资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
单元基本信息
单元主题 物体的运动
课标要求 一、核心概念 物质的运动与相互作用 二、学习内容 3.1力是改变物体运动状态的原因 ①知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。 ②知道测量距离和时间的常用方法。 ③知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度。 ④描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。 三、学业要求 1.能说明常见物体运动方式和特点，知道速度可以描述物体运动的快慢； 2.能对常见的物体运动形式进行分类，概括不同运动的特点； 3.能用科学词汇、图示符号等表达物体运动的方式。 4.会用简单工具测量距离、时间等。
单元课时设计 3课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 物体的运动
单元设计意图 宇宙中的所有物质，大到宇宙天体，小到分子原子，每时每刻都处于运动当中，运动是物质的根本属性和基本特征。运动也一直伴随着我们的生命活动，我们常用生命在于运动来形容运动对于人类生命的重要性。在生活中，我们经常见到各种各样的运动，典型的如动物的肢体动作、机器运转、天体运行等，可以说运动无处不在。运动是科学家研究物质科学领域的一项重要内容，大科学家牛顿提出的三大运动定律奠定了经典力学的基础。人们用运动来解释物体之间的相互关系，用速度来比较各类竞速类体育比赛的成绩，尝试制造速度更快的交通工具为人类生活带来更多的便利，根据不同运动形式的特征制造不同的机器帮助人们进行生产等，运动与生产生活息息相关。 本单元主题的提出就是在低年段静态描述物体位置的基础上，观察并描述运动物体的位置、运动的形式与特征，并用速度比较运动的快慢，同时将运动与能量建立联系，知道运动的物体具有能量。本单元是对低年段学习运动内容的延续与深入，同时为初中进一步学习利用参照物描述物体的运动，辩证地认识绝对运动与相对静止打下基础。 本单元用物体的运动这个主题涵盖了物体运动的位置与状态、运动的形式、运动的快慢这三个主要概念，通过一系列的观察、描述、测量、排序等活动，关注学生比较、归纳、分析等科学思维的发展，帮助学生建立“物质是运动的”这个朴素的世界观。
主题学情分析 对于中年段学生来说，运动并不陌生，只是他们关注比较多的是孤立情境下物体的运动状态，而很少将运动置于两个物体的相对位置有没有发生变化上进行判别，也不能很好地区分运动形式，因此，有必要设计一系列活动，帮助学生从不同的方面、不同的视角去观察并描述运动，帮助学生纠正头脑中关于运动的一些错误或片面认识，如片面认为乘电梯的人或汽车上的乘客是静止的。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：能够用位置、快慢和方向来描述物体的运动。 科学思维：通过观察、描述、测量、排序等活动，运用比较、归纳、分析等科学思维，建立“物质是运动的”朴素的世界观。 探究实践：能够简单测量并计算物体的运动速度，了解不同物体具有不同的运动速度；尝试用图示、文字描述运动特征，列举生活中常见的运动形式。 态度责任：认识到没有绝对静止的物体，初步建立世间万物都在运动的观念。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：故事导入，揭示主题 首先讲述“刻舟求剑”故事，引出“运动与位置”的话题，进而让学生选择某一具体的情境（如公园、火车站、操场等），说一说哪些物体在运动。聚焦本课的研究主题，同时调动学生头脑中关于物体运动的前概念。 设计意图：选择四组典型物体的运动，基本涵盖了小学阶段认识的运动领域，同时提供这样的范例也有助于学生举一反三。
任务2 名称：判断物体是否运动 可以先出示第一幅图片，让学生说说哪些物体在运动。这里描述物体是否在运动时就会发现一些问题，如汽车是静止的还是在运动，湖里的鸳鸯是静止的还是在运动。再出示第二幅图片，学生就很容易根据它们所处位置的不同去判断。 设计意图：利用一个综合的情境，创设多个物体在不同位置的对比图片，有利于学生认识到判断物体是否在运动要借助参照物。
