资源简介

中职生 班会《学榜样悟精神 争做时代匠领》
第一部分 总体构想
班会题目：学榜样悟精神 争做时代匠领
教育背景：
自44、45届世界技能大赛以来，我国选手取得的成绩越来越好，项目获奖比例达92.9%，选手获奖比例达93.7%，而这些参赛选手大都是技工院校培养出来的青年技能人才。这引领了职业教育人才培养方向的新共识、新目标：要弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才技能报国之路。而具有时代特色的技校生，本应该是工匠精神的传承者，却普遍没有目标，存在眼高手低，做事急于求成，缺乏精益求精的精神，希望通过学习贺江涛同志技能报国事迹，让学生了解世赛精神，理解工匠精神，践行工匠精神，弘扬工匠精神。
班情分析：
一年级新生，经过一个月的观察，整体比较好，但是小错也不断（如不按时，标准不高等），大部分学生学习习惯不好成绩一般，但行为上却又过度自信，对未来充满憧憬与渴望，却又普遍抱着随波逐流，得过且过的心态，缺乏规划。在第一年期间，是学生职业观形成及职业规划发展的关键期，需要教师正确的引导。
教育目标：
1.认知目标：树立正确的职业理想，认识到工匠精神的深刻含义。
2.情感态度观念目标：培养学生践行工匠精神的积极情感和自觉意识，引导他们树立报国志向和崇高的家国情怀，树立正确的价值观和职业理念。
3.运用目标：明确自己的学习目标，编写三年学习规划，并把工匠精神用在今后每一次实操训练中，养成良好的职业素养。
设计思路：
本班会从学习榜样，认识工匠精神——放眼世界，感受工匠精神——立足专业，学习工匠精神——从我做起，践行工匠精神，四个方面入手，对应“知情意行”，选取技校生技能成才案例，从贺江涛世赛事迹引入工匠精神，到放眼世界感悟工匠精神；从学习身边榜样树立正确有职业理想，到从我做起认真笃行的实操训练；将工匠精神融入到班会中，以点带面，由目标到方法，给学生一次精神的洗礼，引导学生做好职业生涯规划，为将来学习奠定坚实基础。
第二部分 活动准备
场地准备
实训室召开本次班会，每一个小组一张圆桌。
由班委准备
材料准备
文本材料
《新时代匠领--贺江涛》
由教师准备
视频材料
《技能报国 荣誉青春》
课件准备
搜集工匠精神的故事，制作班会幻灯片
人员准备
联系嘉宾并对接好班会的时间及讲解内容
实操素材
提前召开班委会，收集学生实操课作品图片
由班委准备
道具准备
比赛道具
准备维修电工技能比武用到的工具材料
活动道具
卡片纸、核桃
学生准备
提前一周完成班会相关资料的学习及课前作业
学生准备
第三部分 实施过程
教育方法：案例分析法、小组讨论法、活动体验法
具体步骤：
1.学习榜样，认识工匠精神（5分钟）
班会前一周课堂派发布《新时代匠领--贺江涛》文本资料及《技能报国 荣誉青春》视频供大家学习，并搜集世界技能大赛的相关知识，写下对贺江涛同志的精神的感悟。
课中教师抽选同学对世界技能大赛相关知识和贺江涛同志精神进行发言。教师提炼学生发言的关键词写在黑板上，引出本次班会的主题工匠精神，并总结提炼工匠精神的内涵。
【设计意图】：通过读事迹、看视频，让学生了解世界技能大赛，认识到技工院校的学生可以走技能成才技能报国之路，激发学生的自豪感和使命感，引导其建立正确的职业理想。通过说感想让学生了解世赛精神，对工匠精神形成初步的认识。总结关键词将引领整个班会：1.对专业充满的热爱和激情--爱岗敬业。2.学习中百折不挠坚韧不拔--执着专注（坚持）。3.严谨细致追求卓越--精益求精。
2. 放眼世界，感受工匠精神。（15分钟）
（1）问题引入。
当今，寿命超过200年的企业，日本有3146家，为全球最多，德国有837
家，荷兰有222家，法国有196家。为什么这些长寿的企业扎堆出现在这些国家，是一种偶然吗？他们长寿的秘诀是什么呢？
——他们拥有且传承工匠精神
（2）案例剖析，寻找答案，感悟工匠精神。
案例一：稻盛和夫--匠心之筑，唯有热爱不可辜负。
稻盛和夫，创建了多家世界五百强企业，是一位具有工匠精神的企业家。他大学时学的是有机化学，但他心仪的公司并未录取他，无奈之下，她去了一家生产绝缘瓷瓶，属于无机化学领域的企业，入职后，他被分配做新型陶瓷研究，而其他同事全是做企业核心产品的。没有像样的实验设备，没有同事和前辈的指导帮助，独自一个人去研究陶瓷的新材料，稻盛和夫真的提不起什么兴趣，很难爱上这份工作，后来由于辞职转行没有成功，他不得不留下，既然结果无法改变，那就改变一下自己的心态吧，他试着投入到工作中，就算无法瞬间爱上它，至少能减少一些负面的情绪，多年后回顾这段新力心路历程时，稻盛和夫才发现，其实这样的转变就是在为爱上工作而努力，只是当时自己并未意识到。缺乏相关的知识底蕴，稻盛和夫就跑去图书馆找资料，没有复印机就直接手抄写重要的内容和文献，当时他在经济上并不富裕，可他还是坚持买所有买工作所需的图书。在反反复复的琢磨中，他不知不觉被新型陶瓷吸引了，从细碎而复杂的过程中，他发现了一个全新的世界，并开始想象新型陶瓷的美好前景。
