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地球的宇宙环境 教学设计
高中地理必修 第一册 第一章 宇宙中的地球
【教材分析】
1.1课标：运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。
本课时课标：运用资料，描述地球所处的天体系统；
课标解读与教材分析：教材将视点放在与地理环境紧密相关的“地球所处的宇宙环境”上，首先介绍了宇宙的概念，天体的主要类型，重点介绍了恒星和星云这两种最基本天体的组成和特征；教材涉及各类天体及其特点、天体系统成因、行星类型等内容，这些只需引导学生一般性了解。
【学情分析】
学生高中地理第一课，地理知识与地理技能都不够多。尽量展示地理之美，将地理学习方法渗透课中。
【教学目标】
1.根据图像资料，结合天文观测活动，描述各类天体的特点以及天体系统的层次结构。
2.运用示意图等指出地球在不同层级天体系统中的位置，描述地球的宇宙环境。
3.开展简单的月相观测活动，总结月相的变化规律。
【教学重难点】
天体和天体系统的概念，地球的普通性和特殊性。
【新课导入】
教师以千古疑惑为引，甄选几个宇宙现象，在引入本节授课内容的同时，激发学生学习兴趣。
亿万星辰，交相辉映。日出日落，月盈月亏...
地球在宇宙中处于何等地位？
地球的宇宙环境究竟如何？
地球是一个什么样的星球？
地球、月球和太阳，究竟是什么样的关系？
究竟是什么力量操纵着地球上的潮涨和潮落？
【新课讲解】
（一）地球在宇宙中的位置
1．天体
(1)概念：宇宙间物质的存在形式。
(2)常见类型：恒星、星云、行星、彗星、卫星等
各类天体中，最基本的天体是恒星和星云。
天体类型 组成(或成员) 能否自己发光 观察现象
星云 气体和尘埃，主要物质是氢 否 发亮的云雾状天体
恒星 炽热气体 能 明亮闪烁
行星 如八大行星 否 明亮不闪烁，有明显的位置移动
流星体 尘粒、固体小块 否 在天空中有一道明亮的光迹(与大气摩擦形成光迹)
卫星 如月球 否 圆缺变化
彗星 冰物质 否 发光的“扫帚”形天体
天体类型
天体可分为自然天体(如恒星、行星等)和人造天体(如在太空中运行的人造卫星、宇宙飞船等)。
学习技巧：
“三看”法判断天体
①一看位置：它是不是位于地球的大气层之外，独立存在于宇宙中。进入大气层或落回地面的物体不属于天体。
②二看实质：它是不是宇宙间的物质，一些自然现象不属于天体。
③三看运转：它是否在一定的轨道上独自运转。依附在其他天体上运行的物体不属于天体，如在火星上考察的火星车。
【多媒体展示】出示太阳、地球、月亮动画，歌谣
太阳大，地球小，地球绕着太阳跑；
地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。
2.天体系统
(1)定义：
运动中的天体相互吸引、相互绕转形成的系统。
【多媒体展示】说出天体系统的层次
(2)层次：按从低到高的级别依次为地月系－太阳系－银河系－总星系。
组成：地球、月球
地月系
特点：地球是中心天体,月球是地球唯一的天然卫星。地月平均距离为38.4万千米。
组成：太阳、地球、月球，其他成员有行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和
行星际物质等。
太阳系
特点：太阳是中心天体, 地球是距离太阳较近的一颗行星，日地距离约为1.5亿千
米。
【思考】 太阳成为太阳系中心天体的原因？
太阳的质量占整个太阳系质量的99.86%，并以强大的引力，约束其他天体按照一定的轨道绕着它运转。
组成：由太阳和众多恒星组成的庞大恒星系统。
银河系
特点：有1000亿颗以上的恒星；银河系的直径约为10万光年，太阳与银河系中心
的距离大约为2.6万光年。
组成：银河系、河外星系（与银河系同级别的天体系统）。
可观测宇宙
特点：是目前人类能观测到的宇宙部分
图示法记忆天体系统
学习技巧
天体系统的判断方法
天体之间要构成天体系统，必须同时具备两个条件，即“二要”：
一要相互吸引
二要相互绕转
只吸引不绕转不能构成天体系统。例如，月球绕地球运转，形成地月系；北斗七星各恒星之间没有相互绕转关系，就不能形成天体系统。
【板书】
一、地球在宇宙中的位置
1、天体
2、天体系统
二、行星地球
1、八大行星比较
2、八颗行星的运动特征
3、地球的普通性
4、地球存在生命的原因
【课后反思】
1.教学过程思路清晰，重点、难点把握到位。
2.学生对天体的特征仍存在疑问；学生对图像信息的解读方法，不会运用。
3.课堂参与度不高，学生回答问题不积极。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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