资源简介

14.斜面
【课题与课时】
青岛版科学六年级上册第五单元《简单机械》第14课
【课标要求】
知道斜面的作用及其省力规律
【学习目标】
1.知道简单机械——斜面的作用及其省力规律，以及斜面在生活中的应用。
2、能用盒子，木板，木块等简单的器材做斜面省力的观察实验，能用测力计等简单的测量工具在不同斜面上拉动木块所用的力的大小进行定量观察，采集数据，并做好实验记录
3、愿意与人合作，认识到科学是不断发展的，培养学生实事求是的科学态度，培养探究科学素养。
【评价任务】
1.任务一：实验探究斜面是否省力？（检测目标1）
2.任务二：探究斜面省力的规律（检测目标2）
3.任务三：斜面在生活中的应用（检测目标3）
【资源与建议】
弹簧测力计、木块、3个盒子、3块长短不同的木板、螺丝钉、铁钉、卡纸、毛线、实验记录表、多媒体课件
【学习过程】
一、课前准备：
创设情境“上山的公路有的修成盘旋状，有的修成‘S’形”，提出问题：“为什么要这样修建呢？”
设计目的：使学生意识到斜面在生活中的应用，引导学生思考关于斜面的相关问题，为课堂探究活动开展做好准备。
二、活动过程
创设情境，感知问题：
直接出示公路斜坡，走过，骑车通过吗？有什么感受？
再出示坡度更大的，有什么感受？
在生活中像这样的坡面随处可见，你们看！（图片出示生活中的斜面--油桶抬上卡车、 利用斜面推重物上卡车）像这样，抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一个简单的机械，我们把它叫做斜面（板书课题）。我们用这个三角形来代表它，我们把斜面与地面之间的夹角叫做坡度。
你们觉得生活中为什么要设计这样的斜面呢？生：方便。生：省力。
斜面是不是真的会省力，我们需要用实验来验证。
动手实践，探究新知
（一）实验探究斜面是否省力（检测目标1）
你认为要怎样做实验才能说明斜面能够省力？
小组内说一说。
师：谁来说一说你的想法？生1、要测力。生2、要测斜面和垂直的力
师：老师给你们准备了一些材料，你想选择哪些器材进行实验呢？（白板出示实验器材，让学生选一选）有没有不同的选法。请同学汇报
实验一：斜面的作用----探究斜面是否省力实验记录表
直接提升物体所用的力（N） 在斜面上拉物体所用的力（N） 我们的发现
小组汇报实验结果。
师：观察实验数据，你有什么发现？
交流发现，得出实验结论：同一情况下，使用斜面能省力。交流中汇总学生一些不规范的地方。
学生进行实验，教师巡视个别辅导
(二)、探究斜面省力的规律（检测目标2）
通过刚才的实验，我们知道了同一情况下，使用斜面会省力。谈话:请你再认真观察这几组数据，你有什么新的发现和疑问吗
(学生思考回答。生：竖直提升小木块所用的力都是相同的，在斜面上拉动小木块所用的力是不同的。）师：那你觉得是什么影响了结果呢？（生：斜面的长度不同。生：垫起斜面所用的盒子数量不一样，有人用了一个盒子，有人用了两个盒子）师：那你觉得垫一个盒子、2个盒子、3个盒子什么会发生改变呢？（生：斜面的高度变了）
谈话:到底是高度影响了物体在斜面上拉力的大小还是长度影响了物体在斜面上拉力的大小呢？你能设计一个实验来证明一下你们的猜想吗
请你们小组讨论，你们的实验方案。
小组讨论完后，请学生上讲台汇报，教师实时直播。同组补充，其他小组补充。汇报不同的方案。
师：请你们根据你们小组制定的实验方案进行验证。
实验二：斜面（ ）对斜面省力情况的研究实验记录表
斜面的 （ ）度 在斜面上拉木块所用的力（N） 我们的发现
1
2
3
学生做实验时，教师巡视，把做高度改变的小组的实验过程拍下来，把做长度改变的小组实验过程拍下来，上传到白板。
学生实验并作好记录。(为了实验准确性可以多做几次试验）
学生汇报实验结果:
生1：我们验证了高度对斜面的影响。我们第一次先放了一个盒子，测出用的力是（ ）N，第二次放了2个盒子，测出用的力是（ ）N，第三次放了3个盒子，测出所用的力是（ ）N。我们发现放的盒子越多，高度增加了，所用的力也变大了。所以我们认为高度越高，斜面越费力。
生2：我们验证了长度对斜面的影响。我们第一次先用了1号木板，测出用的力是（ ）N，第二次用2号木板，测出用的力是（ ）N，第三次用了3号木板，测出所用的力是（ ）N。我们发现斜面越长，所用的力变小了。所以我们认为斜面的长度越长，斜面越省力。
