资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
单元基本信息
单元主题 物体的运动
课标要求 一、核心概念 物质的运动与相互作用 二、学习内容 3.1力是改变物体运动状态的原因 ①知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。 ②知道测量距离和时间的常用方法。 ③知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度。 ④描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。 三、学业要求 1.能说明常见物体运动方式和特点，知道速度可以描述物体运动的快慢； 2.能对常见的物体运动形式进行分类，概括不同运动的特点； 3.能用科学词汇、图示符号等表达物体运动的方式。 4.会用简单工具测量距离、时间等。
单元课时设计 3课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 物体的运动
单元设计意图 宇宙中的所有物质，大到宇宙天体，小到分子原子，每时每刻都处于运动当中，运动是物质的根本属性和基本特征。运动也一直伴随着我们的生命活动，我们常用生命在于运动来形容运动对于人类生命的重要性。在生活中，我们经常见到各种各样的运动，典型的如动物的肢体动作、机器运转、天体运行等，可以说运动无处不在。运动是科学家研究物质科学领域的一项重要内容，大科学家牛顿提出的三大运动定律奠定了经典力学的基础。人们用运动来解释物体之间的相互关系，用速度来比较各类竞速类体育比赛的成绩，尝试制造速度更快的交通工具为人类生活带来更多的便利，根据不同运动形式的特征制造不同的机器帮助人们进行生产等，运动与生产生活息息相关。 本单元主题的提出就是在低年段静态描述物体位置的基础上，观察并描述运动物体的位置、运动的形式与特征，并用速度比较运动的快慢，同时将运动与能量建立联系，知道运动的物体具有能量。本单元是对低年段学习运动内容的延续与深入，同时为初中进一步学习利用参照物描述物体的运动，辩证地认识绝对运动与相对静止打下基础。 本单元用物体的运动这个主题涵盖了物体运动的位置与状态、运动的形式、运动的快慢这三个主要概念，通过一系列的观察、描述、测量、排序等活动，关注学生比较、归纳、分析等科学思维的发展，帮助学生建立“物质是运动的”这个朴素的世界观。
主题学情分析 对于中年段学生来说，运动并不陌生，只是他们关注比较多的是孤立情境下物体的运动状态，而很少将运动置于两个物体的相对位置有没有发生变化上进行判别，也不能很好地区分运动形式，因此，有必要设计一系列活动，帮助学生从不同的方面、不同的视角去观察并描述运动，帮助学生纠正头脑中关于运动的一些错误或片面认识，如片面认为乘电梯的人或汽车上的乘客是静止的。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：能够用位置、快慢和方向来描述物体的运动。 科学思维：通过观察、描述、测量、排序等活动，运用比较、归纳、分析等科学思维，建立“物质是运动的”朴素的世界观。 探究实践：能够简单测量并计算物体的运动速度，了解不同物体具有不同的运动速度；尝试用图示、文字描述运动特征，列举生活中常见的运动形式。 态度责任：认识到没有绝对静止的物体，初步建立世间万物都在运动的观念。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：故事导入，揭示主题 首先讲述“刻舟求剑”故事，引出“运动与位置”的话题，进而让学生选择某一具体的情境（如公园、火车站、操场等），说一说哪些物体在运动。聚焦本课的研究主题，同时调动学生头脑中关于物体运动的前概念。 设计意图：选择四组典型物体的运动，基本涵盖了小学阶段认识的运动领域，同时提供这样的范例也有助于学生举一反三。
