资源简介

《多变的天气》教学设计
教材版本 人民教育出版社2012年版初中新课程标准实验教科书七年级上册第三章《天气与气候》第一节《多变的天气》。
课程标准 1. 结合实例，说明天气和气候对人们生产生活的影响。 2. 收看天气预报节目，识别常见的天气符号，模拟播报天气。
教学目标 【人地协调观】 通过实例，认识天气和气候对人类生产、生活的影响，逐步形成利用天气与气候知识服务人类生产、生活的意识，增强社会责任感。
【综合思维】 通过对比，认识天气与气候的特征差异，正确描述天气；通过模拟天气预报，识别并熟练运用常用的天气符号。
【区域认知】 通过天气图（如云层变化等），识别天气，感知世界各个国家和地区、全国各地、全省各地的天气变化。
【地理实践力】 根据天气变化，为户外运动、旅行、工农业生产等实践活动献计献策，增强地理实践能力。
教学重点 结合实例，区分天气与气候，识别常用的天气符号，能看懂简单的天气预报图。
教学难点 风向标的判读，综合分析卫星云图和天气预报图。
教学资源 多媒体课件，天气符号卡片等。
教学策略 【教学方法】 以贴近生活实际的天气现象实例为切入点，以探究学习活动为主线，由教师引导，使学生感到生活中处处有地理，学好地理大有用处，增强学习兴趣，形成主动学习的态度。 【学习方法】 以学生自主学习，小组合作学习为主；主要涉及游戏教学法，读图分析法，总结归纳法、角色扮演和小组竞赛法等。
教材分析 “多变的天气”是人教版《地理》七年级上册第三章《天气与气候》的开篇。之所以将其放在《天气与气候》的第一节学习，是因为天气与生产建设还有日常生活联系十分密切。从教材结构看，它是继续学习气温、降水和气候知识的基础；从教材内容看，其实践性很强，安排了很多有关天气的常识，进一步强调了天气是人们生活、生产中不可缺少的一部分。 本节教材从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。
学情分析 七年级学生在小学学习了一些地理知识，再加上生活体验，对天气有一定的感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难，加之本节内容在生活中是很有用处的知识，使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。但是，学生对风言风语（如风向、风力）缺乏感性认知，学习起来有一定难度。
教学设计思想 本课的设计思路是结合学生的生活体验，精心设计多种与天气相关的典型、有趣的活动，逐步激发学生的学习兴趣，让学生“想学”“愿学”“乐学”。主要表现为：（1）课堂开篇引入岳阳美景，很大程度地吸引学生的注意力，然后通过角色扮演，让学生感受到天气与我们的生活息息相关；（2）精心设计任务驱动，让学生自主阅读材料，总结天气特点，激发学生兴趣，让学生在愉快中接受地理知识；（3）采用当天岳阳的天气资料，贴近生活，从而学习对生活有用的地理；（4）考核天气预报员，通过分组讨论形式展开，学生互动，训练学生小组合作能力，通过天气预报活动，促使学生自动生成卫星云图、风向风力、天气符号等本节课的重点知识，进一步训练了学生的读图能力；（5）学以致用，让学生结天气知识，为旅行活动献计献策，进一步增强学生的地理实践力。总之，本节内容教学，环环相扣，突出了教学重点、突破了教学难点，提高了教学效果，达到了“促进学生地理核心素养的养成与发展”的目的。
【教学过程】
教学环节 教学内容和教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 【提问】同学们知道岳阳有哪些美景？ 【展示】随着学生在回答，用PPT逐一展示岳阳景观图，激发学生的向往，一起去旅行。 【提问】如果现在就去岳阳旅游的话需要考虑什么因素？ 【顺势引入课堂】今天我们一起学习《第三章天气与气候》第一节 多变的天气。 （引发联想）回答：岳阳楼、君山岛、洞庭湖大桥、张谷英村、大云山…… 观察图片，感受岳阳的自然美。 联系旅游实际，大声回答：天气。 良好的开端是成功的一半，设计岳阳的景观图作为导入，可以很好地激发学生学习兴趣，同时，用学生熟悉的景色作为素材，让学生感觉课堂生动而亲切，拉近教学与生活距离，增强学生对本堂课学习的热切向往。有利于“人地协调观”的形成与发展。
