资源简介

鲁科版二年级上册综合实践活动：第一单元 学习好习惯 《2、养成学习好习惯》教案
教学目标
1. 知识与技能：
知道养成学习好习惯的重要性。
了解并辨别良好的学习习惯与不良的学习习惯。
能主动分享并学习他人的良好学习习惯。
2. 过程与方法：
通过故事阅读、小组讨论、实践活动等方法，感受并体验良好学习习惯的益处。
学习并掌握养成良好学习习惯的方法和技巧。
3. 情感态度与价值观：
激发学生主动养成良好学习习惯的意愿。
培养学生的自律性和自我管理能力。
教学重点与难点
重点：知道养成学习好习惯的重要性，能主动分享并学习他人的良好学习习惯。
难点：能辨别学习习惯的好与不好，并有意识地养成良好的学习习惯。
教学准备
多媒体课件（含故事图片、找茬图片等）
学生用书及学习用品
小组活动表格
教学过程
一、复习导入
1. 教师提问：教师提出问题，引导学生回顾上节课学习的内容。比如，教师可以问：“同学们，上节课我们学习了哪些学习好习惯呢？”这个问题旨在帮助学生回忆起上节课学到的关于学习好习惯的知识。
2. 学生回答：学回忆上节课学到的内容，并积极回答问题。他们可以回顾上节课学到的具体好习惯，如定时复习、积极思考、认真听讲等，并分享这些好习惯对他们学习的帮助。例如，有的学生可能会说：“上节课我们学习了定时复习的习惯，这个习惯帮助我们更好地巩固了学过的知识。”
二、创设情境，导入新课
1. 情景图导入：
展示一幅生动的情景图。画面上，小明坐在书桌前，一手握笔，一手却不停地换着电视遥控。背景中电视屏幕亮着，节目声、说话声、笔触声交织在一起。这就是我们的主角小明，一边写作业一边看电视的情景。
2. 引发讨论与交流：
老师问：“同学们，你们看到小明在做什么吗？”然后，让学生们自由发表自己的看法。
师（带着引导的语气）：“你们觉得小明这样一边写作业一边看电视，能写好作业吗？为什么？”
同学们的回答可能五花八门，但大部分会认同这样的观点：小明这样不能写好作业，因为他分心了。
老师进一步提问：“那么你们认为，一个良好的学习习惯对我们来说重要吗？为什么？”这个问题可以引导学生们深入思考学习习惯的重要性。
3. 探究与启发：
师（点头认同）：“同学们说的没错。我们现在正处于养成良好学习习惯的关键时期。学习习惯对我们的学习效果和未来发展都有深远的影响。那么，我们如何才能养成学习好习惯呢？”
老师结合课本内容，进一步引导学生们理解什么是好习惯，如何培养好习惯。可以通过分享一些成功人士的学习习惯案例，让学生们明白良好学习习惯的重要性。
三、深入探究，感知好习惯
初步感知好的学习习惯
提出问题：“同学们，你们知道有哪些好的学习习惯可以帮助我们提高学习成绩，同时促进我们的健康成长吗？”
A同学说：“好的学习习惯包括每天按时完成作业。”
B同学说：“要养成课前预习的习惯，这样上课时就能更好地理解老师讲的内容。”
C同学说：“我认为要养成认真听讲的习惯，这样才能更好地吸收知识。”
老师总结：“你们说得非常好，确实，好的学习习惯包括按时完成作业、课前预习、认真听讲、积极思考、勤于阅读等等。这些习惯不仅可以帮助我们提高学习成绩，还可以让我们更好地成长。”
了解不好的学习习惯
老师提出了另一个问题：“那么，不好的学习习惯对我们有哪些影响呢？你们知道身边有哪些不好的学习习惯吗？”
D同学说：“我知道有的同学总是喜欢拖延作业，这样会影响学习进度。”
E同学说：“我见过有的同学上课不认真听讲，老是分心，这样学习效果会很差。”
F同学说：“有的同学总是沉迷于手机游戏，这样不仅影响学习，还会影响身体健康。”
老师总结：“你们说得非常对。不好的学习习惯包括拖延作业、上课不专心、沉迷手机等等。这些习惯不仅会影响我们的学习成绩，还会对我们的身心健康造成不良影响。”
四、阅读故事，感悟好习惯
1. 阅读故事一：托尔斯泰的坚持
讲述托尔斯泰从六七岁开始，每天坚持写日记的故事。学生们在阅读后，会被他的坚持和毅力所感动。
学生阅读后回答：托尔斯泰养成了每天写日记的好习惯。不仅帮助他锻炼了写作能力，还培养了他的观察力和思考力，使他在后来的文学创作中取得了巨大的成功。
教师总结：托尔斯泰通过每天坚持写日记，养成了良好的学习习惯。不仅提高了他的文学素养，还对他的成长和人生产生了深远的影响。
