资源简介

小学班会课教案 换位思考，处事之宝
【活动背景】
学会处理和他人的关系是一项重要的社交技能，小学时期又是儿童建立同伴关系的重要时期。但现在的孩子在其成长过程中，家庭环境大都以他们为中心，有的甚至成为“小皇帝”。因而进入学校集体学校后，同学们往往为了一些鸡毛蒜皮的小事争执不下，你不让我，我不让你，甚至因为一时冲动而使小事变大。其实很多矛盾都是一些极细微的疙瘩，如果能换位思考，矛盾自然迎刃而解。因此，正确引导学生换位思考，培养其解决问题的积极思维方式，使其在人际交往中，能够发自内心地去理解、宽容他人迫在眉睫。
【活动目标】
1.感知每个人都有自己的意见、看法，分歧的产生是在所难免的，要尊重他人的意见和看法；
2.习得换位思考的方法，并在实际生活中能逐步换位思考，将心比心，理解他人；
3.体验换位思考带来的乐趣和价值。
教学重难点
1.感知每个人都有自己的意见、看法，分歧的产生是在所难免的，要尊重他人的意见和看法；
2.习得换位思考的方法，并在实际生活中能逐步换位思考，将心比心，理解他人；
3.体验换位思考带来的乐趣和价值。
【活动准备】
教师准备：
1.将本次活动的资料、视频、歌曲等制作成多媒体课件；
2.准备烂梨、黑布、学生倾述心声的纸条、长筷子、棉花糖等道具。
学生准备：
1.排练角色模拟小剧场《新大熊有个小麻烦》、情景剧《一次冲突》；
2.学习《快乐歌》的手势舞。
【活动形式】
情景互动、欣赏绘本、小游戏、角色模拟小剧场、情景剧、小组合作、齐唱等。
【活动过程】
一、情景互动：换位思考
（一）谈话引入，创设情景
1.谈话
（出示梨的图片）
师：这是老师很喜欢的水果，今天带了两个和你们分享，想吃吗？
生：想。
师：这位同学坐姿非常端正，请你站到讲台上，面向同学们。
2.提问
（1）询问台上学生。
（揭开讲台上的黑布）
师：这里有两个梨，分别是梨A（对着台下同学的那面是坏的）和梨B（对着台上同学的那面是坏的），咱们一人一个，你想选哪个呢？请把你的选择安静地写在纸上。
（2）提问台下学生。
师：你们认为这位同学会选哪个梨
（学生七嘴八舌回答）
预设：两种选择都会有学生选。
3.公布选择
师：请亮出你的选择。
预设：选择梨B的学生或惊讶，或谴责。
4.台下学生谈感受
师：对于同学的这个选择，你有什么看法？
生1：我觉得他有点自私。
生2：他不尊重老师，竟然把坏了的梨留给老师吃。
……
5.台上学生谈感受
师：同学们是这样评价你的，你又是怎样想的呢？
生：我好委屈呀，明明我就是把最好的梨留给老师吃。
师：同学们各有说法，互不理解，小疙瘩也就产生了，紧随其后的可能就是矛盾和冲突。
6.互换位置，再谈感悟
师：请你们互换位置，站在对方的角度观察这两个梨。现在你有什么想说的？
生1：原来站在讲台下看，我选择的那个梨是坏的，难怪同学们会误解我。
生2：我不该想当然，我没想到我看到的坏梨，它的另一面
竟然是好的，我真不该轻易下结论，冤枉了同学。
（如果学生互相道歉，教师要及时表扬。）
（教师展示两个梨的另一面）
师：你有什么感想？
生3:其实两位同学的选择都一样，都把自己看到的好的梨留给老师，只是因为他们看梨的角度不同，所以产生了误解。
（二）小结揭题， 换位思考
师：现实生活中也是如此，每个人看问题的角度不同，想法就不同，分歧是难免的，但只要我们设身处地地站在别人的角度去看问题，理解别人，就能避免矛盾和冲突。这也就是我们常说的——换位思考，它也是我们为人处事的法宝。（板书：换位思考，处事之宝）
【设计意图】通过分梨活动让学生直观地感知到每个人都有自己的意见、看法，分歧的产生是在所难免的。但只要站在对方的角度看问题，尊重他人的意见和看法，就能避免矛盾和冲突。
二、心灵绘本：积极倾听
（一）观看心灵绘本
师：那么，要如何做到换位思考呢？让我们一起走进绘本故事《大熊有个小麻烦》，找寻答案。
1.播放视频
（绘本内容：“我有一个小麻烦，”大熊说，“我能不能……”可是，没有一个人愿意花点时间来听听他要说些什么，大家只是凭着自己的感觉去凭空猜测大熊究竟需要什么。就在大熊几乎再也没有勇气开口说话的时候，一只不起眼的小苍蝇出现了，这只小苍蝇倾听了大熊的烦恼，原来大熊怕黑，他只不过是希望有个朋友陪他住在山洞里……）
2.启发思考
师：谁真正帮到了大熊？他是怎样做到的？
生：小苍蝇真正帮到了大熊，他耐心倾听了大熊真正的烦恼。
3.教师小结
师：看来，只有耐心、用心的倾听才能了解他人的真实想法。
（二）角色模拟小剧场
师：看，故事中的小发明家，也开始学着采用积极倾听的方法来对待大熊了。
学生上台表演《新大熊有个小麻烦》。
（剧本内容：小发明家认真倾听了大熊的烦恼，并送给了大熊自己最
新发明的智能小台灯，成功帮助大熊消除烦恼。）
师：学会倾听是换位思考的第一步，没有这个“1”，后面再多的“0”都无效。
（三）倾听力大比拼
师：你善于倾听吗？我们来玩个小游戏，比一比倾听能力。
宣布规则：老师从1数到30，如果听到漏数了某一个数字，你就拍一下手。
