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【高中生生涯规划】小镇难题之探索我的能力优势
【教学重难点】
探索自己的优势能力，并有意识地了解和培养，树立初步的生涯规划意识。
不清楚自己的能力优势，并非真的是自己没有优势，可能是长期以来我们习惯于在跟别人比较的过程中感知自己的能力，这容易造成我们对自己能力优势的忽略，不仅要了解能力的多元化，更要发现和探索属于我们自己的能力优势组合。
教学过程
01
导入阶段：造反运动
造反运动在之前的课程当中也用过，详情见链接与过去say goodbye，开启高中新起点，此次课程换了个思考方向，便引出了本次的主题。
教师：在正式的上课之前，首先做一个热身活动，它的名字叫做造反运动，请同学们保持安静，认真倾听老师发出的指令，并及时做出和口令相反的动作。
向上看/向下看 向左转/向前转
闭左眼/闭右眼 举左手/举右手
碰左耳/摸左眼 男/女生站立/坐下
教师：好，同学们请坐下，在游戏的过程当中，有部分同学可能没有及时反应过来，做错了动作。在此同时也想采访一下大家，你们觉得在这个游戏过程当中想要做的又快又准确，需要具备哪些能力？
02
转换阶段：能力优势知多少
1
什么是能力
（1）能力的定义
能力是顺利完成某些活动所必须具备的个性心理特征，实现某种活动的心理条件。
（2）能力的结构
（3）能力如何体现？
作为一种心理特性，能力看不见，摸不着，不能直接进行度量。
能力能力可以帮助我们在一个兴趣领域里，了解自己的表现能达到什么程度，从而认识自己有所能、有所不能，让我们的生涯规划更适合自己。
2
多元视角看能力
20世纪80年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德 加德纳博士提出多元智能理论，他认为，人的智能是多元的，每个人的智能类型和特点虽然各不相同，但都具有至少9种智能。
（1）言语——语言智能
适合的职业是：政治活动家、主持人、律师、演说家、编辑、作家、记者、教师等。
（2）逻辑——数理智能
适合的职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、软件研发人员等。
（3）视觉——空间智能
适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。
（4）身体——运动智能
适合的职业是：运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。
03
工作阶段：小镇难题
麦克是个热爱旅行和挑战的人，在一次旅途中，他来到一座神秘的小镇，小镇居民们被一个难题困扰许久，这引起了麦克的兴趣，他迫不及待想要接受挑战，解开难题。
（1）挑战内容
因为得罪了“潘多拉的盒子”，小镇居民世世代代被某种疾病折磨着……（具体内容见PPT课件或教案）
（2）规则
每位挑战者手中有10枚金币，可以在商店的“能力百宝箱”中购买技能道具，为自己叠加技能buff（无冷却时间，可持续使用），为挑战助力。
（3）能力百宝箱
在能力百宝箱中共有8个技能道具，分别对应8种智能，每个技能道具需要花费3金币购买获得，获得后可使用该技能道具对应的各类buff。
（4）技能购买使用单
教师针对工作阶段的活动——小镇难题，进行总结，说明重点，衔接下一部分。
绘制我的雷达图（备选）
绘制我的雷达图活动参考于书本：《生涯规划（高中版 全一册）》主编曹松林、王忠文，各位老师可根据教学设计自行选择，相对于小镇难题，偏重于引导学生自我思考，趣味性、活动性稍差一些。
每项智能的总分是10分，请结合你对多元智能的理解，根据自身的能力优势情况，绘制能力雷达图。与同桌互相交流所画的雷达图，讨论并思考以下几个问题。
Career
教师针对工作阶段的活动——绘制我的雷达图，进行总结，说明重点，衔接下一部分。
04
结束阶段：总结
不同时代，人才的要求也在发生变化。工业时代，职业发展遵循短板原理，一个木桶能装多少水，取决于最短的一块板；在信息化时代，随着社会分工越来越细化，当今社会提倡专业的事情交给专业的人来做，职业发展遵循长板原理，把桶倾斜，能装多少水取决于长板。
一个人的成功有时并不取决于他的短板，而是取决于他的长板。因此，我们应该认识到自己的优势和特长，并努力发挥它们。

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