任务3 名称：描述物体的运动状态以及运动物体的位置 可紧接着前面的教学直接出示图片，让学生描述乘电梯的人和汽车里的乘客是否在运动。 设计意图：通过生活中的实际场景，做判断物体是否在运动的综合练习，辩证地认识物体的运动。知道对于同一个物体，选择的参照物不同，对物体运动状态的描述也可能不同。
任务4 名称：有没有绝对不动的物体 可以直接抛出问题让学生讨论。 设计意图：此环节帮助学生打破对于物体运动认识的定式，初步建立一切物体都在运动的观念。
第2课时 任务1 名称：画图导入，揭示主题 读懂图片，说说这些图片上虚线所表示的意思。将物体的运动路径用线连起来，说说连线是直线还是曲线，告知学生运动路径是直线的叫直线运动，运动路径是曲线的叫曲线运动。 设计意图：将物体的运动路径用线连起来，能更好地看出物体的运动轨迹，从而区分直线运动与曲线运动。
任务2 名称：不同运动形式 按教材出示的三组图片进行运动形式与特征的比较，用简单的图示将物体的运动特征表示出来。 设计意图：观察物体前进、后退、转弯、旋转、滚动、振动、绕圈等各种不同的运动形式，描述其特点，用图示、文字等方式描述物体运动的状态与过程。
任务3 名称：做不同形式运动 采用小组实验的形式，利用学生身边常见易得的物品做出不同形式的运动。 设计意图：利用身边常见易得的材料，做出指定形式的运动，获得不同运动形式的真切体验，是由认识到实践的过程，同时此环节有利于培养学生的发散思维与创新思维。
任务4 名称：观察生活中运动现象 可逐一出示图片，交流这些运动中包含哪些运动形式。 设计意图：物体的运动形式往往不是单一的。此环节的设计有利于学生整体认识物体的运动形式，将前面所学的直线运动、曲线运动以及前进、后退、旋转、绕圈等运动形式有机地融合在一起，拓宽学生视野，理解复杂运动。
第3课时 任务1 名称：视频导入，揭示主题 从一段赛跑录像开始，与学生交流。 设计意图：从赛跑话题聊起，贴近学生的生活，比较赛跑成绩时也能够引入路程和时间这两个概念，利于学生理解速度概念。
任务2 名称：测量速度 在操场跑道上测量走路速度，也可在空旷地方设置直行道进行测量。 设计意图：步行是人每天都要做的事情，很多人都对自己的步行速度没有概念，从身边的事物进行科学学习是关注学习资源的一个重要方面，选择测量走路速度简单易行，便于操作。
任务3 名称：给运动速度排序 选择一些典型的交通工具、人、动物、自然现象的运动速度，给运动速度排序。 设计意图：排序也是科学探究中的一项重要的过程技能，给速度排序能让学生更好地理解不同物体的运动速度。
任务4 名称：运动的物体具有能量 讨论楼梯奔跑、高空抛物这样的现实话题，从科学的角度解释这样做的危害。 设计意图：交流生活中的相关问题，认识运动的物体具有能量。
任务5 名称：资料阅读 提供阅读资料。 设计意图：通过阅读了解运动速度极快的物体和运动速度极慢的物体，最后提出如何判断运动速度慢的物体在运动的问题，回应本单元第一课的内容。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：运动与位置 1.看图交流物体的运动，认识到我们生活的世界有各种各样的运动。 2.识别物体是否在运动，知道判断物体是否在动的依据。 3.描述具体情境中物体的运动状态与位置，知道如何描述运动物体位置。 4.拓展交流有没有绝对不动的物体，初步建立世界是运动的观点。 第2课时：不同的运动 1.连线物体的运动路径，区分直线运动与曲线运动。 2.比较不同的运动形式，描述不同运动形式的特征。 3.选择合适物品做指定形式的运动，更好地认识不同的运动特征。 4.观察生活中的运动现象，认识到一些运动包含多种运动形式。 第3课时：运动的快慢 1.交流运动员赛跑的话题，知道可以用速度来表示物体运动的快慢。 2.测自己和同伴走路的速度，更好地理解速度概念。 3.给各种运动速度排序，了解不同物体具有不同的运动速度。 4.交流生活中的相关问题，认识到运动的物体具有能量。 5.阅读资料，认识物体的运动速度有的极快， 有的极慢。