2. 阅读故事二：中国科学技术大学少年班的同学
讲述中国科学技术大学少年班的同学们，每天坚持记10个汉字和10个英语单词的故事。学生们在阅读后，会感受到他们对于学习的热情和坚持。
学生阅读后回答：这些同学们养成了每天坚持记单词的好习惯。不仅提高了他们的语言能力，还培养了他们的毅力和自律性，使他们在学习和科研中取得了优异的成绩。
教师总结：这些少年班的同学们通过每天坚持记单词，养成了良好的学习习惯。不仅提高了他们的学习成绩，还对他们的人生道路产生了积极的影响。
五、辨别习惯，感悟好坏
1. 文字辨别
老师将展示三段关于不同学生小东、小强、小华的学习习惯的文字描述。这些描述可能包括他们在学习时的态度、行为以及学习效率等方面的内容。提问：“同学们，你们觉得这些习惯是好是坏？为什么？”
学生们发言。
对于好的学习习惯，是如何帮助他们提高学习效率，如何让他们更好地理解和掌握知识。
对于不良的学习习惯，会导致学习效果不佳，甚至可能养成不良的行为模式。
2. 图片辨别
老师展示几幅与学习相关的图片。这些图片可能展示学生在不同情境下的学习习惯，如他们在图书馆里安静地阅读、在课桌上认真地做笔记、或者在玩耍时也带着书本等等。
老师让学生们观察每张图片，然后提问：“同学们，你们认为图片中的学生学习习惯是否良好？为什么？”
学生们会仔细观察图片指出这些习惯如何帮助学生更好地学习，如专注的表情、整齐的笔记等。对于不良的学习习惯，他们会指出这些习惯可能带来的负面影响，如分心的动作、嘈杂的环境等。
六、实践体验，养成好习惯
养成认真倾听的习惯
教师选择了一段生动有趣的日记进行朗读。朗读结束后，教师提出问题，引导学生思考并回答。这样的活动不仅锻炼了学生的听力，还让他们学会了如何认真倾听。教师邀请几位同学分享自己的倾听秘诀。
有的同学说：“我在听别人说话时，会尽量集中注意力，不打断别人。”有的同学说：“我会在听完后，试着复述一下对方的话，以确保自己理解了对方的意思。”通过分享，同学们相互学习，相互借鉴，都收获了宝贵的经验。
养成仔细观察的习惯
为了帮助学生养成仔细观察的习惯，教师准备了一组找茬图片。每张图片中都有两幅非常相似的画面，但其中有一处或几处不同点。教师让学生仔细观察，找出不同点。
在找茬的过程中，教师引导学生分享自己的观察方法。有的同学说：“我会从整体到局部进行观察，先看大的地方，再看小的地方。”有的同学说：“我会用手指着看，这样更容易发现不同点。”通过找茬游戏和分享经验，同学们不仅锻炼了自己的观察能力，还学会了如何更细致地观察事物。
养成大胆提问的习惯
在课堂教学中，教师选择了一段具有争议性的资料进行讲解。讲解过程中，教师鼓励学生提出问题。有的同学问：“这个观点的依据是什么？”有的同学问：“这个观点是否适用于所有情况？”还有的同学问：“我们是否可以尝试从不同的角度来思考这个问题？”
对于同学们的问题，教师都给予了充分的肯定和引导。告诉同学们：“提问是一种很好的学习方法，它可以帮助我们更深入地理解问题。同时，提问也可以锻炼我们的思维能力。”通过这样的活动，同学们学会了从不同角度思考问题，也养成了大胆提问的好习惯。
四、养成坚持阅读的习惯
教师组织了一个关于阅读的小组讨论。同学们讨论了阅读的好处、分享了自己喜欢的书籍以及提高阅读兴趣的方法等话题。通过讨论和分享，同学们深刻体会到了阅读的重要性和乐趣所在。
教师总结：“阅读是提高我们综合素质、增长见识、拓展视野的重要途径。希望同学们能够养成良好的阅读习惯坚持下去。”在这次讨论中同学们不仅加深了对阅读的认识还收获了提高阅读兴趣的方法从而激发了他们继续阅读的热情和动力。七、总结延伸
课堂延伸：
师：在家里，我们也应该养成良好的学习习惯。想一想，在家里我们应该注意养成哪些好习惯呢？
生讨论交流，教师引导总结。
布置作业：
回去问问爸爸妈妈或邻居叔叔阿姨，他们有哪些好的学习习惯可以学习。
尝试制定一个自己的学习计划，并坚持执行一周。
教学反思
本节课通过故事阅读、小组讨论、实践活动等多种形式，让学生充分体验并感受良好学习习惯的重要性。通过具体的例子和生动的活动，帮助学生形成基本正确的价值观，并激发他们主动养成良好学习习惯的意愿。同时，教师应注意引导学生将所学应用到实际生活中，真正实现知行合一。

展开更多......

收起↑