口头报数：1 2 3 5 6 7 8 10 11 12 14 15 16 17 18 19 21 23 24 25 27 28 30
学生倾听、拍手。
师：同学们听得非常认真、专注，为你们点赞！希望同学们
今后都能当个积极的倾听者。（板书：积极倾听）
【设计意图】学会倾听是换位思考的第一步。不少学生觉得倾听很容易，往往在游戏中就掉以轻心；还有一些同学一玩游戏就会变得激动、紧张，这些都让这个简单的小游戏变得很有趣，且具有挑战性。又因为是老师口头报数，学生需要时刻保持专注，在这样活泼有趣的活动中更能感悟到倾听的重要性。
三、情景剧场：理解沟通
（一）情景展示
师：光会倾听还不够，让我们一起来看看乐乐、小杰的故事——《一次冲突》，寻找换位思考的第二个法宝。（播放视频）
（视频内容：值日生乐乐打扫卫生，打扫到小杰的座位时，他正在吃课后服务的点心，不肯让乐乐打扫，二人互不相让，争执不下。此时，班长出现了，让两人换位思考、好好沟通后，成功解决一场矛盾。）
（二）讨论汇报
师：同学们，看完这个案例，你得到了怎样的启发？你觉得换位思考的第二个法宝是什么？请小组讨论后派代表汇报。
生1：我们组认为每一个人都习惯从自己的角度思考问题。与人交往时，如果固执己见很容易导致争吵和矛盾。
生2：我们组认为如果我们能换位思考，用心倾听他人的话，将心比心，多些理解，好好沟通，很多问题自然就迎刃而解。
生3:我们组认为用心理解他人并不意味着一味牺牲自己，委曲求全，可以找一找两全其美的方法。
……
（三）方法小结
师：同学们的汇报实在太精彩了！是的，换位思考，将心比心，人际关系就会更和谐、更融洽。理解沟通，适当让步，这就是换位思考的第二大法宝。（板书：理解沟通）
【设计意图】生活中的小矛盾随处可见，以身边的情景给学生以启发，以小组讨论汇报的形式在学生间激起思维火花的碰撞，进一步引起学生对换位思考的重视与思考。使学生懂得：换位思考要走进对方的内心世界，理解对方真正的需求。退一步海阔天空，但这并不意味着一味牺牲自己，委曲求全，要寻求两全其美的方法。
四、思维碰撞：场景训练
师：恭喜同学们掌握了换位思考的两大法宝——“学会倾听”和“理解沟通”。接下来，让我们尝试用换位思考的方法来帮助下面的同学解决问题。
（一）场景展示
场景一：小明长得肉嘟嘟的，小刚就给他起了个绰号“肥仔”，而且常常开玩笑地这么叫他，导致越来越多的同学都称呼他为“肥仔”。小明非常生气，可小刚却觉得很有趣。
场景二：小江思维非常活跃，上课时往往老师话还没说完，他就直接说出答案了。小江经常性的插嘴让老师特别苦恼。
场景三：班里大多数同学都有了自己的手机，乐乐也想要有一台手机，可爸爸不同意，认为乐乐有了手机会耽误学习。父子二人争吵了起来。
（二）讨论汇报
（三）教师小结
师：每个人都有自己的想法，如果固执己见很容易造成矛盾和冲突，但只要我们能换位思考，仔细倾听他人的意见，用心理解他人的感受，好好沟通，就能互惠共赢。
【设计意图】本环节旨在检验学生是否能运用换位思考的方法去解决问题。同时这三个场景 还对应着学生人际交往中常见的三种矛盾冲突类型，能给学生以启发，具有现实意义。
五、纸上心声：快乐律动
（一）纸上心声
师：同学们，刚刚我们用换位思考的方法帮助他人解决了问题，现在咱们来试试帮帮自己。想一想：最近与家人、老师、同学之间的一次矛盾、冲突。并将其写在心声纸上，让换位思考融化曾经的风雪和冰冷。（播放疗愈音乐《心的苏醒》）
（冲突事件：_________________________________________
当时我的想法：_____________________________________
换位思考后我想：___________________________________）
师：同学们，如果你心事的另一位主人公就在班里，你可以轻轻走到他的面前，和他吐露你的心声。如果你比较害羞或是对方不在现场，那就请你轻轻走到讲台上来，将纸条放到心声箱里，课后将派出心声使者代为传递。
（二）快乐律动
师：换位思考，人与人的关系就会更融洽，生活也会更美好！让我们齐唱《快乐歌》，在快 乐的律动中结束今天的活动。愿同学们都能做到换位思考，将心比心，拥抱快乐生活！
（老师和全班同学一起边唱边律动）
（歌词：对所有的烦恼说bye bye 对所有的快乐说hi hi
亲爱的亲爱的幸福快乐 每一天都精彩……）
【设计意图】纸上心声，告别曾经稚嫩冲动的自己，再在动感的音乐声中律动，感召同学们换位思考，拥抱美好的生活。
【拓展延伸】
“小手拉大手”：和家长分享今天的活动课内容，如果在与家长相处的过程中，有些遗憾令你至今难以释怀，而换位思考后你能理解家长了，请将自己的心声传递给对方，可以当面说，也可以写纸条。
【设计意图】德育活动应具有延展性，“小手拉大手”的设置，发挥了学生搭建家校互动平台的桥梁作用，促进家校统一，同时也促使学生将本次活动的收获内化到行动中，落实落细换位思考。

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