资源简介

教师 班级 教学日期
课题名称 1.1思维的含义与特征 课型 新授课
课程标准 《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》要求描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态和特征；懂得正确思维的基本条件
教材分析 第一框“思维的含义与特征”阐述“思维”的广义与狭义的含义，说明人们熟知的战略思维、历史思维等具有怎样的性质。再次技术上，阐述了思维的三种主要特征，即间接性、概括性和能动性。第一目“思维的含义”，主要阐述广义思维与狭义思维的含义，并说明战略思维、历史思维等思维方式所具有的性质。第二目“思维的特征”，主要阐述思维所具有的三中主要特征，即间接性、概括性和能动性。这两目的主要内容采取概念的逻辑分析方式，说明“思维”这个概念是什么，具有怎样的特征。
学情分析 本课内容的教学对象是高三学生，其身心发展趋于成熟，知识积累量增多，思维能力明显提高，世界观、人生观和价值观已经初步成型。在此基础上，“逻辑与思维”课程模块是对思想政治学科四个课程模块的延伸和拓展。在必修课程中涉及但未细化的内容，如认识和思维的关系，在本课开始初步讲述。
教学目标 政治认同 正确认识思维的特征，明确学习思维的意义。
科学精神 明确思维的作用，思维的特征，思维的意义
公共参与 了解思维的基本知识，初步走入思维的世界
教学重点 了解思维的含义、类型。
教学难点 正确理解思维的特征。
教学策略 知识整合、合作探究法、自主学习法
教学用具 多媒体课件、视频、图片、文本
板书设计
教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 备注
一、梳理框架 展示本节课的知识框架 预习新课 学生自主思维，对本框知识有个整体认知。
二、逐个击破 三、背诵识记 四、习题练习 通过课本研究与分享，谈谈对思维的含义的认识 通过课本探究与分享理解思维的特征的知识 设置有针对性的、新颖的练习题，指导学生练习。 学生在学习目标的指引下，通过预习，了解本节课的知识体系。 一、思维的含义 1、思维有广义和狭义之分 （1）广义的思维：与意识同义； （2）狭义的思维：与理性认识同义； （3）“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的：指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。 比较感性认识和理性认识 1、思维的方式： （1）类型：战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等。 （2）意义：是对人类理性认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。 1、思维风格的差异： 人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。 不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。　　 但不论哪一种风格的思维，都包含着思维的共同特征。 二、思维的特征 （1）思维具有间接性（思维不同于感觉） 人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能被直接感知到; 但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 （2）思维具有概括性（去伪存真，去粗取精） 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。 （3）思维具有能动性（双重性） ①任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。 思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。 正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。 ②思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。 正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。 【特别提示】思维具有相对独立性，但从根本意义上看，思维依赖于实践。只有正确的思维能够指导人们在实践中实现预期的目的。 辨识判断 郑板桥曾提到他画竹的过程：当他晨起“看竹”时，产生了“眼中之竹”；然后，胸中涌起“画意”，此乃“胸中之竹”；最后，“磨墨展纸，落笔倏作变相”，形成了“手中之竹”。他反复强调“眼中之竹”不同于“胸中之竹”。从科学思维的角度看，这是因为(　　) ①前者是感性的，后者是概括的　②前者是直观反映，后者是间接能动的反映　③前者是局限性，后者是无限性　④前者是肤浅的，后者是深刻的 A．①② B．①④ C②③ D．②④ [解析]　“眼中之竹”是对事物的直观反映，是表面的、肤浅的，“胸中之竹”是对事物间接能动的反映，抓住了事物的基本特征，是深刻的，②④正确；“眼中之竹”与“胸中之竹”都属于形象思维，①不选；任何认识都是对事物某一方面、某一层次的反映，都要受各种因素的影响，③错误。 (2023·北京等级考)画好一幅植物博物画，不仅需要精湛的绘画技艺，还需要长时间的细致观察，将所绘植物最鲜明的物种特征表现出来，植物博物画的创作(　　) A．以逆向思维消除了物与画之间的差别 B．是在思维具体中复制了植物直观的整体表象 C．通过超前思维展现了植物的完整生长过程 D．体现了抽象思维和形象思维的辩证统一 [解析]　“消除”说法错误，且材料没有体现逆向思维，A不选；思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，感性具体的认识是一种直观的整体表象，B错误；材料没有体现超前思维，C不选；画好一幅植物博物画，需要长时间的细致观察，运用形象思维概括植物的形象特征，还要将所绘植物最鲜明的物种特征表现出来，运用抽象思维概括事物的本质和规律，D符合题意。 1.限时练习，核对答案 2.订正错题后分组讨论，形成集体意见，派代表讲解错题 3.整理错题集，形成错题题库。 在学习新课的过程中，理解思维的含义的相关知识。 通过具体的事例，掌握思维的特征的相关知识 通过习题练习，掌握重点、难点，理清易错点，为后续知识的学习打下坚实的基础。
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