资源简介
【班会课】学会宽容
导读
世界上最广阔的东西是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。——雨果
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班会背景
现在有不少学生个性张扬、自私要强，缺乏宽容之心、同情之心、尊重之心，习惯把错误推到别人身上，对一些鸡毛蒜皮的事斤斤计较，从而引发矛盾冲突。为此，教师需要用文化的力量唤醒他们，用多样的体验感染他们，用榜样的力量引导他们。
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班会目标
1. 通过活动体验让学生明白宽容是什么、怎样做到宽容、宽容有哪些好处。
2. 让学生学会宽容，学会与他人和谐相处。
教学重难点
1. 通过活动体验让学生明白宽容是什么、怎样做到宽容、宽容有哪些好处。
2. 让学生学会宽容，学会与他人和谐相处。
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活动准备
学生：搜集并阅读有关宽容的小故事，阅读并摘抄有关宽容的名言。
教师：制作课件、进行问卷调查、搜集有关宽容的故事等。
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班会过程
激趣导入
1. 同学们，我们先来看一段视频。（视频简介：喧闹的课间，小张口渴难耐，一口气喝完瓶子里剩余的矿泉水，然后随手将瓶子向垃圾桶抛去，不料却砸中了垃圾桶旁的小徐，小徐顿时怒不可遏……）
2. 在生活中，你也有过类似遭遇伤害的事情吗？（让学生畅所欲言）
3. 小结并过渡：……
【设计意图】本着问题从学生中来，再回到学生中去解决的原则，我通过列举学生身边司空见惯的事例导入，贴近学生的心理需求，启发学生把问题与自己的实际生活相勾连，为深入探究打下基础。
感知宽容
1. 在小组里讲述一个宽容的故事，推荐一个代表展示交流。
2. 小组讨论：故事里的人物是怎样做到宽容的？宽容的好处是什么？
体验宽容
1. 课前布置学生阅读并搜集有关宽容的名人小故事，老师分别挑选了古今中外各具代表性的名人故事进行展示交流，它们是：负荆请罪、仁义胡同、周总理理发、林肯总统对待政敌。
2. 组织学生交流：故事里的人物是怎样做到宽容的？宽容的好处是什么？
3. 小结：早在 2000 多年前，《论语》……
【设计意图】俗话说，内在于心，外在于行。人对宽容的认知，首先来自外显的良言善行。学生搜集的有关宽容的故事大多源于他们心中很有号召力的名人，这样有利于调动学生的心理体验，激发他们情感上的共鸣。通过对故事的讲述、倾听和思考，学生和老师一起总结出宽容可以让世界更加和谐、美好，而要做到宽容就必须能够知人之心、换位思考。
践行宽容
过渡：如人之心，换位思考，我们才可能宽容他人。课前，大家做了问卷调查，同学们列举了自己曾遇到的与他人相处时发生矛盾的一些事。老师选取了下面几件事，请大家试着以宽容之心处理这些事。
遇到下面的这些情况，你如何处理呢？请小组选择其中一个情景进行表演。
1. 接力赛，小组一位同学因胖导致小组成绩落后。
2. 下课时，同桌把我心爱的文具盒碰掉在地上。
3. 阅读时，我最爱看的《小王子》被小明抢走了。
（出示要求）
走进宽容
1. 小组进行表演。在表演过程中，老师要引导学生想他人之所想，急他人之所急。只有当我们站在对方的角度思考问题时，才有可能去宽容他人。
2. 教师小结：对于他人的无心之失，如果我们都能够像刚才说的那样如人之心、换位思考，（指板书）人与人之间的关系一定会更加和谐，生活也会更加美好！
3. 其实，宽容就是行动上的一个微笑、一次谅解、一次退让……我们要让宽容架起彼此之间心灵的桥梁。在优美的音乐声中和学生一起朗诵诗歌，让宽容的种子在学生的心灵慢慢发芽、生根。（课件出示宽容诗歌，师引读，生配乐齐诵）
宽容
同学宽容，才有春风浩荡； 朋友宽容，才有灿烂阳光； 社会宽容，才有真情流淌；
……
【设计意图】“践行宽容”这个环节的活动设计承接了上一个活动“感知宽容”，在逻辑思维上层层深入，在实际行动中处处引导，帮助学生完成从知道宽容到践行宽容的转变，真正做到“知行合一”
思辨宽容
默读故事，思考：面对这样的情况，我们该不该宽容呢？
故事简介：
自习课上，同学们在进行英语考试，小陈同学一个单词记不清了，就偷偷地瞥了一眼同桌的答案，这一切被她的好朋友——班干部小张看在眼里。收卷的时候， 小张准备把小陈作弊的事告诉英语老师，被小陈拦住了， 小陈苦苦哀求并保证下次不再犯了，小张犹豫了一下， 最终没有告诉老师。小陈的这次考试成绩很出色，从此， 她到处说小张是一个认真负责、大度宽容的好干部。
1. 学生自由发言。
2. 小结：小张同学的宽容违反了规则，让小陈同学心存侥幸，她以后可能还会一错再错，小张实际上是好心办了坏事。宽容不等于无原则地纵容，宽容也需要敬畏规则！（贴板书：敬畏规则）
★思宽容
1.（出示一开始的视频画面）同学们，还记得故事中的小张吗？他其实是一个调皮捣蛋的孩子，经常故意搞恶作剧刁难别人，如果你是小徐，你觉得我们该不该宽容呢？
2. 根据情况进行分组，让学生自由辩论。
3. 小结：虽然有时候宽容别人会得到别人的认可和尊重，但是对于恶意的言行，我们不应当无条件地忍让， 因为宽容并不等于无限地退让，而需要坚守底线！（贴 板书：坚守底线）
4. 总结：这节课我们通过倾听、思考……
【设计意图】话题思辨引导学生用辩证的思维去理解宽容。把问题抛给学生，把思考留给学生。这样具有思辨价值的问题能更好地激发学生的思维，让孩子们在互相碰撞中迸发思想的火花，追求本真的答案。
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