评价指标 第1课时：运动与位置 1.知道判断一个物体是否在运动的标准是看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。（科学观念） 2.运用观察、分析、比较、归纳的方法，探究物体的运动与位置关系。（科学思维） 3.能够借助某一参照物判断物体是否在运动；能够用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体的位置。（探究实践） 4.意识到自然界没有绝对不动的物体，静止是相对的。（责任态度） 第2课时：不同的运动 1.知道把物体运动的路径连成线就可以表示物体运动的轨迹；物体运动的轨迹有的是直线，有的是曲线。（科学观念） 2.运用观察、分析、比较和归纳的方法了解物体运动的不同形式。（科学思维） 3.选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式；通过绘制运动轨迹，知道直线运动、曲线运动是两种常见的运动形式。（科学探究） 4.培养学生的观察力和分类能力，激发学生对科学的兴趣和学习的积极性。（责任态度） 第3课时：运动的快慢 1.知道用速度表示物体运动的快慢，速度就是物体在单位时间内通 过的路程；知道运动的物体具有能量。（科学观念） 2.运用观察、分析、比较和归纳的方法了解运动快慢可以用速度来衡量。（科学思维） 3.能够测量并计算物体的运动速度；能够给不同物体的运动速度排序；了解常用交通工具的速度范围。（科学探究） 4.能在好奇心的驱使下，表现出科学探究的兴趣。（责任态度）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.生活中，我们一般认为房屋是静止不动的，这是因为我们选择了（ ）作参照物。 A. 地球 B.太阳 C.月亮 2.相对于行驶中的公共汽车，位置没有发生变化的是（ ）和（ ）。 A.车上的乘客；人行道上的行人 B.车上的乘客；公共汽车司机 C.公共汽车司机；路旁的树 3.兰兰在后面追萱萱，她们之间的距离由开始的8米变成了停止时的10米，运动比较快的是（ ） A. 兰兰 B. 萱萱 C.无法判断 4.小明下了楼，看到楼下有小朋友们在玩耍，他们有的在荡秋千，有的在玩风车，有的在拍皮球……根据它们的运动轨迹判断，运动方式是直线运动的是（ ） 5.汽车开到B地用了8小时，火车开到B地用了6小时，所以（ ） A.汽车比火车快 B.火车比汽车快 C.不能确定谁开得快 6.机场周围不允许有鸟类飞行，以免撞毁飞机，这是因为（ ） A.以地面为参照物，鸟的速度很大。 B.以场内步行的人为参照物，鸟的速度很大。 C.以飞行的飞机为参照物，鸟的速度很大。 7.“复兴号”动车、 海豚、马拉松运动员和台风中心移动的速度分别为350千米时、55000米时、 12000米/时和30千米时，下列关于运动速度判断正确的是（ ） A.“复兴号”速度<海豚速度 B.海豚速度马拉松运动员速度 C.马拉松运动员速度<台风中心移动速度 8.中华文化博大精深，许多成语蕴含着科学道理。下列能体现运动与位置变化的关系的成语是（ ） A.刻舟求剑 B.坐井观天 C.曹冲称象 9.小朋友们正站在操场上参加升旗仪式,能准确地描述此时小芳的位置的是（ ） A.小芳在离主席台5米的地方 B.小芳在主席台的西边 C.小芳在主席台西边5米处 10.运动是有能量的，下列做法不正确的是（ ） A.下楼梯跑的速度越快越好 B.不可高空抛物,以免伤人 C.百米冲刺不能立即停止 【参考答案】 ABBC CCCA CA 二、判断题，正确的打√，错误的打 。 1.学校教学楼矗立在操场上，无论和谁比，都属于不能运动的物体。（ ） 2.放学后我们要快速跑下楼梯，早点回家。（ ） 3.物体从后向前运动叫前进。（ ） 4.绕圈和旋转是同一种运动形式。（ ） 5.电梯上人以电梯为参照物是运动的。（ ） 6.百米赛跑运动用时短的同学速度比较快。（ ） 7.袋鼠和海豚的运动方式不同。（ ） 8.抛出去的铅球运动轨迹是直线运动。（ ） 9.一个物体运动的快慢可以用速度来描述。（ ） 10.汽车沿直线开动时,它的运动形式不止一种。（ ） 【参考答案】 √ √√ √ 三、连一连，请把下列物体的运动方式与名称连线： 绕圈 滚动 旋转 摆动 【参考答案】 四、简答题 1.在行驶的汽车里，乘客是运动的还是静止的？ 2.为什么不能从楼梯上快速跑下来？ 【参考答案】 1.以路边树木为参照物乘客是运动的，以汽车为参照物乘客是静止的。 2.楼梯上快速跑下来，产生了巨大的动能，一旦发生碰撞或者跌倒，撞击力会很大，跌倒时会摔得很重。 五、实验题 实验名称：和同伴相互测一测走路的速度。 实验材料：秒表、米尺等。 实验步骤： (1)A同学用正常的步伐走5米，测量所用的时间 (2)B同学用正常的步伐走5秒，测量所走的路程 (3)用路程除以时间，得到速度 (4)比较A同学和B同学走路的速度 实验记录: 同学路程时间速度A5米5.4秒0.93米秒B5.6米5秒1.12米秒
