资源简介

班会设计 “五一”赋能，目标引领——高中生涯规划主题集会课
【活动理念】
新高考改革方案落地，一方面给了学生更多自主选择的机会，但也相应地对学生的个人思考和生涯规划提出了更高的要求。高二的同学已经完成高一年级的高考选科，完成了生涯探索和决策的第一步，但对未来的职业方向、自身的生涯目标仍感到迷惘。
根据舒伯生涯发展五阶段理论，高中生正处于探索阶段，是思考未来发展发现的重要时期，也是个人能力提升最快的时期。在这一阶段，教师，尤其是班主任，应对学生进行适当引导，帮助他们更好地了解自己、探索自己、完善自我，唤醒他们的生涯期待，确立高中奋斗目标，为日后的生涯发展打下良好基础。
本次主题班会课贯穿“认识自我—发掘自我—完善自我—生涯唤醒—细化目标”的线索。学生通过活动一、活动二，正确认识自身的特质、优势；学生通过活动三，明确应对未来挑战还需要哪些优秀品质，树立未来人才观；学生通过生涯幻游，其生涯目标得以唤醒。最后通过活动五，引导学生思考：如果想要实现未来的远大理想，在自己想要发展的领域“有所作为”，高中三年，需要达成什么目标。由此，帮助学生将长期的生涯目标细化为中短期的高中学习目标。
【活动目标】
1. 认知目标：学会正确认识自我，习得成就事件分析法，学会正确发掘自己的优秀特质。
2. 行为目标：通过小组讨论和榜样示范法，唤醒生涯发展长期目标，并通过生命树细化为高中三年的中期目标。
3. 情感目标：结合自身选科决策，能尽量全面认识自我，树立未来人才观，形成发展性的生涯规划观。
【活动重难点】
重点：学会发掘自己的优秀特质，确立生涯发展目标。
难点：尝试对自己的生涯进行探索和规划。
【活动方法】
小组讨论法、成就事件分析法、榜样示范法、情境体验法
【活动过程】
活动一：一字人生，梳理自我
如果用一个字描述你的婴儿期、儿童期、少年期、青春期，你觉得它们分别是……？邀请一位同学分享展示，并着重介绍青春期的这“一字”及其背后原因。
【设计意图】引导学生回顾成长史，总结自己在不同阶段的角色任务和感受。在课程进行过程中，学生起身分享自己的一字人生，尤其是青春期的这“一字”及其背后原因。由此，教师可以了解学生目前的情绪状态以及对当下学习生活的感受。
活动二：成就一事，发掘自我
请同学们回忆，最近发生了哪一件令你获得成就感的事情。请把这件事情写在纸上。
要求：
（1） 描述事件：运用STAR原则在学案的表格上描述该事件的前因后果。
STAR原则就是Situation情况、Task任务、Action行动、Result结果的简称，用于描述个人的成就事件。
例如：校运会班级方阵的38人队伍需要上报（S）。我要在领取任务的当天完成名单上报，时间很紧张（T）。我采取自愿优先、先到先得的原则征集参加方阵入场的同学名单，并综合考虑同学们的身高与个人意愿，私下与相关同学沟通协商（A），最后确定好每位同学的方阵位置（R）。
（2）发掘自我：是什么原因促成你达成了这件事？探索达成这一事的原因，挖掘自己的特质与优势。
【设计意图】运用成就事件分析法，引导学生梳理自己的成就事件，并从中挖掘自己的突出优势及背后的促成因素。学生根据学案上的表格描述成就事件，挖掘自我，从而帮助物化生实验班的同学发掘自己的优势，对自身长处和积极资源有更加清晰的认识。
活动三：胸有一壑，洞见未来
从曾经的驾驶员、邮递员到如今的信息化行业人员，再到如今，令人类危机满满的人工智能——ChatGpt，正在替代人类完成许多工作。有些同学心里开始犯嘀咕了：“未来是人工智能的时代，我们学习的意义是什么？”
1.模拟应聘情境：2035年，刚毕业的小明同学有两个心仪岗位，一个是直播带货文案运营、一个是科高数学老师。小明面临着一个严峻的挑战，那就是要和ChatGpt应聘同一岗位。请同学们从屏幕上挑选其中一个岗位，帮助小明完成面试题。
2.首先展示ChatGpt的作品，再请同学们展示自己的作品，最后展示该领域榜样的优秀参考答案。
【岗位1】直播带货文案运营
工资：底薪+10万提成（无上限）
要求：文字功底扎实，具有互联网运营思维，熟悉文案编辑；工作肯吃苦，踏实认真，文案编辑富有创意。
面试题：拟写一段带货文案，为五常大米带货，100字以内。
（小结：当我们在学习语文的时候，我们联通了人与人之间细碎的情感，我们体会人与人之间共通的感性世界。请博闻强识，认真感受文字的魅力，人工智能无法抵达的边界是你对人性本身的洞察）
【岗位2】深圳科学高中数学教师
工资：年薪20万+，解决人才房
要求：985或211高校硕士毕业生。数学思维能力强，能根据课程教学计划，完成教学任务；普通话标准，表达清晰；工作肯吃苦，踏实认真，善于沟通，对学生有耐心、有爱心。
面试题：拟写一段家长会发言稿，阐明自己的教育理念，100字左右。
（小结：学习是为了形成自己正确的价值观，而非人云亦云。人工智能或许能获取最适合的答案，但永远不是你自己的答案。或许你现在很迷茫，但你学习的点点滴滴，都在孕育未来的你，你的答案！命运的齿轮开始悄无声息地转动了！）
3.教师提出问题，引导同学们思考并分享：人工智能会取代哪些人？又永远无法取代哪些人？
（小结：不独立思考的人、思维产生惰性的人、不愿意主动学习的人是人工智能即将取代的人；永远无法取代的人则是那些学习专注力强的人、责任心强的人、充满团队精神的人、创造力强的人。面对日新月异的未来、挑战与机遇并存的时代，这些品质也是我们的立身之本）
【设计意图】通过设置情境，与人工智能应聘同一岗位，帮助同学们思考，面对日新月异变化的世界，面对挑战与机遇并存的时代，我们应该具备哪些关键素质，才能应对未来的挑战。最后，引导同学们树立未来人才观。
活动四：眼睛一闭，幻游未来
学生伴随着轻音乐，按下时光穿梭机的按钮，跟着指导语来到15年后的某一天，认真感受和品位15年后那一天的生活。幻游未来后，请在纸上记录你的幻游历程：
（1）在幻游时，印象最深刻的画面是：______________________
在幻游后，最深的感受是：______________________
在幻游后，觉得未来会从事的职业是：______________________
（2）看到15年后的自己是什么样子？过得如何？__________________________________________________________________
【设计意图】运用生涯幻游方法，带领学生想象15年后的生活场景、工作场景。通过场景的想象激发学生内心深处对于未来理想的渴望。
课后活动：一筐果实，展望高三
我们对未来有期待，也要脚踏实地。希望同学们能在课后绘制自己的高中学习树，规划高二、高三两年的目标。请你在图中的大圆圈内写下你希望在高中收获的人生果实（果实可以有多个）。同时，对应在果实旁边的小圆圈中用1到10分评估这方面可能实现的程度。1代表可能实现程度比较低，10代表一定会圆满实现。
【设计意图】通过活动五，引导学生思考，如果想要实现未来的远大理想，在自己想要发展的领域“有所作为”，高中三年，需要达成什么目标。由此，帮助学生将长期的生涯目标细化为中短期的高中学习目标。

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