资源简介

【小学生班会课】悦“纳”：我的抽屉我做主
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班会背景
“纳”即为收纳、整理。小学阶段是培养学生良好习惯的黄金时期，学会整理则是每个孩子必备的技能之一。而现实生活中，多数孩子意识薄弱，缺少方法的引领和自主收纳的主动性，为班级管理和家庭生活带来诸多不利影响，甚至会成为孩子自立成长路上的绊脚石。
笔者聚焦班级问题，从学生的抽屉着手增强他们的收纳意识，引导学生在整理中收获自理能力，在整理中学会悦“纳”之法。
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班会目标
1. 认知目标：引导学生明白抽屉脏乱问题的原因，了解整理的三种方法（分类理、有序放、无用扔）和保持整洁的妙招（物归原位、定时整理）。
2. 情感目标：引导学生感受自己整理的好处，认识到整洁、有条理生活的意义。
3. 行为目标：激发学生养成整理自己物品的习惯意识，提高生活的自理能力。
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活动准备
教师准备：记录、拍摄班级抽屉实况；录制《抽屉的哭诉》故事音频以及《我是整理小达人》微课；准备一张需要整理的脏乱抽屉。
学生准备：提供在家里整理物品的照片，以及父母的寄语。
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班会过程
情境再现，明问题
1. 巧设情境，引出话题
（1）猜一猜
师：老师这儿有一个谜语：“四四方方一间房，学习用品往里放，每间教室都需要，它在桌子底下藏。”谁知道？一起说！（抽屉）
（2）交流抽屉作用
师：嗯，它在哪儿呢？哦，在这儿呢，我们每位同学都有自己的抽屉！你经常把什么东西放里面？
2. 呈现实况，发现问题
是呀，小小抽屉作用大，瞧，你想说什么？
预设：乱、脏，有损班级形象……
3. 引出班会活动主题
师：这是老师前天在咱班教室悄悄记录下来的，确实需要好好整理一下，今天咱们就来学学怎样做抽屉的好主人！
【设计意图】以低段孩子喜欢的猜谜活动导入，引出“抽屉”，引发孩子的兴趣。通过交流，使孩子们意识到抽屉是我们收纳物品的好帮手。真实照片的呈现让孩子们直观感受到抽屉的“脏、乱”，发现班级问题的同时感受整理的迫切。
行为对照，寻原因
1. 故事创境，明他因
（1）听一听：《抽屉的哭诉》
师：孩子们，好好的抽屉，为什么会变得这么乱呢？咱们来听听抽屉怎么说。
抽屉：我的主人什么东西都往我肚子里放，重得我喘不过气来，东西越放越多，他经常找不到，还怪我！
我的主人东西倒是不多，用不上的书本和文具都会带回家，但是他不会摆放，东西总是胡乱塞，让我看上去还是乱糟糟的，挤得慌！
我的主人也是，铅笔总是盖不上笔帽，不放回铅笔盒，戳得我这一个黑点那一个黑点，还有橡皮擦擦下来的橡皮屑、铅笔屑，尺子、马克笔散成一堆！
……
（2）说一说
A. 这些抽屉们在哭诉些什么呀？
（教师相机归纳：不讲卫生、不会整理、不懂保持）
B.你如果是抽屉的主人，听了他们的话，有什么感受？
预设：不好意思；难过；想说对不起……（意识到不对）
2. 行为对照，找自因
（1）小镜子：勾出“行为对照单”
师：其实啊，这些坏习惯，我们有时候也会出现。来，拿出我们的行为对照单，看看有哪些，把他们勾出来。
（对照单略）
（2）交流实况引思考
师：你勾出了什么？这给你带来了什么麻烦？预设：找不到东西，理东西很慢，纸皱了……
3. 小结问题，激发整理主动性
师：原来这些坏习惯给我们带来了这么多的麻烦，那我们应该怎么做呢？
【设计意图】……
你说我做，知方法
1. 现场模拟，众筹方法
（1）展示抽屉，引发整理之心
师：我这里就有一张需要大家整理的抽屉，看！
A. 课件展示 B. 实物展示
师：我把它请到我们现场来了，我们一起来理一理，好吗？