任务2 名称：判断物体是否运动 可以先出示第一幅图片，让学生说说哪些物体在运动。这里描述物体是否在运动时就会发现一些问题，如汽车是静止的还是在运动，湖里的鸳鸯是静止的还是在运动。再出示第二幅图片，学生就很容易根据它们所处位置的不同去判断。 设计意图：利用一个综合的情境，创设多个物体在不同位置的对比图片，有利于学生认识到判断物体是否在运动要借助参照物。
任务3 名称：描述物体的运动状态以及运动物体的位置 可紧接着前面的教学直接出示图片，让学生描述乘电梯的人和汽车里的乘客是否在运动。 设计意图：通过生活中的实际场景，做判断物体是否在运动的综合练习，辩证地认识物体的运动。知道对于同一个物体，选择的参照物不同，对物体运动状态的描述也可能不同。
任务4 名称：有没有绝对不动的物体 可以直接抛出问题让学生讨论。 设计意图：此环节帮助学生打破对于物体运动认识的定式，初步建立一切物体都在运动的观念。
第2课时 任务1 名称：画图导入，揭示主题 读懂图片，说说这些图片上虚线所表示的意思。将物体的运动路径用线连起来，说说连线是直线还是曲线，告知学生运动路径是直线的叫直线运动，运动路径是曲线的叫曲线运动。 设计意图：将物体的运动路径用线连起来，能更好地看出物体的运动轨迹，从而区分直线运动与曲线运动。
任务2 名称：不同运动形式 按教材出示的三组图片进行运动形式与特征的比较，用简单的图示将物体的运动特征表示出来。 设计意图：观察物体前进、后退、转弯、旋转、滚动、振动、绕圈等各种不同的运动形式，描述其特点，用图示、文字等方式描述物体运动的状态与过程。
任务3 名称：做不同形式运动 采用小组实验的形式，利用学生身边常见易得的物品做出不同形式的运动。 设计意图：利用身边常见易得的材料，做出指定形式的运动，获得不同运动形式的真切体验，是由认识到实践的过程，同时此环节有利于培养学生的发散思维与创新思维。
任务4 名称：观察生活中运动现象 可逐一出示图片，交流这些运动中包含哪些运动形式。 设计意图：物体的运动形式往往不是单一的。此环节的设计有利于学生整体认识物体的运动形式，将前面所学的直线运动、曲线运动以及前进、后退、旋转、绕圈等运动形式有机地融合在一起，拓宽学生视野，理解复杂运动。
第3课时 任务1 名称：视频导入，揭示主题 从一段赛跑录像开始，与学生交流。 设计意图：从赛跑话题聊起，贴近学生的生活，比较赛跑成绩时也能够引入路程和时间这两个概念，利于学生理解速度概念。
任务2 名称：测量速度 在操场跑道上测量走路速度，也可在空旷地方设置直行道进行测量。 设计意图：步行是人每天都要做的事情，很多人都对自己的步行速度没有概念，从身边的事物进行科学学习是关注学习资源的一个重要方面，选择测量走路速度简单易行，便于操作。
任务3 名称：给运动速度排序 选择一些典型的交通工具、人、动物、自然现象的运动速度，给运动速度排序。 设计意图：排序也是科学探究中的一项重要的过程技能，给速度排序能让学生更好地理解不同物体的运动速度。
任务4 名称：运动的物体具有能量 讨论楼梯奔跑、高空抛物这样的现实话题，从科学的角度解释这样做的危害。 设计意图：交流生活中的相关问题，认识运动的物体具有能量。
任务5 名称：资料阅读 提供阅读资料。 设计意图：通过阅读了解运动速度极快的物体和运动速度极慢的物体，最后提出如何判断运动速度慢的物体在运动的问题，回应本单元第一课的内容。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：运动与位置 1.看图交流物体的运动，认识到我们生活的世界有各种各样的运动。 2.识别物体是否在运动，知道判断物体是否在动的依据。 3.描述具体情境中物体的运动状态与位置，知道如何描述运动物体位置。 4.拓展交流有没有绝对不动的物体，初步建立世界是运动的观点。 第2课时：不同的运动 1.连线物体的运动路径，区分直线运动与曲线运动。 2.比较不同的运动形式，描述不同运动形式的特征。 3.选择合适物品做指定形式的运动，更好地认识不同的运动特征。 4.观察生活中的运动现象，认识到一些运动包含多种运动形式。 第3课时：运动的快慢 1.交流运动员赛跑的话题，知道可以用速度来表示物体运动的快慢。 2.测自己和同伴走路的速度，更好地理解速度概念。 3.给各种运动速度排序，了解不同物体具有不同的运动速度。 4.交流生活中的相关问题，认识到运动的物体具有能量。 5.阅读资料，认识物体的运动速度有的极快， 有的极慢。
