资源简介

灭绝的生物
【课题与课时】
青岛版小学科学六年级上册第一单元第3课
【课标要求】
知道观察和研究化石是了解古代生物的重要方法之一;以化石为依据认识恐龙及恐龙的灭绝;了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜。
【学习目标】
1.以化石为依据探究恐龙的发现过程及恐龙的灭绝。
2.能运用已有知识对恐龙灭绝原因作出假设性解释。
设计说明：围绕课标要求的行为动词“知道”和核心概念“灭绝的生物”，结合本课内容和对学情的分析，将“知道”具体化为“体验、归纳、解释”三个步骤，经历从提出问题、猜想假设、制订计划、实验操作、交流现象到得出结论，再到解释生活中常见的运动皆是如此的过程，提升实验探究能力和科学思维能力等核心素养。
【评价任务】
1.任务一：知道观察和研究化石是了解古代生物的重要方法之一？（检测目标1）
2.任务二：以化石为依据探究恐龙的发现过程及恐龙的灭绝。（检测目标2）
【资源与建议】
1.“找一找恐龙是否真实存在，依据是什么”是探究本课的起点，学生通过通过实践活动能够完成探究任务，辅以启发式教学培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的探究热情，培养学生生物学科的核心素养。
2.学习过程：首先，通过收集的资料了解恐龙灭的原因，把这些特征记录下来；接着与同学交流分享收集到的资金，并记录下来；然后总结汇报。
3.本课学习重点是“：知道观察和研究化石是了解古代生物”，难点是“以化石为依据探究恐龙的发现过程及恐龙的灭绝”，通过完成任务二，将有助于突破难点。
设计说明：第1条认识学习本课的目的与价值，介绍本课学什么及与后续学习内容的关联，明确课前准备的任务；第2条了解本课有三个学习任务或环节；第3条明确学习的重点和难点在哪里，并明确突破难点的途径。
【学习过程】
课前探究
任务一：知道观察和研究化石是了解古代生物的重要方法？（检测目标1）
一、情境提示，发现问题
同学们，大约两亿年前，恐龙在我们的地球上生活着，它们自由自在，盛极一时，称霸地球长达1亿5千万年之久。
1、展示恐龙图片资料谈话课前，同学们搜集了许多关于恐龙的图片，哪位同学想展示一下你所搜集的成果呢 (学生以各种方式展示课前搜集到的图片)
设计说明：任务一中的活动1和活动2是让学生观察，培养他们认真仔细的能力，紧接着活动3教师及时总结，也为任务二打下基础。
任务二：以化石为依据探究恐龙的发现过程及恐龙的灭绝。（检测目标2）
（一）科学家们根据恐龙化石的研究，推测出恐龙生活的年代以及恐龙的生活习性，科学的再现了恐龙生活的场景，老师这里有一些片段，让我们一起来欣赏一下吧。
(教师广播教学，播放微课程《恐龙》交流想法，引出探究主题
谈话:大家看了同学们搜集到的图片以及科学家形象的恐龙的生活场景，有什么问题和想法 (学生自由提出问题或是说出想法)
(二)自主探究，获取新知
1、引导学生选择有研究价值的问题进行研究。
谈话:同学们提的问题都比较有研究价值，受课堂时间限制，我们只选择“恐龙是怎样被发现的”和“恐龙是怎么样灭绝”的这两个问题重点研究。
设计说明：对学生情况进行了解，从学生的实际出发开展探究，学生自己提出想研究的问题，充分发挥学生的主动性。
【检测与作业】
填空题：
1.古代生物的遗体、遗迹或遗物埋藏在地下变成的跟石头一样的东西叫作 。
2.化石可以告诉我们关于地球 以及 的许多信息。
判断题：
1.分析不同年代的地质层中的生物化石，可推断各个
年代地球上生存的生物种类。(V)
2.所有古生物都已经灭绝了。(x)
3 通过比较古代生物的化石与现在生物，可以推测它10
们之间的亲缘关系。
二、选择题
1.根据恐龙化石，我们知道恐龙是(A)。 A.脊椎动物 B.无脊椎动物 C.哺乳动物
2.右图是一种恐龙的化石，这种恐龙的牙齿退化，与(C)有些相似。 A.狗 B.鳄鱼 C.鸭子
设计说明：以上3个检测题目的设计，可以在巩固本课所学知识，达到科学学习探究能力、思维能力等核心素养的提高。
【学后反思】
（1）通过这一课的探究，我获得的知识与方法有哪些？
（2）找一找生活中存在的化石？
设计说明：反思1强化了本课学习的重点与难点，形成关于恐龙化石的知识建构。反思2在本课学习的基础上，关心周围的事物，进一步激发其科学探究兴趣，提升自身的科学素养。

展开更多......

收起↑