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【育人之道】 初中班主任工作案例 教师榜样垂范对学生健全人格的感染
初中阶段正值学生人生观、价值观的形成的关键时期，学生个体很容易受外界干扰及自身心理变化的影响。从细微处入手，引导处于这一成长期的学生向正确、高远处发展，是我们每一位教师的“必修课”，帮助他们扣好“人生的第一粒扣子”也是教师的首要责任。
从细节做起，将爱心
选择了教育
就必须选择真诚
选择了教育，就必须选择真诚，选择奉献，选择用一颗爱心去感染一颗颗青春躁动的心。教师的爱心就是辐射整个课堂的阳光，使学生感动，让学生尚上。
课堂是每个老师体现各自人格魅力的主阵地。德育工作，有部分就是在课堂教学中得以潜行。单纯的教学带给学生的是知识的增长，而缺少的是品性的培育。教师在授课的同时，以关爱学生为前提，结合学科特点，因势利导，有的放矢，往往教学与德育双丰收。
课堂上教师不是高高在上的神，课后的教师更是学生知心的朋友。教师应积极创造条件主动亲近学生，及时了解学生的思想动态，准确把握学生的心理状况，为处于青春期的学生排忧解难。也许关怀是细微的，但收效是赢得大片学生的喜爱和尊重。
记得刚接班时，看到一名叫吴成的男生特立独行，头发是半边长半边短，衣着是时髦夸张的。父母为他的叛逆束手无策，母亲的眼泪，父亲的拳头也改变不了他。在征求了本人的意见后，我亲自带他去理发店减了清爽的发型，并将他送回教室。在第一个回合中，这位孩子觉得成了落败的公鸡，时刻都想着反抗。不久后他更变本加厉，在教室里肆意妄为。这一次，我将他的父母请到办公室，不留情面的分析了他的心理，批评了他身上的缺点，指出了学生对他的看法，虽是严厉异常，确是情真意切。这一次，他被深深触动了，批评他的老师有，说到他心坎里让他“无地自容”、无法反驳的老师，我算第一个，这是很久之后这孩子告诉我的，他想变好了。后来在逐步的量变中，他实现了质的飞跃，有礼有节，有上进心。这孩子和我说，他这辈子最感激的是我。当听到这话时，我是无比感慨，真心待一个学生，收获的竟是满满的感动，爱与宽容就是最好的楷模。
可见，在德育工作中，洒一片爱心，让学生亲其师信其道，才能让学生学会做好自己。
洒一片爱心
从细节入手，将成长
贯穿教育始终
坚持就是潜入深夜的细雨
导向就是润生无声的甘霖
教育是一项长治久安的浩大工程，绝不能凭一己之喜怒，或中断，或中兴，它需要班
主任将教育理念始终如一地贯穿下去，让德育有连贯性、长效性。教师的坚持就是潜入深夜的细雨，班主任的导向就是润生无声的甘霖，引导心智尚处于发展期的孩子向积极面转化。
笔者在班务工作上也颇花费了一番脑筋。利用循环教学的契机，将师长树立典范、精心育人，学生逐步感知、健康发展作为德育的基石，在不同的年级采用不同的管理理念。
面对刚入学的初一学生，我选择“初一了，我们学会长大”作为班务工作的起点，教育学生学会自理，学会学习，学会坚强，并在求知、卫生等事情上以身作则。在这样的管理理念的强化下，初一的寄宿生虽第一次远离父母，却表现出超乎寻常的坚强；同学间的比赶超学潮涌动，言谈举止可圈可点；班干的自主管理意识极强，大有不管好不罢休之势。
面对熟悉了校园、迈入转型期的初二学生，我选择“初二了，我们懂得担当”作为班务工作的重点，教育学生懂得自重，懂得付出，懂得担当。作为班主任我更是以身示范，在言语交流、人生观的获取等方面积极向学生展示自己的正面形象。这一年的学生有过躁动期的不安，有过青春期的无知，但面对自尊和放纵二选一时，无一例外都选择抓住自尊；面对过错承担或逃避时，无一例外都选择勇敢担当。
初三面对的是升学的压力、未知的迷惘，很多学生极为恐惧，我因此选择“初三了，我们必须全力奔跑”作为班务工作的关键，带领学生一起确立目标，笑谈理想，乐观面对困境，告诉他们：“老师一直在你们身后，有我们，什么都不用怕，只管向前冲。”这一年，学生埋头苦读的身影多了，但面对大考时的笑容依旧；学生承担的压力重了，但冲刺目标的信心从未减弱。