评价指标 第1课时：运动与位置 1.知道判断一个物体是否在运动的标准是看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。（科学观念） 2.运用观察、分析、比较、归纳的方法，探究物体的运动与位置关系。（科学思维） 3.能够借助某一参照物判断物体是否在运动；能够用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体的位置。（探究实践） 4.意识到自然界没有绝对不动的物体，静止是相对的。（责任态度） 第2课时：不同的运动 1.知道把物体运动的路径连成线就可以表示物体运动的轨迹；物体运动的轨迹有的是直线，有的是曲线。（科学观念） 2.运用观察、分析、比较和归纳的方法了解物体运动的不同形式。（科学思维） 3.选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式；通过绘制运动轨迹，知道直线运动、曲线运动是两种常见的运动形式。（科学探究） 4.培养学生的观察力和分类能力，激发学生对科学的兴趣和学习的积极性。（责任态度） 第3课时：运动的快慢 1.知道用速度表示物体运动的快慢，速度就是物体在单位时间内通 过的路程；知道运动的物体具有能量。（科学观念） 2.运用观察、分析、比较和归纳的方法了解运动快慢可以用速度来衡量。（科学思维） 3.能够测量并计算物体的运动速度；能够给不同物体的运动速度排序；了解常用交通工具的速度范围。（科学探究） 4.能在好奇心的驱使下，表现出科学探究的兴趣。（责任态度）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.生活中，我们一般认为房屋是静止不动的，这是因为我们选择了（ ）作参照物。 A. 地球 B.太阳 C.月亮 2.相对于行驶中的公共汽车，位置没有发生变化的是（ ）和（ ）。 A.车上的乘客；人行道上的行人 B.车上的乘客；公共汽车司机 C.公共汽车司机；路旁的树 3.兰兰在后面追萱萱，她们之间的距离由开始的8米变成了停止时的10米，运动比较快的是（ ） A. 兰兰 B. 萱萱 C.无法判断 4.小明下了楼，看到楼下有小朋友们在玩耍，他们有的在荡秋千，有的在玩风车，有的在拍皮球……根据它们的运动轨迹判断，运动方式是直线运动的是（ ） 5.汽车开到B地用了8小时，火车开到B地用了6小时，所以（ ） A.汽车比火车快 B.火车比汽车快 C.不能确定谁开得快 6.机场周围不允许有鸟类飞行，以免撞毁飞机，这是因为（ ） A.以地面为参照物，鸟的速度很大。 B.以场内步行的人为参照物，鸟的速度很大。 C.以飞行的飞机为参照物，鸟的速度很大。 7.“复兴号”动车、 海豚、马拉松运动员和台风中心移动的速度分别为350千米时、55000米时、 12000米/时和30千米时，下列关于运动速度判断正确的是（ ） A.“复兴号”速度<海豚速度 B.海豚速度马拉松运动员速度 C.马拉松运动员速度<台风中心移动速度 8.中华文化博大精深，许多成语蕴含着科学道理。下列能体现运动与位置变化的关系的成语是（ ） A.刻舟求剑 B.坐井观天 C.曹冲称象 9.小朋友们正站在操场上参加升旗仪式,能准确地描述此时小芳的位置的是（ ） A.小芳在离主席台5米的地方 B.小芳在主席台的西边 C.小芳在主席台西边5米处 10.运动是有能量的，下列做法不正确的是（ ） A.下楼梯跑的速度越快越好 B.不可高空抛物,以免伤人 C.百米冲刺不能立即停止 【参考答案】 ABBC CCCA CA 二、判断题，正确的打√，错误的打 。 1.学校教学楼矗立在操场上，无论和谁比，都属于不能运动的物体。（ ） 2.放学后我们要快速跑下楼梯，早点回家。（ ） 3.物体从后向前运动叫前进。（ ） 4.绕圈和旋转是同一种运动形式。