资源简介

《地球的自转》教学设计
一、内容分析与学法指导
本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。一直以来，因其抽象、空间概念强，成为学习的难点。因此，教学设计时，要把握好以下几点。
1.做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到浅化，重现象描述，轻原理分析。
2.充分利用学生的生活体验和感受。
3.探究式教学贯穿始终，采用多媒体现代化手段帮助学生观察到大尺度的地球空间运动，理解地球运动与相应地理现象之间的因果联系。
二、教学目标
1.知识与技能
⑴用地球仪正确演示地球的自转，并解释其基本的运动规律。
⑵用简单工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。
⑶用实例说明地球自转所产生的地理现象。
2.过程与方法
⑴动手演示，感知地球的自转，发展空间想象力。
⑵在探究自然现象产生的原因过程中，掌握科学方法，也体现了“学习对生活有用的地理”的观点。
3.情感、态度和价值
⑴明白任何地理现象都有成因，树立实事求是的科学态度和正确的人地关系观。
⑵培养坚持真理、崇尚科学的精神。
三、教学重、难点
1.用地球仪演示地球的自转，并解释运动规律。
2.正确列举实例说明地球产生的地理现象。
四、教学方法与手段
1.运用多媒体课件、地球仪等工具帮助学生建立直观、立体、动态的空间概念。
2.充分利用学生已有知识和生活体验，帮助学生将零散感性认识上升为理性认识。
3.学生自主学习、同桌合作学习、师生共同探究
教学过程】
五、教学过程
【导入新课】
通过观察太阳系八大行星图导入课题。地球一方面在自转，另一方面还在绕日公转。
【活动】
1.用投影仪当作太阳，请两位学生演示地球的自转运动；
2.请同学们观察演示，并对地球自转做简单的描述等。
【设置问题】在学生演示活动结束后，教师设置以下问题：
（1）地球自西向东转，在南北两极观察会是怎样？
学生：北逆南顺（老师在和学生一起示范，得出本质还是自西向东）
（2）极地判断经度练习
（3）若地球不自转会产生什么现象？
学生：地球一半是白天，一半是黑夜。
（4）若地球是一个透明的球体会产生什么现象？
学生：地球永远是白天。
以上问题学生通过自由合作、探究很快完成。接着，教师提出如下问题：昼夜交替现象是怎样产生的？在一定时间的探究活动结束后，学生仍不能用很清晰的语言准确地描述昼夜交替现象。
【演示】
1．用红色的粉笔将地球仪的任一经线圈勾画出来；
2．用手拨动地球仪自西向东转动，借投影仪当太阳；
3．让学生观察：当一红色经线正对太阳时是什么时间（正午），另一红色经线背向太阳时是什么时间（子夜）；当这两条经线随地球仪不停转动时时间怎样变化（昼夜交替）？
在演示后引导学生归纳描述：地球是一个不透明的球体，向着太阳的一面是白天，背着太阳的一面是黑夜，由于地球不停地自西向东转动，就产生了昼夜交替。
【设置问题】
地球自转除了昼夜交替还产生什么地理现象。
学生回答：时间的差异
教师问：生活中有哪些时差的例子
学生讨论
【板书设计】
地球自转的绕转中心：地轴
自转的方向：自西向东（北逆南顺）
自转周期：一天（24小时）
自转产生的地理意义 ：昼夜交替，时间差异
【教学后记】教学中要贴近生活经验设计问题，尽量降低问题难度，鼓励每个学生积极主动地参与到问题探究活动中，培养学生学习地理的兴趣和创新精神，使学生对地球自转的认识由感性认识上升到理性认识。

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