课件出示：第一组图片，高度不同的3个斜面。师：观察，这三幅图表示的是哪个实验呢？生：长度不变，高度对斜面的影响。师：那你能结合我们的实验数据和这三幅图说说你的结论吗？
生：高度增加，坡度也变大了，斜面越费力。
再出示第二组图片，长度不同的3个斜面，请你结合我们的实验数据和这三幅图说说你的结论。
生1：斜面的长度变短，坡度变大，斜面费力
师：你有什么发现？
总结：坡度越大，斜面越费力；坡度越小，斜面越省力。
同学们，你们真了不起，通过自己的实践发现了这么重要的科学知识，老师为你们感到骄傲。
设计意图：老师充分放手,让学生自由发挥,意在培养了学生设计对比试验的能力,动手操作的能力,收集数据,分析数据的能力。培养学生的发现意识和创新精神
(三)斜面在生活中的应用（检测目标3）
（一）认识生活中的斜面
斜面在我们生活中无所不在，你还在哪些地方发现了斜面呢？
学生说说自己搜集到的生活中的斜面。
(家门口的斜坡、刀刃、公路、拉链、螺丝钉······)
老师也搜集了一些图片,课件出示图片。
(2)教师演示螺丝钉模型,螺丝钉的螺纹就是一种变形的斜面。老师给你们准备了两种不同的钉子，你们觉得哪种钉子更容易被拧进木头呢？学生动手感知并汇报：有螺纹的螺丝钉更容易拧进木头里。老师还给你们准备了两个不同螺丝钉，观察他们有什么区别？生1：一个间距大，一个间距小。生2：一个螺纹密，一个螺纹稀。师：你猜一猜是螺纹密的更容易进入木板，还是螺纹稀得更容易进入木板 生：我觉得螺纹密的更容易进入木板。生：我觉得螺纹密的更容易进入木板。那请你们利用桌子上的器材，用你自己的办法验证你的猜想。生1：用毛线沿着螺纹绕，比较两种所用毛线的长短。生2：拆开缠在铅笔上个的纸，比较了两张纸的不同。
学生汇报：生1：我发现螺纹密的用的毛线长，螺纹稀的用的毛线短。师：那你觉得毛线长 ，毛线短，代表什么呢？生1：毛线长说明斜面长，毛线短说明斜面短。师：那你觉得哪个省力？生1：斜面越长越省力，所以毛线长的省力。生2：我拆开发现是这样两个三角形。学生展示。师：你发现？生：这个斜面长，这个斜面短。所以斜面长的省力。所以我发现螺纹密的省力。
学生汇报：螺纹越密,斜面越长,越省力。
设计说明：螺丝钉上的螺纹是变形的斜面，这点学生可能比较难理解。教学时，教师可以先给学生提供一些螺丝钉，让其观察螺丝钉的构造，了解螺丝钉的特点，再引导学生用三角形纸条绕铅笔制作螺丝钉模型，经比较发现螺纹展开后就是一个斜面，从而使学生更加全面地认识斜面的形状和作用，理解螺旋就是变形的斜面，明白现实中的斜面并不都是一个简单的斜坡，机械的改进、组合和发展使我们的生活变得更加便利。
4、拿出红酒起子。问学生：你觉得这是一个斜面吗？
生：是斜面，它和螺丝钉的作用原理是一样的。
拓展延伸,应用创新
1、挑山工和詹天佑
其实，在很久以前就有人已经发现并应用的斜面，你们看，出示挑山工，他们聪明吧！
2、设计师
你想不想当一回小小设计师呢？工人叔叔要给这条小河修一座可以通过小船的桥，你能帮他们设计一个施工方案吗？
教师拍照三种不同的设计方法上传白板。
观察：有什么不同？它们的优势在哪里？
3、不同的滑梯图片，问：玩过吗？你喜欢玩哪个？为什么？如果是你3岁的小妹妹或小弟弟玩。你有什么建议吗？
4、高速公路中的斜面
问：见过吗？你觉得这个斜面有什么应用？
5、骑车时如果遇到陡坡，你觉得怎样骑更容易上坡？
设计意图：目的是引导学生继续探究斜面的应用,并尝试用课堂上所学的知识解决生活中的问题。这一环节与本课的引入首尾照应,都是学生生活中熟悉的事物,使学生体会到生活中处处有科学,科学能改善我们的生活。
四、小结:
一节愉快的科学探究课结束了,希望同学们以后用科学的眼光去发现问题,用科学的知识去解决问题,做生活中的有心人,把我们学到的知识运用到实践中去,使我们的生活更加便捷。
【学后反思】
学习项目 表现优良 已能做到 继续努力
1.认识斜面，知道斜面是一种省力的简单机械。
2.能基于所学的知识，用木板等材料搭建简单的斜面；能用测力计测量力的大小；能设计控制单一变量的探究实验并完成实验。
3.意识到合作交流的重要性，乐于分享自己的观点和想法。
4.了解斜面在生活中的应用及给人们带来的便利，增强用科学技术改善人类生活质量的意识。

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