（ ） 5.电梯上人以电梯为参照物是运动的。（ ） 6.百米赛跑运动用时短的同学速度比较快。（ ） 7.袋鼠和海豚的运动方式不同。（ ） 8.抛出去的铅球运动轨迹是直线运动。（ ） 9.一个物体运动的快慢可以用速度来描述。（ ） 10.汽车沿直线开动时,它的运动形式不止一种。（ ） 【参考答案】 √ √√ √ 三、连一连，请把下列物体的运动方式与名称连线： 绕圈 滚动 旋转 摆动 【参考答案】 四、简答题 1.在行驶的汽车里，乘客是运动的还是静止的？ 2.为什么不能从楼梯上快速跑下来？ 【参考答案】 1.以路边树木为参照物乘客是运动的，以汽车为参照物乘客是静止的。 2.楼梯上快速跑下来，产生了巨大的动能，一旦发生碰撞或者跌倒，撞击力会很大，跌倒时会摔得很重。 五、实验题 实验名称：和同伴相互测一测走路的速度。 实验材料：秒表、米尺等。 实验步骤： (1)A同学用正常的步伐走5米，测量所用的时间 (2)B同学用正常的步伐走5秒，测量所走的路程 (3)用路程除以时间，得到速度 (4)比较A同学和B同学走路的速度 实验记录: 同学路程时间速度A5米5.4秒0.93米秒B5.6米5秒1.12米秒
实验结论：_____________________________________________。 【参考答案】 B同学走路的速度比A同学走路的速度快一些。
六、单元教学结构图
位置改变→运动 运动与位置 运动位置：方向+距离 物体的运动 运动形式：直线运动 曲线运动 相同时间比距离 运动的快慢 相同距离比时间 比速度
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共30张PPT)
第3课时
运动的快慢
（苏教版）四年级
上
01
教学目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
作业布置
教学目标
知道用速度表示物体运动的快慢，速度就是物体在单位时间内通过的路程；知道运动的物体具有能量。
01
02
运用观察、分析、比较和归纳的方法了解运动快慢可以用速度来衡量。
03
能够测量并计算物体的运动速度；能够给不同物体的运动速度排序；了解常用交通工具的速度范围。
科学观念
04
能在好奇心的驱使下，表现出科学探究的兴趣。
科学思维
探究实践
态度责任
新知导入
观看百米赛跑视频，谁能取得第一？你是怎么知道的？
距离相同，谁跑在前面，用的时间少，谁就能获胜。
新知导入
此时还有一组比赛，也产生一个第一。这两个第一中，谁的成绩好？
比较一下，两组第一赛跑时所用的时间，时间少的，成绩好。
新知导入
不是同场赛跑的运动员怎么比快慢？
看他们跑相同的路程用了多少时间。
看他们在同一段时间里跑了多远。
新知导入
800米冠军和100米冠军，两个冠军谁跑得快，怎么比较？
单位时间内通过的路程越长，跑得越快，即速度越快。
新知导入
通常用速度描述物体运动的快慢。速度等于物体在单位时间内通过的路程。单位时间内通过的路程越长，速度越大。
速度＝路程÷时间
速度单位：米/秒 千米/时
探究新知
测量速度
我们每天都在走步，你测过我们走路的速度吗？想一想，要计算走路速度，需要提前做好哪些准备？
米尺
计算器
秒表
探究新知
测量速度
实验方法
（1）A同学用正常的步伐走5 米，测量用的时间。
（2）B同学用正常的步伐走5 秒，测量走的路程。
（3）用路程除以时间，得到速度。
（4）比较A同学和B同学走路的速度。
探究新知
测量速度
实验记录
同学 路程 时间 速度
A 5米 （ ）秒 （ ）米/秒
B （ ）米 5秒 （ ）米/秒
实验结论：（ ）同学周璐的速度比（ ）同学快。
探究新知
测量速度
想一想：A同学和B同学的走路速度为什么会不一样？
每个人由于身高（主要是腿长）、运动习惯的影响，走路速度是不一样的，但差别也不是很大，一般走路速度在1.1米/秒左右。
探究新知
给运动速度排序
羚羊很机敏，会随着猎豹追捕的启动而立刻逃跑，直至被捕到。羚羊和猎豹，谁的速度快？
它们所用的时间相同，但距离不同。猎豹在追捕启动前，肯定和羚羊有一段距离。猎豹的速度快。
