资源简介

绰号：想说爱你也容易 初中班会设计
一、
教育背景
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，要求全面贯彻党的教育方针，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。小学阶段是打好学生精神底子的重要阶段。绰号（外号），指除人的本名以外，别人根据他的某些特征另起的别名。起绰号是学生生活中普遍存在的问题，在班级调查中发现，大约有89%的同学被别人起过绰号。因此，本节课通过引导学生认识贬义绰号给人带来的烦恼，使他们学会解决人际关系中的实际问题。
二、
教育目标
认知目标：通过同伴自述，案例分析等，让学生理解贬义的绰号会伤害别人并给别人带来烦恼。
情感目标：通过“我手绘我心”等环节，让学生学会运用换位思考的方法，避免给同学起贬义的绰号，理解他人。
行为目标：通过“我手写我心”环节，培养学生面对自己的绰号采取积极的态度，增强学生的心理承受能力，学会欣赏他人。
三、
活动准备
学生准备：填写调查问卷、白纸、画笔、爱心便利贴。
教师准备：问卷设计、制作PPT、音乐、录音、照片等。
四、
实施过程
（一）了解绰号
1、完成测试反应小游戏
（PPT呈现游戏规则：同学们先全体起立，老师会喊植物或动物的名字，当喊到植物名字时，请同学们将双手上举；喊到动物名字时，请同学们将双手平举。老师的节奏会逐渐加快，在这中间做错动作的同学请自觉坐下，经过几个回合后站立人数最多的小组获胜。）
2、由游戏引出话题：绰号。
（1）在自然界中，动物有自己的名字，植物有自己的名字，我们每个人也有自己的名字。请学生进行自我介绍。
（2）介绍名人外号：李逵——小旋风 郎平——铁榔头等。
（3）讨论名人的这些绰号都有什么特点？
（4）总结名人的绰号都是根据他们的特长或者优点来取的，表达了人们对他们的尊敬和赞美。
3.画外音：笑笑的烦恼。
（材料:我叫笑笑，今年11岁，可是我再也笑不起来了，平时我不爱说话，今天我却要和你 说说我的烦恼。每当我想起这件事，就感到痛苦不堪，甚至有些怕到学校。由于我长得很胖，同学们给我取了个很难听的绰号，叫“肥猪”。有一次，在美术课上，老师在画板上画了一头猪，全班同学哄堂大笑，边笑边偷偷地看我，我的脸顿时通红，觉得难过极了。下课后，同学们就看着我，指着画板大叫：“大肥猪！大肥猪！”我又生气又伤心，哭着冲出教室。我每次听到同学叫我这个绰号，总躲在无人的角落里偷偷哭泣：“天啊！为什么要给我取这个令我痛苦的绰号啊！”我恨那些给我取绰号和叫我绰号的人，肥胖又不是我的错，你们为什么要叫我肥猪啊？）
（1）听了这封信，你们想到了什么？有什么感受？
（2）生活中，你遇到过类似的情况吗？
（3）绰号会给人带来伤害。
【设计意图：游戏是孩子们喜闻乐见的活动形式，以游戏导入更能吸引学生的注意力，介绍学生熟知的名人外号，增加了学生对“绰号”的正面认知，笑笑的自述选取的是班级真实事例，学生更能体会到绰号给人造成的烦恼还不小。】
（二）感受绰号
1、展示问卷调查数据。
（1）看了这组数据，你又什么感受呢？
（2）谈一谈你生活中类似的经历。
（3）我手绘我心。
听到别人叫你们这样的绰号，你们的心情是怎样？请你们借助手中的彩笔在这张图画纸上画出自己的心情。它可以是个事物，也可以是个景物，你们想象它是什么，它就是什么。
（音乐轻轻响起，学生画心情。）
（4）展示画作，谈谈感受。
2、新闻直通车。
感谢大家的分享。看来，有些绰号给我们带来了烦恼。青岛市北区人民法院审理了一起由绰号引发的校园重伤害案。我们一起看看。