实验结论：_____________________________________________。 【参考答案】 B同学走路的速度比A同学走路的速度快一些。
六、单元教学结构图
位置改变→运动 运动与位置 运动位置：方向+距离 物体的运动 运动形式：直线运动 曲线运动 相同时间比距离 运动的快慢 相同距离比时间 比速度
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共31张PPT)
第1课时
运动与位置
（苏教版）四年级
上
01
教学目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
作业布置
教学目标
知道判断一个物体是否在运动的标准是看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。
01
02
运用观察、分析、比较、归纳的方法，探究物体的运动与位置关系。
03
能够借助某一参照物判断物体是否在运动；能够用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体的位置。
科学观念
04
意识到自然界没有绝对不动的物体，静止是相对的。
科学思维
探究实践
态度责任
新知导入
你读过寓言故事《刻舟求剑》吗？楚人为什么找不到宝剑？
船向前运动的，宝剑掉到水里的位置发生了变化。
新知导入
我们生活的世界有着各种各样的运动。图片中哪些物体在运动？
人
马
鱼
新知导入
图片中哪些物体在运动？
飞机
高铁
轮船
新知导入
图片中哪些物体在运动？
水
云
月亮
新知导入
这些运动的物体属于哪一类？
非生命体的自然物运动
动物（包括人）的运动
交通工具的运动
新知导入
物体之间或同一物体各部分之间相对位置随时间变化的运动是机械运动。机械运动是最基本的运动形式。
地球的自转
弹簧的拉伸
新知导入
你还能说出哪些物体在运动？
竹笋破土而出、荷花绽放、种子萌发。
植物生长是一种生命活动，是一种缓慢的运动。
探究新知
判断物体的运动
运用下面的句式，判断图中哪些物体在运动？
_______在运动，因为它相对于_______的位置发生了变化。
探究新知
判断物体的运动
①______在运动，因为它相对于　　　　　
______的位置发生了变化；
②______在运动，因为它相对于　　　　　
______的位置发生了变化；
③______在运动，因为它相对于　　　　　
______的位置发生了变化；
④______在运动，因为它相对于　　　　　
______的位置发生了变化；
⑤______在运动，因为它相对于　　　　　
______的位置发生了变化。　　　
汽车
公路
自行车
公路
鸳鸯
湖面
鹰
天空
乌龟
小路
探究新知
判断物体的运动
判断物体是否在运动的标准是什么？
判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。
探究新知
描述物体运动状态及运动物体位置
运动是物体的一种状态。我们观察物体在运动和静止的时候，需要选取另一个物体作为参照，观察位置是否发生变化。
电梯上有三个人，他们运动了吗？
探究新知
描述物体运动状态及运动物体位置
乘电梯的人，相对于电梯的位置没有发生变化，没有运动。
乘电梯的人，相对于电梯外的人或物的位置发生了变化，是运动的。
探究新知
描述物体运动状态及运动物体位置
在行驶的汽车里，乘客运动了吗？为什么你这样认为？
乘客相对于汽车的位置没有发生变化，所以没有运动。
乘客相对于窗外的树，位置发生变化，所以在运动。
探究新知
描述物体运动状态及运动物体位置
对于同一个物体，选择的参照物不同，对物体运动状态的描述也可能不同。
动手做做：在桌面拖动文具盒，文具盒有没有运动？文具盒里的文具有没有运动？
文具盒相对于桌面上东西位置发生变化，它运动了。
文具盒里的文具相对于文具盒的位置没发生变化，它没运动；相对于文具盒外的物体位置发生变化，它是运动的。
探究新知
描述物体运动状态及运动物体位置
以教室里的同学为例，怎么描述某个同学的具体位置？