探究新知
给运动速度排序
很多动物没有一定的运动速度是很难生存的。你知道哪些动物的运动速度比较快，哪些动物的运动速度比较慢？
探究新知
给运动速度排序
出门旅行，你会乘坐哪种交通工具？
探究新知
给运动速度排序
不同的交通工具，它们的运动速度是怎样的？
探究新知
给运动速度排序
运动物体的速度有快有慢，将下面运动速度按从大到小的顺序排列。
1
2
7
8
4
6
3
5
同一种物体，运动时速度越大，冲击力也越大。
探究新知
运动的物体具有能量
运动的物体具有能量，速度越快，能量越大。
（1）为什么不能从楼梯上快速跑下来？
人从楼梯上快速跑下来时具有很大的能量，不易止住脚步，而冲撞他人或自己跌倒，造成伤害。
探究新知
运动的物体具有能量
（2）为什么不能高空抛物？
探究新知
运动的物体具有能量
（2）为什么不能高空抛物？
高空抛物时，物体越接近地面速度越快，能量越大，容易对地面的人或物造成伤害，甚至会威胁生命安全。高空抛物不仅事关社会公德，更是一条不能逾越的法律红线。
探究新知
资料阅读
声音的速度340米/秒，有比声音速度更快的吗？
超音速飞机飞行的速度可以超过声音在空气中传播的速度，也就是超过340米/秒。而光在空气中传播的速度能达3亿米/秒。
探究新知
资料阅读
太阳和地球的平均距离大约为1.5亿公里，太阳光到达地球大约八分钟二十秒。
探究新知
资料阅读
有些物体乍看上去似乎不动， 其实它们一直在运动。比如月亮、指甲等，用什么方法能判断出它们是在运动的？
以树木或房屋为参照物判断月亮在运动。
根据一段时间后指甲变长判断指甲在运动。
1.班会课上, 张老师提醒大家千万不要高空抛物,也不要在距离人流量大的高楼附近逗留玩耍时,一位同学举手说,这是因为高空下落的物体运动的速度越大,如果砸在人的身上,对人的_______力也越大。
课堂练习
填空题
冲击
2.人们常常用______来表示物体运动快慢。上图是小明比较摩托车和自行车运动快慢的两种方式,请指出这两种方式:
(a)在_______相同时,比较_______
(b)在_____相同时,比较_____
课堂练习
填空题
速度
时间
距离
距离
时间
1.兰兰在后面追萱萱,她们之间的距离由开始的8米变成了停止时的10米,运动比较快的是（ ）
A. 兰兰 B.萱萱 C.无法判断
2.“复兴号”动车、海豚、马拉松运动员和台风中心移动的速度分别为350千米时、55000米/时、12000米时和30千米/时,下列关于运动速度判断正确的是( ).
A.“复兴号”速度＜海豚速度 B.海豚速度＜马拉松运动员速度
C.马拉松运动员速度<台风中心移动速度
课堂练习
选择题
B
C
1.汽车的最高运行速度比自行车的最高运行速度大。( )
2.光的传播速度约为340米秒。（ ）
3.打雷时先看到闪电后听到声音，因为光的速度快。（ ）
4.一个物体运动的快慢可以用速度来描述。( )
5.15千米时与15千米/分表示的速度一样快。( )
课堂练习
判断题
√

√
√

课堂总结
通过这节课的学习，我们知道物体运动的快慢可以用速度表示，速度越快，冲击力越大。
作业布置
和你的朋友来一场竞走比赛，选择一种方便测算的方式进行记录并测算，比一比谁的速度快。
路程 时间 速度
我
朋友
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
让备课更有效
www.21cnjy.com
Thanks!/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
第3课时教学设计
课题 运动的快慢