（2）小组合作，共想“金点子”
（3）生说师做，现场整理
（学生说整理方法和依据，教师现场照做）
预设：A. 跳绳卷起来，不然会缠绕。
B. 红领巾最好戴起来，如果放抽屉的话也要叠好节约空间。
C. ……
【教师根据反馈，相机梳理方法：分类理、有序放、无用扔。】
2. 前后对比，直观感受整理之妙
（1）展示整理后的抽屉，采访交流
师：同学们的“金点子”可真有用，瞧，抽屉一下子就变得整整齐齐了，有什么感受？
预设：整齐多了，舒服多了……
（2）教师小结：学会整理，还能愉悦我们的心情呢！
（3）拓展：文件夹、资料袋的合理运用。
3. 微课助力，晓妙招
（1）看微课：我是整理小达人。
（2）交流：你又学到了什么新妙招？
预设：盖紧盖子防止散落，竖放节约空间，注意抚平褶皱，书脊朝外方便查找，小物品可以放小收纳袋或者小收纳盒，水杯要拧紧盖子……
【设计意图】以“被需要”的情感激发孩子拓展思维，引发孩子强烈的整理兴趣；在梳理方法的同时感受到整理过程所带来的乐趣，引发内驱力；巧用微课进行提升点拨，将更多整理妙招潜移默化地落于孩子心间。
实战演练，理抽屉
1. 现学现用，践行方法
师：刚才，老师让大家把抽屉里的东西都装在书包里带过来了，你能用上这些整理方法和妙招，将东西理整齐放进抽屉吗？
（1）教师巡视、给予帮助和指导；给需要的同学分发文件夹或者文件袋。
（2）相机鼓励：整理好的孩子看一看四人小组谁需要帮助，教一教。
2. 评价点赞，巩固方法生新招
师：你发现同桌什么地方做得比较好？给他点个赞！
（生生评、师生评，师生共同捕捉课堂生成的新妙招。例：衣服叠齐放抽屉……）
3. 共思后续懂保持
师：孩子们，想不想每天的抽屉都这样整齐？那需要怎么做？
预设：下课后要做好课前准备，把东西放回原来的位置；每次下课都要整理一下……
（教师相机归纳：物归原位、按时整理）
4. 小结提升：会整理，更要常保持，才是抽屉的好主人！
【设计意图】将意识落实于行动，从整体到个体，发现每个孩子不同的问题，让孩子感受到自己的事情自己做，不会的事情学着做的成就感。通过多元评价、互相点赞，旨在利用同伴经验，提升其他学生的整理能力。
拓展延伸，评选“整理之星”
1. 拓展范围，知整理在身边
师：除了整理抽屉，我们还能把这些好方法用在哪里？整理什么呢？
（1）整理在校内
预设：书包、卫生角、图书角、书桌……
（2）整理在校外
预设：衣柜、玩具箱……
2. 家校连线，感整理悦你我
（1）照片展示，鼓励整理之风。出示学生在家整理房间、客厅、书房等的照片。
（2）连线父母，共享整理之悦。出示录音、视频，表达父母对孩子整理行为的感受。
小结：原来学会整理不仅能拥有一个舒服的环境，让自己心情舒畅，还能减轻爸爸妈妈的负担，真是好处多多！
3. 课外导行，学做整理小达人
师：当然，这个好习惯可是要长期保持的。为了帮助大家更好地执行，老师这里有一张好习惯卡，如果做到了，就在表格上给自己画个笑脸夸夸自己，看看谁的笑脸最多，谁就是咱们班的整理之星！
【课后小任务】
（1）在家校联系本上贴整理表格，征集笑脸，可以发家长朋友圈集赞。
（2）一周一评“整理之星”，发表在班级公众号上。
【设计意图】班会主题应该链接生活、折射时代、聚焦挑战，以此培养学生发展的核心素养。好习惯不是一天可以养成的，评选“整理之星”，这一课外作业的设计，使抽象的习惯养成有了具体的评价方式，将习得的整理习惯由校内向校外延伸，营造参与的氛围，扩大参与的范围，注重家校结合，促进学生整理习惯的长期养成。
班会总结：
人的一生都是从“整理”开始的，整理抽屉、书桌、房间，能给人带来良好的学习生活环境；整理笔记、错题，养成复习好习惯；梳理思路、整理情绪，让自己变成一个积极乐观的人。在整理中收获自理技能，在整理中学会悦“纳”之法。让我们用心去悦纳，用心去生活。

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