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【小学班主任工作案例】心里住着小怪兽
心里住着
小怪兽
班主任工作案例
一次值日，小王神色慌张跑来找我：“小李抓着小张的红领巾不放手，把小张的脖子勒住了！”我心中一紧，敏感易怒的他，今天不知又做了什么"惊天动地”的事。教室里，小李狠狠拽着小张的红领巾，两张脸贴得很近，一张凶狠，眼角都是泪水，一张煞白。我厉声喝道，带着威胁，可小李变本加厉，重复咆哮“我不放，我就不。你们什么都不知道！”
班主任的威风此时杀不了“邪气”，面对拉得更紧的红领巾，我调整心态，“保持冷静是沟通和解决的第一步，你很懂事，生怕打扰母亲工作，可蛮横的拉扯若对别人造成伤害，双方家发生了刚才的一幕。会写过了说长都来，问题就升级了。"几轮心平气和的劝说，他松手了，但脸仍憋得通红。原来，是因为打扫时的嬉闹过了火，小张将小李压在身下，伤了他自尊，小李气急败坏，让小张跪下来道歉，小张拒绝了，随之发生了刚才一幕。
01
案例解决
案例分析：
性格“特殊”、“易怒”的学生一般独立意识强，不易倾听别人的建议，往往还会发生正面的冲突。在这些学生身上，即使教育起了作用也很容易发生反复。这些令人“头痛”的学生，处理不好会班级管理中产生很强的负面作用。
1.耐心沟通，促学生正视自我
我从和小李母亲的沟通中得知了家庭变故的秘密。我明显发现，原先的小李积极阳光，调皮但不倔强，但后来的他总是散漫，校园里独自游荡或发呆，与同学正面冲突不在少数。小李武力解决问题，很大程度是受到母亲无奈之下的“棍棒教育”，因此耳濡目染，高年级即使母亲不再打好像也于事无补了。另外，小李犯错或者成绩退后，家长心急如焚，多了指责，孩子的愤怒越来越烈很多时候得不到大人的理解。
其实，暴躁性格敌对心理不是个例，每个人心里都关着一头”小怪兽”，心情不好它都会有冲出牢笼的冲动，但要学会控制情绪，挥舞鞭子和拳头，只会让它更加生气，动手无法解决问题，无法排解的大问题可以一步步解决，要知道，小改变会引起滚雪球效应，自己永远是解决自己问题的主人。
2.积极视角，帮学生重塑初心
首先，要采用积极会谈的方式进行沟通，共同去发现自身积极力量。例如：小李渴望有知心朋友，希望自己能有好的前程，据此给他建立新的目标，定期反馈，主要目的是言行一致，让其不断检查自己的行为是否偏离个人目标。
其次，教授具体的改变技巧。督促其根据自己的兴趣制定目标，在努力的过程当中感受自我肯定，扩展人际圈以及学些宣泄不良情绪的方法，比如：慢运动、深呼吸训练法、数颜色法等。
3.多元提升，助学生快乐成长
在学生不断改变的过程中，争取营造良好的班级氛围。我与班干部交流，要密切关注小李同学的心理变化，对其对于长处要多沟通，帮助尽多感受集体的温暖。同时还与各个任课老师积极沟通多对小李同学进行关注，学业上给予一定指导，有问题及时向我反馈。
两年，小李已经能较好地控制住自己的情绪，减少用暴力解决的冲动。
02
案例反思
学生毕竟是孩子，班级不可能不出问题，学生也不可能不犯错误，如果问题出在班风或学风方面，就必须特别重视。一般性的问题，要适当“容错”，只要学生意识到并努力改正就行了。这就是所谓“有所为，有所不为”。
对学生严格要求，但绝不是管得越严越好，跟得越紧越好。对于问题学生更是这样，否则可能引起学生的逆反。教育首先是服务，管理首先是尊重，相处贵在信任。我坚持一切班务都和班干部、学生商量，既讲原则，又充分听取学生的意见。充分相信学生，逐渐从事无巨细中解放出来，当然也不要怕班级出事，冷静处理，积累经验，这样才能给班主任管理增加底气。
陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去”。教师要用一颗赤诚的真心和丰富的专业知识做好学生心灵、智慧的双重引路人。正如开篇所说，每一位学生都值得被温柔耐心对待，星辰大海，才是归途。

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