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析 本课紧紧围绕运动的快慢即物体的运动速度展开，教学内容分四个部分。 第一部分，设置运动员比赛的情境，从公平公正的角度提出路程与时间，这实际上是与速度密切相关的两个量，最后揭示出用速度表示物体运动的快慢。 第二部分，从实际操作层面去感知速度，包括两个活动：活动一，测量走路的速度，在这个活动里学会测量路程与时间，然后运用前面学到的知识计算速度；活动二，给运动速度排序，教材有结构地给出四组物体的运动速度，并用冲击力暗示速度快的物体能量大。这部分的学习除了比速度，还要知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。 第三部分，从生活实际出发，从孩子们的身边出发，理解运动的物体具有能量。 第四部分，通过阅读了解运动速度极快的物体和运动速度极慢的物体，最后提出如何判断运动速度慢的物体在运动的问题，回应本单元第一课的内容。
学习者分析 通过前两课的学习，学生对运动的判断和运动形式有了初步的了解，潜意识中已经认识到物体运动有快慢之分。但怎样去比较物体运动的快慢，学生的头脑还是比较模糊的。本课引入“速度”概念，引导学生学会用速度比较物体运动快慢，为以后学习打下坚实基础。
学习目标确定 科学观念：知道用速度表示物体运动的快慢，速度就是物体在单位时间内通过的路程；知道运动的物体具有能量。 科学思维：运用观察、分析、比较和归纳的方法了解运动快慢可以用速度来衡量。 探究实践：能够测量并计算物体的运动速度；能够给不同物体的运动速度排序；了解常用交通工具的速度范围。 态度责任：能在好奇心的驱使下，表现出科学探究的兴趣。
学习重点难点 重点：理解速度的意义并能够测量物体的运动速度。 难点：测量并计算走路的速度。
学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆交流运动员赛跑的话题，知道可以用速度来表示物体运动的快慢。能用速度来表示物体运动的快慢。能基本能不能测自己和同伴走路的速度。能测量物体的运动速度。能基本能不能给各种运动速度排序，了解不同物体具有不同的运动速度。能用速度比较不同物体运动快慢。能基本能不能交流生活中的相关问题，认识到运动的物体具有能量。能认识到运动的物体具有能量。能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动名称：视频导入，揭示主题教师活动1 1.观看百米赛跑视频，谁能取得第一？你是怎么知道的？ 2.此时还有一组比赛，也产生一个第一。这两个第一中，谁的成绩好？ 3.不是同场赛跑的运动员怎么比快慢？ 4. 800米冠军和100米冠军，两个冠军谁跑得快，怎么比较？ 5.教师讲解： 通常用速度描述物体运动的快慢。速度等于物体在单位时间内通过的路程。单位时间内通过的路程越长，速度越大。
公式：速度＝路程÷时间 单位：米/秒 ， 千米/时学生活动1 距离相同，谁跑在前面，用的时间少，谁就能获胜。 比较一下，两组第一赛跑时所用的时间，时间少的，成绩好。 看他们跑相同的路程用了多少时间，或者看他们在同一段时间里跑了多远。 单位时间内通过的路程越长，跑得越快，即速度越快。活动意图说明：从赛跑话题聊起，贴近学生的生活，比较赛跑成绩时也能够引入路程和时间这两个概念，利于学生理解速度概念。环节二：测量速度教师活动2 我们每天都在走步，你测过我们走路的速度吗？想一想，要计算走路速度，需要提前做好哪些准备？ 1.实验器材：米尺、秒表、计算器 2.实验方法 （1）A同学用正常的步伐走5 米，测量用的时间。 （2）B同学用正常的步伐走5 秒，测量走的路程。 （3）用路程除以时间，得到速度。 （4）比较A同学和B同学走路的速度。 3.实验记录 4.实验结论：（ ）同学周璐的速度比（ ）同学快。 5.想一想：A同学和B同学的走路速度为什么会不一样？ 教师小结：每个人由于身高（主要是腿长）、运动习惯的影响，走路速度是不一样的，但差别也不是很大，一般走路速度在1.1米/秒左右。学生活动2 四人一组，分工合作 班级汇报交流 讨论交流 活动意图说明：步行是人每天都要做的事情，很多人都对自己的步行速度没有概念，从身边的事物进行科学学习是关注学习资源的一个重要方面，选择测量走路速度简单易行，便于操作。环节三：给运动速度排序教师活动3 1.羚羊很机敏，会随着猎豹追捕的启动而立刻逃跑，直至被捕到。羚羊和猎豹，谁的速度快？ 2.