用排和列的组合描述位置
探究新知
描述物体运动状态及运动物体位置
当运动的物体运动到某个位置的时候，我们怎样描述其具体位置？
运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。
探究新知
描述物体运动状态及运动物体位置
请利用方向和距离描述小汽车相对于乘客的位置。
分析：
（1）以乘客为中心，画出横向和纵向方向标，按照上北下南、左东右西，确定小汽车的方向为东北方向。
（2）小汽车与乘客的距离0.2千米。
描述：
小汽车在乘客的东北方向，距离乘客0.2 千米，2分钟车程，正从玄武门由北向南驶来。
探究新知
描述物体运动状态及运动物体位置
要把自己的位置告诉同学怎么说？（距离估计一下）
我在操场东南50米处，体育馆南面100米处，……
探究新知
描述物体运动状态及运动物体位置
有一辆车，从车站向东开出，却在1500米处抛锚了，你能用圆点标出它的位置吗
探究新知
有没有绝对不动的物体
我们周围到处都是运动的物体，有没有绝对不动的物体？
探究新知
有没有绝对不动的物体
以什么为参照物，树木、房屋是不动的？如果以太阳或月亮为参照物，它们还是静止的吗？
相对于地面来说，树木、房屋的位置没有发生变化，是静止的；以太阳为参照物，树木、房屋的位置发生变化，是运动的。另外，我们知道地球本身就在不停地自转，树木、房屋随着地球转，是运动的。
探究新知
有没有绝对不动的物体
“没有绝对不动的物体，只有相对静止 ”怎么理解？
没有绝对不动的物体。我们通常认为静止的物体，都是相对于某个参照物而言的，参照物改变，对物体运动状态的描述也可能改变，所以说静止是相对的。
1.坐在教室里，相对于课桌，自己处于_____状态; 坐在缓慢行驶的汽车上，看到路两旁的树向后退，判断汽车应在向____运动。
2.运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的_____和_____来描述。
3.《刻舟求剑》这则故事中，刻舟人没有找到剑，是因为船相对于宝剑落下的______是运动的。
课堂练习
填空题
静止
前
位置
方向
位置
1.大家上车后，小明判断汽车是否在向前运动的正确依据是（ ）
A.他和司机的相对位置
B.他和道路旁树木的相对位置
C.他和座椅的相对位置
2. 参加升旗仪式时能准确地描述此时小芳的位置的是（ ）
A.小芳在离主席台5米的地方
B.小芳在主席台的西边
C.小芳在主席台西边5米处
课堂练习
选择题
B
C
1.教学楼无论和谁比都属于不能运动的物体。（ ）
2.坐在前进的小汽车内的人一定是运动的。（ ）
3.看到“月亮在云朵里穿行”,是因为把“云朵”作为参照物。( )
4.判断一个物体有没有运动，主要是看这个物体是否在动。( )
5.相对于行驶的汽车来说，路边的树是运动的。（ ）
课堂练习
判断题


√

√
课堂总结
通过这节课的学习，我们知道判断一个物体是否在运动的标准是看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，知道用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体的位置。
作业布置
观察家里的植物是否在运动，你有什么依据
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
让备课更有效
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第1课时教学设计
课题 运动与位置
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析 本课是认识物体的运动的第一课，主要是认识运动与位置之间的关系：一是可以用相对于另一个物体的位置有没有发生变化来判断某物体是否在运动，二是可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。 本课教学内容包括四个活动：活动一，观察教材呈现的四组图片，交流各种各样的运动，这是学生已有知识经验的归纳，有生命的物体与无生命的物体都可以运动，自然物可以运动，人造物也可以运动。活动二，区分图片中哪些物体在运动，然后归纳出判断一个物体是否在运动，要看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，在已有经验的基础上进行了提升，给出了判断物体是否在运动的标准。活动三，通过一系列的具体情境，让学生判断物体是否在运动，认识到选择不同的参照物，人们对于物体是否在运动的描述可能不一样；通过网约车的生活实践，认识到如何描述运动物体的位置。活动四，这是一个拓展活动，交流有没有绝对不动的物体，初步建立静止是相对的观念。
