资源简介

高中班会设计 心中有目标，步步有方向
心中有目标
步步有方向
PART01
教学背景
高中阶段的学习要求学生有更高的自主性和独立性，特别是新高考对学生提出了更高的要求。但是部分学生目标不确定，缺乏学习内驱力，学习效率不高。学生能认识到高中学习的目的是为了上大学，以后能有个好工作。但是部分学生不清楚自己能上怎样的大学，也不明确如何考上理想的大学。因此引导学生找到目标和制定合理的阶段目标，对学生科学进行生涯规划有着重要意义。
本节课旨在帮助学生树立目标意识，学会运用目标倒推法和SMART原则，明确并分解自己的目标，最终实现自己的人生理想。
PART02
教学对象
高中一年级学生
PART03
教学目标
认知目标：让学生明确目标规划的重要性，学会目标倒推法和目标制定的SMART原则。
行为目标：通过活动体验、故事体验引导学生结合自身实际，对人生目标进行倒推，并细化自己的目标，制定详细的学习目标，并根据SMART原则调整自己的学习目标。
情感目标：培养学生树立目标意识，激发学生的学习动力。
PART04
课前准备
请设想20年后自己的职业和生活，假设你现在在参加20年后的同学会，你给同学出示名片，名片上会写着什么？
名片要包含姓名，工作单位，职位，工作城市，联系电话等信息。
PART05
教学过程
一生涯启航——活动体验，感知目标
1.“向前走”活动
（1）教师说明活动规则：全班同学起立，听老师口令“向前走”，全班依照老师的要求朝着各自面对的方向向前走，直到老师喊停为止。
（2）注意事项：教师的口令有两次，第一次不指定目的地，任学生走；第二次要求到达指定目的地（如黑板、讲台）。提示学生注意两次“向前走”的内心感受。
2.全班讨论，碰撞出智慧的火花
（1）教师提问：两次不同的“向前走”给了你什么感受？为什么有的同学在第一次走的时候不断往回望，显得犹豫不决？
（2）同学分享：你的启发是什么？
3.教师小结
相信大家都能体会到无目标与有目标的不同感受，我们的学习也是如此，它需要明确发展的方向。
设计意图
引导学生关注心理变化，在活动中体验有目标和无目标的不同感受，引导学生有意识地树立目标，从而引出本节课的主题。
二生涯觉醒——数据支撑，畅想目标
1.阅读哈佛大学的调查
多年前，一群意气风发的天之骄子从美国哈佛大学毕业了，他们即将开启各自的人生。他们的智力、学历、环境条件都相差无几。在临出校门前，哈佛对他们进行了一次关于人生目标的调查。
小组讨论：这些人为什么会有如此不同的命运？
2.职业名片分享
在课前任务中，要求同学们制作自己20年后的职业名片，请同学们分享自己的名片。
设计意图
通过哈佛大学的著名调查让学生意识到现在的目标直接影响到以后的人生，点明目标的重要性；通过制作名片的活动让学生思考自己的人生目标。
三生涯体验——故事体验，细化目标
故事：十年后我会怎么样
小组讨论：
（1）周迅十年后的目标是如何实现的？她有哪些阶段性目标？
（2）从周迅的故事中，你收获了什么？
设计意图
通过阅读和分析周迅实现目标的途径，引导学生认识到目标倒推法的作用，并树立分解细化自身目标的意识。
四生涯探索——SMART原则，制定目标
1.请同学们根据自己未来的职业目标，运用周迅的目标倒推法，分解自己的目标。
2.脚踏实地，仰望星空。
（1）学习SMART原则
作为高中生，要想实现我们的职业目标，我们要制定哪些详细的阶段性目标呢？我们可以用SMART原则帮助我们设定合理的目标。
Specific-具体的；
Measurable —可以计量的；
Attainable—可以达到的；
Relevant—相关的；
Time-有时间性的。
（2）绘制我的目标蓝图
请同学们运用SMART原则绘制自己的目标蓝图：自己的人生目标（职业目标）、制定长期目标（大学、专业目标）、中期目标（学年目标、学期目标）、短期目标（1～3个月目标）、日常小目标（1～7天目标）。
3.教师小结
相信大家都能体会到无目标与有目标的不同感受，我们的学习也是如此，它需要明确发展的方向。
设计意图
通过活动，引导学生结合实际，利用目标倒推法，分解自己的大目标，制定学习目标，把目标落实到具体的每年每学期每周每天的任务上，做到步步有目标，再通过学习SMART原则，指导学生如何合理制定目标。
五生涯寄语
托尔斯泰说过：“人活着要有生活目标，一辈子目标，一段时期目标，一个阶段目标，一年目标，一个月目标，一天目标。”这就启示我们，一个人心中时刻怀有目标，才是一个聪明的人、活得有意义的人，人类是受目标驱使的精灵，世界会向那些有目标和远见的人让路。

展开更多......

收起↑