很多动物没有一定的运动速度是很难生存的。你知道哪些动物的运动速度比较快，哪些动物的运动速度比较慢？ 3.出门旅行，你会乘坐哪种交通工具？（飞机、自行车、高铁） 4.不同的交通工具，它们的运动速度是怎样的？ 5.运动物体的速度有快有慢，将下面运动速度按从大到小的顺序排列。 教师小结：同一种物体，运动时速度越大，冲击力也越大。学生活动3 它们所用的时间相同，但距离不同。猎豹在追捕启动前，肯定和羚羊有一段距离。所以猎豹的速度快。 观看视频交流 预设：飞机，因为飞机速度快。 观看视频交流 排列交流： 活动意图说明：排序也是科学探究中的一项重要的过程技能，给速度排序能让学生更好地理解不同物体的运动速度。环节四：运动的物体具有能量 教师活动4 运动的物体具有能量，速度越快，能量越大。解释： （1）为什么不能从楼梯上快速跑下来？ （2）为什么不能高空抛物？ 播放视频《高空抛物》 小结：高空抛物时，物体越接近地面速度越快，能量越大，容易对地面的人或物造成伤害，甚至会威胁生命安全。高空抛物不仅事关社会公德，更是一条不能逾越的法律红线。学生活动4 人从楼梯上快速跑下来时具有很大的能量，不易止住脚步，而冲撞他人或自己跌倒，造成伤害。 观看视频，思考问题活动意图说明：交流生活中的相关问题，认识运动的物体具有能量。环节五：资料阅读教师活动5 1.声音的速度340米/秒，有比声音速度更快的吗？ 教师补充：太阳和地球的平均距离大约为1.5亿公里，太阳光到达地球大约八分钟二十秒。 2.有些物体乍看上去似乎不动，其实它们一直在运动。比如月亮、指甲等，用什么方法能判断出它们是在运动的？学生活动5 阅读资料回答：超音速飞机飞行的速度可以超过声音在空气中传播的速度，也就是超过340米/秒。而光在空气中传播的速度能达3亿米/秒。 以树木或房屋为参照物判断月亮在运动。 根据一段时间后指甲变长判断指甲在运动。活动意图说明：通过阅读了解运动速度极快的物体和运动速度极慢的物体，最后提出如何判断运动速度慢的物体在运动的问题，回应本单元第一课的内容。
7.板书设计 运动的快慢 运动快慢——速度 速度大，冲击力大
作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、填空题 1.班会课上, 张老师提醒大家千万不要高空抛物,也不要在距离人流量大的高楼附近逗留玩耍时,一位同学举手说,这是因为高空下落的物体运动的速度越大,如果砸在人的身上,对人的_______力也越大。 2.人们常常用______来表示物体运动快慢。上图是小明比较摩托车和自行车运动快慢的两种方式,请指出这两种方式: (a)在_______相同时,比较_______ (b)在_____相同时,比较_____。 二、选择题 1.兰兰在后面追萱萱,她们之间的距离由开始的8米变成了停止时的10米,运动比较快的是（ ） A. 兰兰 B.萱萱 C.无法判断 2.“复兴号”动车、海豚、马拉松运动员和台风中心移动的速度分别为350千米时、55000米/时、12000米时和30千米/时,下列关于运动速度判断正确的是( ) A.“复兴号”速度＜海豚速度 B.海豚速度＜马拉松运动员速度 C.马拉松运动员速度<台风中心移动速度 三、判断题 1.汽车的最高运行速度比自行车的最高运行速度大。( ) 2.光的传播速度约为340米秒。（ ） 3.打雷时先看到闪电后听到声音，因为光的速度快。（ ） 4.一个物体运动的快慢可以用速度来描述。( ) 5.15千米时与15千米/分表示的速度一样快。( ) 【参考答案】 一、冲击 速度 时间 距离 距离 时间 二、BC 三、√ √√ 作业布置： 和你的朋友来一场竞走比赛，选择一种方便测算的方式进行记录并测算，比一比谁的速度快。 路程时间速度我朋友
9.教学反思与改进 本节课通过展示图片、视频，让学生直观感受了物体运动的快慢，并引导他们学习如何比较物体运动的快慢。通过速度概念的介绍和比较运动快慢方法的讲解，学生较好地掌握了相关知识。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