资源简介

【小学主题班会】我能谦虚善请教
【活动背景】
小学五年级学生正从童年期向青少年期过渡，他们在提问习惯上主要存在三种现状：一是不愿问，个别学生对于会或不会的问题持无所谓的心态；二是不敢问，不主动向同学与老师请教问题；三是不善问，课堂上“乱问问题”或问的问题无意义或者没有针对性。因此，通过认识请教的重要性，帮助他们客观的认识自己和评价自己，看到自己的优缺点。能正确掌握请教的方法和技巧，在生活中善于请教他人，以真正做到自我的改正和提升。本节课的学习也能够促进学生在人际关系方面的交往，以营造温馨和谐的班级氛围。
【活动目标】
1.认知目标：知道每个人都有很多未知的事情，明确谦虚请教可以提升自己。
2.过程与方法：掌握请教的技巧与方法；学会在生活中遇到问题和困难时，善于主动向他人请教。
3.情感态度与价值观：认同“谦虚请教”的重要性，懂得我们在遇到困难时要敢于请教、善于请教。
教学重难点
1.认知目标：知道每个人都有很多未知的事情，明确谦虚请教可以提升自己。
2.过程与方法：掌握请教的技巧与方法；学会在生活中遇到问题和困难时，善于主动向他人请教。
3.情感态度与价值观：认同“谦虚请教”的重要性，懂得我们在遇到困难时要敢于请教、善于请教。
【活动对象】
小学五年级学生
【活动过程】
一问题导入：引“请教”
1.在日常学习生活中，我们可以做的事情很多，请用“我可以......”造句
2.我们每个同学都可以独立完成很多东西，但我们不是万能的，在生活中我们也会遇到很多困难：
当在路上找不到方向时，我会 ；
当在课堂上听不懂时，我会 ；
当在超市找不到你想要的东西时，我会 ；
3.小结：请教是解决问题的重要手段和方法（引出课题“我能谦虚善请教）。
二头脑风暴：明“请教”
1.播放视频《你是不是问题少年》，引导学生通过各种方式总结出向别人请教的作用。
2.你问我答
教师设置“提问”小游戏环节，让学生们分成小组，通过提问的方式猜测出一个食品。同学们可以通过提问物品的颜色、形状、用途方面，逐步缩小答案范围，最后猜出正确答案。通过这个活动，学生们可以体验到“提问”可以帮助我们找到问题的答案。
3.看图说话
鲁班问:“为什么带齿的叶子会割伤手 ”—发明了锯子。
瓦特问:“水开了为什么会把壶盖冲起来 ”—发明了蒸汽机。
牛顿问:“为什么苹果会从树上掉下来 ” —发现了万有引力
正是这些不断地提问，各种各样的发明被源源不断地创造出来。
4.教师结合前面两个例子引导：请教还可以提升自我。
三情境探究：会“请教”
（一）勇于“请教”
情境1：一天放学，小陈同学在做作业。对于一道数学应用题，他看了几眼不会做，想问老师又不敢问，心里边又直打鼓:“老师会不会批评我，会不会嫌弃我这么简单的题都要问，会不会……”心烦气躁，于是扔了作业本干脆不做了。
情景2：小陈同学继续做题，又遇到一道题，再三审题，仔细回想，认真思考之后还是不会做，他决定请教同学。当他鼓起勇气请教了 A同学时，A同学很不耐烦:“这么容易都不会，我只讲一次，不懂自己看着办！”
小结：向别人请教的过程中并不会一帆风顺的，自己调整心态的同时，也要换位思考，当其他同学向你求助时，要做到耐心解疑、互帮互助、不辜负同学的信任。
（二）有效“请教”
1.一起感受明明的一天：
（1）早上到校，明明拿到练习卷（老师要做吗？可以不做吗？）
(2) 中午到市场，明明去买西瓜（西瓜甜不甜？）
(3) 晚上到商场，明明去买衣服（我穿这套衣服好看吗？）
2.这些问题你觉得怎么样？(没有意义，问题参考价值不大)引出有效提问。
3.提问：看到下图，你会提什么问题？
4.教师根据学生提出的问题引导学生有效提问，并总结学生要围绕主题，精准提问，可以让我们迅速解决问题。
四回归实际：善“请教”
1.播放日本政府在海域排放核污水的视频，引导学生有不懂的可以向老师请教。
2.教师紧扣请教的作用来总结学生的提问与回答，请教不仅可以解除心中的疑惑，还能扩大视野、增长见识，甚至将来有一天，在座的你们会发明一些彻底处理这些污水的方法呢！我们请教的对象不仅限于同学，还有老师、父母、网络、书本等。请继续保持刨根问底的精神。
五师生谈收获
1.学生谈收获
2.教师总结:同学们，现在的我们在生理和心理上都发生了明显的变化，很多时候我们觉得自己掌握的东西不少，而且自尊心很强，在遇到问题时，往往不敢或不爱向他人请教。其实不然，勇敢地承认自己的不足并向他人请教，是一种值得肯定和鼓励的行为，学习之路难免遇到问题，不要一个人默默承受，请勇敢地向他人请教，相信总会有一份答案让你茅塞顿开，让我们一起成长。

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