集，形成错题题库。 在学习新课的过程中，理解思维基本形态的相关知识。 通过具体的事例，掌握思维基本形态的特征的相关知识 通过习题练习，掌握重点、难点，理清易错点，为后续知识的学习打下坚实的基础。
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