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小学心理课 成长中的我
天气多变，你还好吗？
“自我认识”总是伴随着自我评判，我们会下意识地去判断自己是不是足够好，尤其是跟身边的同龄人相比，是不是足够好。
对于心智尚不成熟的学生来说，他们的这份评判里更是加上了大人们的评语，导致他们不那么容易自信。明显的表现就是：说起自己的缺点一大堆，说起自己的优点得掰指头凑。
所以，老生常谈的“扬长避短”里，“短”经常被人嫌弃，孩子们被教导：“一定要改正不足啊！”但是“不足”一定能够被“改正”吗？这很值得去探讨。本节课就试图从比较理性、积极的角度，带孩子去好好看看“不足”，减轻思想负担，轻装上阵，去改那些能改的就好啦！虽然看起来设计简单，但是这节课给了学生很大的自主，学生的参与热情空前高涨，课堂氛围和效果都很不错。分享出来，希望对大家有用。
咱们开始吧！
·教学理念：
自我认识是的一个重要的成长课题，每每讲到“认识自己的优点和不足”时，总存在着比较对立的观念，即优点是好的，要扬长，缺点是不好的，要避短。但是所谓“缺点、不足”其实并没有那么简单，它是可以多角度解读、并且转换的。“不足”分为两种：可改变的和不可改变的。“改变我能改变的，接纳我不能改变的”。这个道理是很好的，但是怎么让学生明白和接受，还是有点难度的。本节课通过活动引导学生学会多角度看待自己和他人，恰当认识自己的不足，用接纳、积极的视角看待自己。
·教学目标：
1. 多角度认识自己与他人。
2. 客观认识“不足”，学会辨析“可改变的不足”和“不可改变的不足”。
3. 主动完善自己、接纳自己。
教学重难点
1. 多角度认识自己与他人。
2. 客观认识“不足”，学会辨析“可改变的不足”和“不可改变的不足”。
3. 主动完善自己、接纳自己。
·教学思路与过程：
活动导入（猜猜ta是谁）
↓
认识“不足”（活动：我的“不足”）
↓
改变“不足”（活动：“不足”大变身）
↓
总结升华（活动：创编“我喜欢我自己”小诗）
·教学过程：
一、活动一：猜猜ta是谁？
【设计意图：1.创造活跃友好的课堂氛围；2.为后面的活动做引入和铺垫。】
活动规则：
请多角度描述班里的一位同学，不说出ta的名字。其他人猜猜ta是谁。
分享：
1. 你是怎么猜出来的？（特点）
2. 描述了这位同学的什么特点？（外貌、性格、能力、优点……）
根据学生的回答，教师进行小结：同学们都非常善于观察。想要认识一个人，就要从多个角度去观察对方，不仅要看到对方的外貌，也要看到对方的性格、人品。当我们带着欣赏的眼光去看待别人，就能收获一份好心情，甚至一份友谊。当我们看待自己的时候也要如此，自我欣赏和接纳是很重要的。但是在日常生活中，我们往往会看到自己的不足，尤其是跟传说中的“别人家的孩子”比较时，那么，今天我们就来仔细看看这些所谓的“不足”，看看会发现些什么？
要点1：强调在描述时要“态度友好、真诚、善意”，避免出现个别学生用词不当而伤害到被描述的学生。
要点2：老师可适时引导，为后面学生做总结做铺垫。比如，当学生说：“他长得很高，皮肤很黑。”时，可回应：“你描述了他的外貌。”
二、活动二：我的“不足”
【设计意图：1.引导学生梳理并直面自己的“不足”；2.借助学生间的互动，引导学生纠正对“不足”的错误认知，并在基础上对自己的“不足”更为明晰。增进对自我的合理认知。】
1.纸笔活动：
写不足，谈感受。
（这个环节里学生的分享很有意思，他们写下了一大堆不足，有人感觉越写越难受，有人觉得写下来反而感觉好多了，有人觉得尴尬，有人觉得好玩……可以具体问问原因，就能发现孩子们对“不足”是怎么看待的了。也就是把他们或对或错的认知展现了出来。正是后面环节可以用来工作的材料）
2.小组活动：
组内讨论：
在小组内互相“辩论”，听听彼此的想法，反思自己的想法。这个过程很有意思~
3.全班大讨论：
教师事先把黑板分成两部分，写上：不可以改变的、可以改变的。请学生上黑板，按照自己小组的分类，把两类不足分别写在黑板上。
此环节可以多叫几个学生上台，或者不指名，直接让学生主动上黑板书写。
写好后，全班一起对着黑板上的两组不足发表意见。全班进行思辨。
最后教师总结，点明：如何看待“不足”、对两类“不足”改如何处理。即“接受我不能改变的，改变我能够改变的”，对学生做一个正向的引导。
要点：在这个环节要相信学生、充分放手，事实证明，给学生自由表现自己想法的机会，孩子们会还之以惊喜。
三、活动三：“不足”大变身
【设计意图：引导学生用积极视角去看待自己身上可变的“不足”，并指向具体的行动，进而去完善自己。】
四、总结升华
【设计意图：强化对自我的接纳和正面认知，鼓励学生自我欣赏。】
1.出示“我喜欢我自己”小诗模板，请学生自己补全内容。
2.指名朗诵自己的小诗。
3.请学生说说本节课的收获。

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