资源简介

【班主任工作案例】“涵”梅花开总有时
校园的责任田里，一颗颗绿油油的油菜苗在傲然挺立，像撑起的一顶顶小伞，养眼又舒心。去年九月份，收获了绿豆之后，及时播种油菜苗，一场秋雨过后没有菜菜苗长得绿油油的，而有的地方却光秃秃的。补种、浇水，心急上火，仍没有见起色，只有等待来年春天。经过一个冬天的酝酿，积蓄了足够多的力量，终于破土而出，让这个明媚的春天又多了几分新绿。我不禁感慨，其实每个生命都有自己绽放的季节，如果你还没有看到，也许是他的“春天”还没有来到……就像我们班的涵涵，经过一个学期的“酝酿”，她终于在这个美丽的春天悄然“绽放”了。
01 / 案例介绍及分析
涵涵是一年级的小女孩，刚入学时，别人上课，她在教室里悠闲散步，常常是老师把她拉到座位上，不足五分钟，她又离开座位，每节课这样的动作得反复好几次。做操时她常常在操场上随意走动，同样拉到队伍里不足五分钟又离开，碎纸、橡皮、线头都可能成为他的“口香糖”，为他不说话时候的消遣。她常带着好奇的眼睛观察着周围的世界。无论是上课、下课，还是做操……涵涵都会不停的乱动，感觉手脚永远停不下来。但她有固定的午休时间，每天下午上课，她总要想睡一会儿，睡不够就叫不醒，联系家长也无济于事。无奈地一次一次纠正，静等奇迹的发生。
面对状况百出的涵涵，我想尽了各种办法去纠正他，慢慢地能够遵守上下课作息时间，有问题知道举手请假，上课偶尔也能听听课，但是相对班级里其他孩子来说，不得不承认，涵涵依然还是个“问题学生”。我尝试着跟家长沟通，家长说“我只有这一个为孩子，就比较宠她和娇惯她，想让孩子自由发展。”迟到了家长认为孩子就多休息，睡够了才能上学。我一边引导家长学会守规矩，一边尝试着去探寻孩子内心深处的世界。
通过一段时间的观察，我发现涵涵没有时间观念，不懂规矩，不会感恩。对于老师和同学的帮助从来没有说过“谢谢”。有一次，因为疫情原因，涵涵忘记带口罩，同桌赶紧送他一个，他不感恩带过之后还说破口罩。
看来问题比我表面上看到的要严重，于是我进行了一次家访，从奶奶口中得知原来涵涵妈妈因小时发烧后遗症，思维与人不大相同，又要独自带孩子，他的爸爸和妈妈经常吵架，对孩子也有影响。妈妈经常上夜班，在家经常睡觉、看手机、不懂得教育的重要性，也不会教育，因此陪伴孩子的就是手机里的“抖音”“快手视频”。
可怜的涵涵，有时是不能控制自己行为，究其深层原因是他太缺少爱了，使得他感受不到别人对他的好，总是以自我为中心，我行我素。每次犯错，母亲不是督促他及时改正，而是觉得是小孩子，长大就会好的。在这种缺乏的教育的环境下，我的教育影响显得那么软弱无力。
02 / 问题解决策略及过程
为了改变涵涵，我开始了针对性的教育，选择了规矩与爱并行，约束与谈心共用的方法。
(一)家校合作促改变
家校的联系对一个学生的教育来说，是很重要的。学校或者是家庭单方面的教育效果，远远比不上两者的结合产生的效果好。所以，一个出色的孩子，必定是家庭教育和学校教育朝着一个方向共同努力的结果。我和涵涵的父母保持了紧密的联系，让家长知道了家庭教育的重要性及学校教育的宗旨，明白孩子行为上的偏差在学校生活中显现出来，正是家庭教育的不完善措施造成的，学校和家庭双方教育必须达成一致性、同步性。我劝导家长一定要交给孩子等规矩，让孩子感受到父母的爱，在孩子面前要避免争吵。
有一次涵涵犯了比较严重的错误，我联系孩子妈妈的时候，涵涵妈妈：“我知道了，她就是调皮”我笑着说：“这次咱们配合一把怎么样。不能用调皮来定义，你要认真地告诉孩子，你犯了这么严重的错误，要知道错在哪里并改正……”