创设情境 角色扮演 创设情境 角色扮演 1.创设情境 【提问】日常生活中，我们都用什么词语来描述“天气”的呢？ 【任务驱动】PPT展示与天气相关的图片，要同学们说出各是哪种天气。 【提示】头像左侧的阴影意味着什么？ 【顺势提问】喜欢什么天气？不喜欢什么天气？【追问为什么？】 2.进入情境，角色扮演 【提问】假设你是下列角色，你会考虑哪种或哪几种天气呢？ 【提示】先观察、交流，再角色扮演：我是×××，我喜欢××（天气），不喜欢××（天气），因为……。 【总结过渡】“天气与人们的日常生活息息相关”，会对交通、农业、军事和我们的生活产生各种影响，那什么是天气呢？ 学生思考，并回答，如：晴天、多云、大雪…… 学生认真观看图片，联系生活实际回答。 阴影是太阳光造成的，说明该图片是晴天拍摄的…… 学生仔细观察，前后左右的同学相互讨论，找出各职业的特点及其对天气的要求。 角色扮演：交流表达，如：我是学生，我喜欢晴天，不喜欢下雨天，因为下雨上学不方便…… 通过精心设计的“坑”，让学生意识到必须留意生活，善于观察细节…… 让学生扮演不同角色，结合生活体验，让学生从日常生活中感受到天气影响到我们的方方面面，让学生多角度思考更易于学生的理解和掌握。有利于“人地协调观”的形成与发展。
任务驱动 眼力比拼 1. 眼力比拼：找关键词，说出天气的特点 （1）下列材料中哪些词语从变化和时间上反映了天气的特点？ （2）引导学生给天气下定义 2. 眼力比拼：通过关键词，比较天气与气候的联系与区别 （1）下列哪些词语是描述天气的？ （2）其他几个描述的是什么呢？ （3）天气和气候在时间变化上有何区别？ 3. 总结与练习（表格） 认真阅读、思考，寻找关键词，分析、总结天气的特点，接下来合理总结“天气”的定义：天气是指一个地区短时间的大气状况，它是时刻在变化的。 仔细观察，对照天气的特点，寻找表示天气的词语？ 思考天气与气候的联系与区别。 天气与气候是学生容易弄混的两个概念，设计有关天气的一则日记体材料，让学生自主总结出天气特点，通过练习让学生进一步懂得如何区分天气与气候，采用表格进行总结对比。综上，站在学生角度设计教学活动能更好地激发学生兴趣，让学生在愉快中接受地理知识。凸显“综合思维”的培养与提高。
合作探究 天气预报 考核 合作探究 天气预报 考核 1. 情境创设 【提问】平时，我们主要通过什么方式了解“天气”呢？ 【展示】三种典型天气预报情景。 2. 进入情境——“天气预报员”培训 （1）“天气预报”播报什么？以岳阳地区当天的天气预报为例，对学生进行培训。 （2）风向与风力。图形形象展示，从字面角度引导学生区别风向与风力。 3. 任务驱动：过关斩将，预报员考核 （1）提供范例：央视前一天晚间天气预报 （2）三关考核 第1关：读卫星云图，预测天气。 ①读图3.4（动图），填写卫星云图中不同颜色表示什么含义？ ②看云识天气：请播报以下地点大致天气：我国东北地区、青藏高原，印度，印尼的大致天气。 第2关：风向播报。请播报中国东北、华北地区、东南沿海地区的风力风级。 第3关：请根据天气符号播报岳阳各县市大致天气。 4. 自主学习，识记常用天气符号 5. 选择黑板上的天气符号，说出表示的天气。 异口同声：天气预报！ 跟着老师，学做天气预报员，正确理解风向、风力 沉着冷静，综合应用相关知识，正视天气预报员的考核 合作探究：学生前后左右，交流讨论，共同探索，分析解决新问题。 40秒，快速、强化记忆； 上台比拼天气符号。 风向是本节课的难点，教师采用形象比喻的方式（风向比喻成“射箭”）让学生理解风向是“风的来向”，箭从何方射过来看作风从何方吹来，将抽象知识具体化从而攻克难点，又能激发学生学习兴趣。采用当天岳阳的天气资料，贴近生活，从而学习对生活有用的地理。突破难点，突出对学生“综合思维”的培养与发展。 通过分组讨论形式展开，训练学生小组合作能力，同时，采用“天气预报员考核”的方式激发学生学习兴趣，让学生通过角色扮演方式可训练其表达能力。通过指图展示结果，自动生成“卫星云图”“风向风标”“天气符号”三个重点内容，还可以训练学生的读图能力。 天气符号是本节课的重点，对于学生而言比较简单，采用记忆比赛的方式让学生自主记忆，体现学生主体地位，同时，使用自制的天气符号激发学生内在需求，激发学生的学习兴趣，从而让学生在愉悦和谐的课堂氛围中掌握知识。突出重点。
挑战主持 天气预报 评比各学习小组的得分情况，获胜者优先派代表上台播报各地天气预报。 1.世界天气预报 2.全国天气预报 3. 湖南天气预报（图略） 模仿电视中天气预报员，播报天气预报 初一学生刚由小学升上来，他们好动、好表现，所以我抓住他们的这一特征，让学生充分参与课堂，同时也是知识点的一个检测手段。凸出体现了地理实践力。
课堂小结 形成系统 1.任务驱动：实践性作业。 2.引导学生梳理所学知识，以黑板板书为例，回归天气与天气预报。 学以致用，为旅行献计献策。 梳理知识，形成体系。 以开放式的形式进行课堂拓展和课堂小结，有利于知识系统化，凸出了地理实践力。
板书设计 本节课的主要知识点以天气符号的形式构成一个整体。【用圆圈圈住“气候、天气”，把她们的特点以辐射状呈现，形成晴天的符号；把天气预报描绘成小雨状，意味着今天天气为晴转多云。图略】有利于进一步促进学生的地理学科核心素养。
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