学习者分析 学生对运动与静止已有一定的感性认知和相关的生活积累，认为物体位移了其就运动了。对于相对固定的房屋、树木、大地判断其为静止状态。这些前概念与本课所介绍的运动与静止存在一定的认知冲突。
学习目标确定 科学观念：知道判断一个物体是否在运动的标准是看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。 科学思维：运用观察、分析、比较、归纳的方法，探究物体的运动与位置关系。 探究实践：能够借助某一参照物判断物体是否在运动；能够用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体的位置。 态度责任：意识到自然界没有绝对不动的物体，静止是相对的。
学习重点难点 重点：能够根据某一参照物判断物体是否在运动。 难点：选择不同的参照物，对物体运动状态的描述也可能不同。
学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆识看图交流物体的运动能认识各种各样的运动。能基本能不能识别物体是否在运动。能知道判断物体是否在动的依据能基本能不能描述具体情境中物体的运动状态与位置能描述运动物体位置 能基本能不能拓展交流有没有绝对不动的物体能初步建立世界是运动的观点能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动名称：故事导入，揭示主题教师活动1 1.你读过寓言故事《刻舟求剑》吗？楚人为什么找不到宝剑？ 教师讲解：船向前运动的，宝剑掉到水里的位置发生了变化。 2.我们生活的世界有着各种各样的运动。图片中哪些物体在运动？ （1）出示教材第一组图片 （2）出示教材第二组图片 （3）出示教材第三组图片 3.这些运动的物体属于哪一类？ 4.小结 物体之间或同一物体各部分之间相对位置随时间变化的运动是机械运动。机械运动是最基本的运动形式。如地球的自转、弹簧的拉伸。 5. 你还能说出哪些物体在运动？ 教师讲解：植物生长是一种生命活动，是一种缓慢的运动。学生活动1 自由回答 人、马、鱼 飞机、高铁、轮船 水、云、月亮 第一组：动物（包括人）的运动 第二组：交通工具的运动 第三组：非生命体的自然物运动 竹笋破土而出、荷花绽放、种子萌发活动意图说明：选择四组典型物体的运动，基本涵盖了小学阶段认识的运动领域，同时提供这样的范例也有助于学生举一反三。环节二：判断物体是否运动教师活动2 1.运用下面的句式，判断图中哪些物体在运动？ _______在运动，因为它相对于_______的位置发生了变化。 出示教材图片。 2.判断物体是否在运动的标准是什么？ 教师讲解：判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。学生活动2 汽车在运动，因为它相对于公路的位置发生了变化；自行车在运动，因为它相对于公路的位置发生了变化；鸳鸯在运动，因为它相对于湖面的位置发生了变化；鹰在运动，因为它相对于天空的位置发生了变化；乌龟在运动，因为它相对于小路的位置发生了变化。活动意图说明：利用一个综合的情境，创设多个物体在不同位置的对比图片，有利于学生认识到判断物体是否在运动要借助参照物。环节三：描述物体的运动状态以及运动物体的位置教师活动3 1.运动是物体的一种状态。我们观察物体在运动和静止的时候，需要选取另一个物体作为参照，观察位置是否发生变化。 2.电梯上有三个人，他们运动了吗？ 学生讨论后，播放视频，矫正自己的看法。 教师讲解：乘电梯的人，相对于电梯的位置没有发生变化，没有运动。乘电梯的人，相对于电梯外的人或物的位置发生了变化，是运动的。 3.继续引导学生讨论交流：在行驶的汽车里，乘客运动了吗？为什么你这样认为？ 4.对于同一个物体，选择的参照物不同，对物体运动状态的描述也可能不同。动手做做：在桌面拖动文具盒，文具盒有没有运动？文具盒里的文具有没有运动？ 