第二天一早，我在走廊遇见了涵涵，她向我鞠了一躬，说：“老师，谢谢你”。我趁机说：“涵涵你知道吗？老师跟你妈妈保证你一定能知错就敢，老师看看你今天的表现，好吗？”
涵涵若有所思，突然像明白了什么，说：“老师，我保证以后不犯了。”接下来的几天，我把涵涵在学校好的表现都用视频记录下来发给家长。孩子和父母都看到了正面的反馈和效果，涵涵行为上也懂了自我约束。
(二)成为朋友巧引导
每个孩子都期待“被看见、被欣赏、被偏爱”，基于这9字方针，我没事就主动找涵涵聊天，午餐中特有的菜，我会悄悄分给他一点，跟他共同欣赏他的涂鸦，讲讲彼此的小秘密，渐渐的我得到了涵涵的信任，成为了他的好朋友。有一次活动聚餐，她居然把她最爱的香肠分给了我一半。涵涵居然学会分享了，她能感受到我对她的好了。之后，我又站到好朋友的角度去跟她交流，了解她心中真实想法，通过开导、换位思考等方式，让他认识到自己的错误，并保证以后不再犯同样的错误。通过多次交流我发现，涵涵本性其实很善良、很诚实，只是缺乏引导，只要有正确的引导，她很快就会转变成一个好学生。
(三)得到肯定有进步
在朋友式的交流中，她向我保证会遵守纪律、认真听课、认真完成作业。后来，她果然在这些方面有了明显的进步。每当她有一点进步，我就及时给予表扬，激励她，让她得到肯定，让她感受到做好学生的快乐。
(四)融入集体促成长
为了让他能够融入集体，让同学们都能够接受他，我又用另外的方法让他认识到集体的重要性。当他取得进步时，除了表扬以外，我还会跟他说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助等等。慢慢地，他觉得应该跟同学们好好相处。
有几次，我特意优先让涵涵所在的小组洗手吃饭，并在教育其他孩子时候举例说：“最近涵涵基本不接话了，也不随便下地了，好几次因为涵涵的进步，他们小组优先洗手吃饭，相信他们小组同学现在也比较喜欢小寒……”当听到同组同学说喜欢自己时，我看到了涵涵偷偷上扬的嘴角和掩饰不住的喜悦。以后每次吃饭的时候，涵涵总是马上做好，然后微笑着看着同组同学。
03 / 成效与总结
(一)成效
经过一段时间的教育，涵涵的进步特别明显，对于别人的帮助学会了说“谢谢”；不小心撞了同学知道主动说“对不起”；上课时努力地跟着老师走；与同学的摩擦也减少了很多，还多了几个特别要好的朋友，下课一起玩得很开心；聚餐活动的时候经常把自己的好吃的分享给他的好朋友；班级垃圾桶满了，他总是第一个发现并且主动要求去倒垃圾……
(二)总结
一个学期后的今天，她已经完全融入集体，成为上课发言积极，作业认真完成，成绩优秀的孩子。每个课间，都要跟我聊天，给我出个脑筋急转弯，讲个新奇的故事，总想亲近老师。
静心思考涵涵的变化，刚入学，她对适应学校生活环境慢，对学校一切充满好奇，想去探索未知领域，便出现格格不入的表现。假如当时用强制孩子坐端正，站到队伍里，孩子不高兴，不但不改变，还会失去上学的兴趣，可能适得其反。只有她的好奇心满足了，才能自觉回归集体。她是一朵迟开在腊月的“涵”梅，花期不同，别着急，默默耕耘，静静等待，她将芳香四溢。
我相信，每一个孩子都需要“被看见、被欣赏、被偏爱”，我相信每一个生命都有自己绽放的季节，如果你还没有看到，也许是他们的“春天”还没有来到，而我们要做的，就是帮助孩子寻找那个属于他们绽放的“春天”。

展开更多......

收起↑