（1）播放案件视频。（主要内容：小张和小黄是大学同学，曾做过两年的室友，感情很不错，小张表示最受不了的是小黄经常叫他的绰号“蛋蛋哥”。在一次活动中，小黄又不停地叫小张的绰号，于是俩人殴打在一起，小张拿起砖块打他，经同学劝阻，俩人分开了，但没走多远，小张捡起地上的啤酒瓶子，用酒瓶的断茬捅在小黄的颈部。小黄因伤势过重被送往医院，变成了植物人，小张也因故意伤人罪被判重刑。）
（2）讨论案情。
同学们，看了这段材料，你们有什么想说的吗？
（3）出示《校园欺凌实施办法》中关于绰号的文字。
（广东省印发的《校园欺凌实施办法》中明确规定：给他人取侮辱性绰号也是属于校园欺凌）
（4）此时此刻，你们想对成为植物人的小黄说点什么？
（5）总结换位思考的人际交往技巧。
站在对方的立场上想他人的感受，这就是换位思考。
（PPT展示换位思考的方法：第一步：假如我是他，我会怎么样？第二步：假如我是他，我会怎么想？第三步：现在我该怎么做？）
（6）若你身处此事件中，如何利用换位思考的人际交往技巧处理此事呢？
3、讨论宣泄负面情绪方法。
师总结：好好交流下，听音乐、跑步……都是排泄不良情绪的好办法。总之，我们要想办法让自己的内心变得强大，坦然面对自己的绰号。
【设计意图：让学生通过绘画的方式，形象生动地表达出内心的感受。在这一环节中，学生们都敞开心扉，表达出了自己内心的真实感受。新闻视频更加直观地让学生们体会到绰号会给别人带来意想不到的伤害。讨论环节，引导学生自主思考人际交往的学习，把学习主动权交给学生。】
（三）对待绰号
1、回顾心情图。
2、重新规划心情图。
让我们再看看自己手中的这幅画，用心感受一下，有跟刚才画画时不一样心情的吗？请把自己此时此刻的心情表达在这张画纸上，请选择一种自己喜欢的颜色，你们可以在这幅画上作一下修改，也可以在面纸的反面重新画一幅画。
3、再次分享心情图。
谁愿意分享一下自己的画，说一下此时此刻的心情或感受？
4、师总结，抒写心声。
这些画见证了你们的成长，表明了你们的决心，我真为你们高兴！此时此刻，关于绰号你们想说一句什么话？请把它写在你们手中的心形卡上。
5、发现优点，为同学取“雅号”。
同学们，如果说童年是一首歌，那么绰号就像一个音符，可能给我们带来快乐，也可能给我们带来烦恼。咱们班的同学多才多艺老师为他们送上雅号：（钢琴弹得又棒，画画画得惟妙惟肖，我们送她雅号：“小才女”。经常参加实践活动，动手能力超强，我们送她雅号：“巧手小达人”。书法写得特别棒，我们送她雅号：“小书法家”。）
同学们，让我们手牵手一起努力，让尊重多一些，让快乐多一些！学会尊重他人，尊重自己。
【设计意图：通过“修改绘画作品”“抒写心声”这些活动，让学生们把自己刚才的语言化为现在以及将来的实际行动。让尊重多一些，让烦忧少一些。最后赠与学生“雅号”，引导学生正面看待“绰号”，从而将课堂推向高潮，达到本课的育人目标。】
活动反思
绰号有褒贬之分，学生对绰号的态度也是褒贬不一，但通过前期的问卷调查，发现班级内大多数学生为此而烦恼。鉴于此，本节班会课我把重点放在“忧”上，通过创设轻松、和谐、真诚的心理氛围，引导学生积极地参与活动，在活动中体验、认识起绰号给别人带来的影响，并努力将“绰号”引向“雅号”。本节课也存在不足，选取的材料过于负面，今后在材料选取上，应该选取积极正面的。我还需要提高在课堂上启发、点拨、总结的能力，合理应对学生的现场反应，使学生在课堂上能充分表达自己的真实想法，这样才能使学生真正有收获、有进步！

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