5.以教室里的同学为例，怎么描述某个同学的具体位置？ 播放视频，引导学生用排和列的组合回答。 6.当运动的物体运动到某个位置的时候，我们怎样描述其具体位置？ 教师讲解：运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。 请利用方向和距离描述小汽车相对于乘客的位置。出示教材图片，帮助学生分析： （1）以乘客为中心，画出横向和纵向方向标，按照上北下南、左东右西，确定小汽车的方向为东北方向。 （2）小汽车与乘客的距离0.2千米。 7.要把自己的位置告诉同学怎么说？（距离估计一下） 8. 有一辆车，从车站向东开出，却在1500米处抛锚了，你能用圆点标出它的位置吗 学生活动3 讨论交流 乘客相对于汽车的位置没有发生变化，所以没有运动。乘客相对于窗外的树，位置发生变化，所以在运动。 边操作边交流：文具盒相对于桌面上东西位置发生变化，它运动了。文具盒里的文具相对于文具盒的位置没发生变化，它没运动；相对于文具盒外的物体位置发生变化，它是运动的。 自由回答 学生描述：小汽车在乘客的东北方向，距离乘客0.2 千米，2分钟车程，正从玄武门由北向南驶来。 我在操场东南50米处，体育馆南面100米处，…… 活动意图说明：通过生活中的实际场景，做判断物体是否在运动的综合练习，辩证地认识物体的运动。知道对于同一个物体，选择的参照物不同，对物体运动状态的描述也可能不同。环节四：有没有绝对不动的物体 教师活动4 1.我们周围到处都是运动的物体，有没有绝对不动的物体呢？ 2. 以什么为参照物，树木、房屋是不动的？如果以太阳或月亮为参照物，它们还是静止的吗？ 3.“没有绝对不动的物体，只有相对静止 ”怎么理解？学生活动4 自由回答 相对于地面来说，树木、房屋的位置没有发生变化，是静止的；以太阳为参照物，树木、房屋的位置发生变化，是运动的。另外，我们知道地球本身就在不停地自转，树木、房屋随着地球转，是运动的。 没有绝对不动的物体。我们通常认为静止的物体，都是相对于某个参照物而言的，参照物改变，对物体运动状态的描述也可能改变，所以说静止是相对的。活动意图说明：此环节帮助学生打破对于物体运动认识的定式，初步建立一切物体都在运动的观念。
7.板书设计 运动与位置 改变 位置 运动 位置：方向+距离
作业与拓展学习设计 课堂练习 一、填空题 1.坐在教室里，相对于课桌，自己处于_____状态; 坐在缓慢行驶的汽车上，看到路两旁的树向后退，判断汽车应在向____运动。 2.运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的_____和_____来描述。 3.《刻舟求剑》这则故事中，刻舟人没有找到剑，是因为船相对于宝剑落下的______是运动的。 二、选择题 1.大家上车后，小明判断汽车是否在向前运动的正确依据是（ ） A.他和司机的相对位置 B.他和道路旁树木的相对位置 C.他和座椅的相对位置 2. 参加升旗仪式时能准确地描述此时小芳的位置的是（ ） A.小芳在离主席台5米的地方 B.小芳在主席台的西边 C.小芳在主席台西边5米处 三、判断题 1.教学楼无论和谁比都属于不能运动的物体。（ ） 2.坐在前进的小汽车内的人一定是运动的。（ ） 3.看到“月亮在云朵里穿行”,是因为把“云朵”作为参照物。( ) 4.判断一个物体有没有运动，主要是看这个物体是否在动。( ) 5.相对于行驶的汽车来说，路边的树是运动的。（ ） 【参考答案】 一、静止 前 位置 方向 位置 二、BC 三、 √ √ 作业布置：观察家里的植物是否在运动，你有什么依据
9.教学反思与改进 通过各种各样的运动,调动学生头脑中关于对物体运动的已有认知 并通过“为什么在运动”,调动学生的前概念--位置,从而引导进一步研究运动与位置的关系 并通过两幅图片的对比,让学生初步了解如何判断物体是否在运动同时用固定格式来说一说,帮助学生理清思路,学会判断物体是否运动的方法 再通过两幅图片的对比,让学生初步了解如何判断物体是否在运动,同时用固定格式来说一说,帮助学生理清思路,学会判断物体是否运动的方法 更换场景引导学生思考和描述,从而熟练掌握判断物体是否运动的方法 并进一步认识到选择的参照物体不相同时,物体的运动状态可能不同。
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