先进的教育理念无疑是一支强心剂，而能将成长教育贯穿德育始终，以教师自己正确的人生观引领学生学会成长，才能让学生更有效健康发展。
从细节出发，将品行作为教育的根本
“师者，人之模范。”教育工作者要塑造学生的灵魂，必须先净化自己的灵魂。德高才能为师。
学生在有限的接触范围内，最大可能对他产生影响的除了家庭，就是学校。教师更应以一片诚心待人，不带半根草，只捧一颗心，给学生树立良好的典范。要求学生做到行为规范，教师首先展现给学生的是自己良好的综合素质；要求学生努力学习，教师首先要将自己学无止境的态度感染学生；要求学生遵守纪律，教师首先要做的是在学生面前展现自己严谨的治学态度……学生尊重老师，那是因为教师放低姿态把握进退有度的尺寸。学生信赖老师，那是因为教师做好言行一致的表率。
在教育这根链条中，家长的镜子效应也是不可忽视的。但还是有少部分家长并不是很明白自己对孩子的影响。有的家长认为教好孩子是学校的事。孩子的好与坏都是学校教育的结果。面对这一部分的家长，我及时与他们约谈，阐明家庭教育与学校教育的互促作用。有的家长认为自己的孩子学习不佳，羞于与各科老师交流，我就及时与他们联系，帮助家长转变心态，让他们树立对孩子的信心，成为我们工作的好帮手。还有极少部分家长对孩子的成长漠不关心，以至于孩子对自己的人生无所谓，我就主动和他们约谈，让家长明白父母的价值观对孩子心理健康发展的影响。我尽力以我的力量感染这些家长，将他们转化为影响孩子的正面榜样。
对于学生，我教一天，你就是我的孩子，我得管好你一天。这是我常常告诉学生的治班理念。我要求学生对自己的言行负责，认清现实，明确人生的目标。我就毫无保留地展示给学生言行一致的自己、努力进取的自我。学生在教师德行的感召下，正能量满满，营造出良好的班集体氛围，事半而功倍。
牵动家长的心弦，叩击学生的心灵，以自身的感召力影响培养学生良好的品行，成为他们成长成才的助推力。学生会感激，社会会记住。
撑一片天空
从细节入手，将智慧
化为影响的力量
用智慧和耐心角逐
教育是一场必须用智慧和耐心角逐的竞赛。好的教育工作者用五十种方法教一个学生，差的教育工作者用一种方法教五十个学生。教师及班主任的智慧会让班级管理更加的有序优尚。
在对待学生个体时，我们可以这样做：面对积极上进的学生，我们需要用欣赏的眼光去激励他；面对消极退让的学生，我们需要用包容的心态让他找回自信；面对偏激无知的学生，我们需要用审视的态度去让他找回上进的自我；面对处在青春期懵懂的学生，我们需要替他们拨清方向摆正思路……
在面对成绩管理时，我们可以这样做：小组间学生的安排可以是最佳态度、最佳辩手、最佳脑筋、最佳文采的有机组合，让积极面像火花般在小组内碰撞；小组间的比拼可以是组内竞争、组外求援、组际竞争等多项激励，让上进心如轻纱般萦绕整个教室……
在面对班会课的千篇一律时，我们可以这样做：讨论式班会，让学生成为班会课的主导者；品读式班会，让学生在在品读中感悟，共享中求进；座谈会式班会，让学生与教师间有一座心灵沟通的桥梁……
在建立班级管理制度时，我们可以这样做：学生自己组织制定班规，让每一个人都成为班规的制定者和有效执行者；实行值日班长人人制，每个人都主动参与班级优良班风的创建……
苏霍姆林斯基说：“教会学生教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。”教育的智慧是创新，是放手，是思维方式的转变。这样，教育才是鲜活的，我们的教育智慧才会影响学生，产生更多智慧的、健全的个体，这也是教师榜样的作用。
作为一位教育工作者，在德育践行的道路上还需要漫长地探索。但我们始终牢记：以培育学生人格的健全发展为基点，从关注学生的每个细节出发，让师德师行成为榜样垂范，让爱心洒满每一个角落，让恒心铸就学生的健康成长，让品德成为学生走向成功的基石，让智慧化作吹动梦醒的正能量。

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