稻盛和夫曾这样说人要有燃性，所谓燃性就是内心一定要对所做的是热爱甚至迷恋。现在企业的很多年轻员工尚未做到这一点，原因就是对工作本身没有喜爱之情，容易受到外界的影响，浮躁多变，然而对此他们也给出了一个理所当然的解释，我所做的工作不是我。我喜欢的，提不起兴趣，乍听起来似乎有点道理，可仔细剖析，却发现绝大多数人都是从自己不喜欢的工作开始的，到后来之所以会有巨大的差别，全在于做事的心态，有的人过着得过且过，消极怠工牢骚满腹，在日复一日的消沉中埋没了自己原有的才华，有的人说屏气，有的人却摒弃偏见，付诸行动。在转变心态的过程中爱上了自己的工作，寻找到了自己的价值。
案例二：顶级刀具品牌双立人的--百年磨一剑，缔造了德国独一无二的成功道路。
德国双立人品牌。公元1731年6月13日，有彼得.亨克斯先生仔入德国刀具制造名册，他的理想是让双立人成为世界高品质的代表。289年来，双立人在全球180多个国家销售，成为了刀剪厨具世界的领导品牌。
289年是什么概念，是一个王朝的兴衰，是几乎十代人的更替。289年还是什么？是德国双立人永恒不变的品质传承。
在双立人品牌成功的光环背后，是双立人对品质锲而不舍的追求，对于每一把刀具，从刀体到刀柄，双立人都追求尽善尽美，为奉献世界一流的刀具，仅制造工序就多达40道，而且始终保持刀刃持久锋利与人体工程学的完美结合。
一年磨一剑，百年造一厨！缔造了德国独一无二的成功道路。 也使得“德国制造”成为耐用,可靠,安全和精确的代名词。
案例三： 小野二郎--用一辈子追求极致的料理匠人。
在日本的一家寿司店，只有十个座位，需要提前一个月预约，人均最低消费3万日元（折合人民币1567元）--但你竞不能点菜，当天吃什么，是由店里的食材决定的。尽管如此，人们仍然趋之若骛，而每一个吃过的人都会忍不住感叹，这是“值得一生等待的寿司。”小野二郎89岁，他一生超过55年的时间都在做寿司。他为了保护创造寿司的双手，不工作时永过带着手套，连睡觉也不懈怠，他会根据性别调整寿司的大小，调整寿司的摆放位置。店里的食材都是经过精心挑选，从制作到入口的一瞬间，每个环节都是经过缜密的评估和计算。小野二郎个人最推崇鲔鱼寿司，认为该食材最能体现寿司精髓，不同的鱼身部位脂肪含量各不相同，搭配精确控制温度的米饭，能带来非凡的味觉体验。
【设计意图】：由于学生报专业大多来自于父母和老师的推荐，通过案例一让学生转变心态热爱专业，引导学生建立“干一行，爱一行”的价值观。通过案例二、三展示，让学生进一步领悟工匠精神对现在企业生存的重要性。
(3)游戏体验工匠精神---我的核桃
将全班分成组，每组发一个核桃，让学生认真观察自己核桃的特点，然后把核桃混在一起，看否能找到自己组的核桃，找到和找不到的都说出原因，并说出自己核桃的特点及活动给你的启发。
【设计意图】：通过游戏体验的方法，激发学生兴趣，考察学生的专注力，让学生明白精益求精就是要从99%提高到99.99%这样一个概念，让其在游戏中感悟工匠精神的内涵。
3.立足专业，学习工匠精神（10分钟）
（1）看自己实操作品，词说工匠精神。
播放学生实操课作品，PPT上显示谁的作品上，谁就起立说一个合格的电工应具备的品质的词语。（例如：专注、坚持、耐心）
【设计意图】：通过该环节，巧妙地让学生将自己实操作品与工匠精神相结合，将工匠精神与自己相对照，让学生找找差距，明确自己努力的方向。
(2）学习身边榜样。
邀请我院《中国大能手》电气装置全国总冠军--郭老师现身说法，讲述自己的成长历程，并对在校三年应该如何做好自己的学习规划，提出希望和要求。
【设计意图】：由郭老师讲述自己从一名技校生逆袭登上“电气巅峰”的奋斗历程，引起学生的共鸣，同时提供学习的榜样，让学生在职业学习过程中，眼中有标杆、心中有榜样、效学有依托，为自己职业生涯的发展提供一个参考。
4.从我做起，践行工匠精神。（15分钟）
（1）说一说如何践行工匠精神
结合自己的实际，说一说接下来我们应该从哪些方面做起，践行工匠精神。
【设计意图】：引导学生从小事着手，着眼于细节，践行工匠精神。从思想觉悟上得到提升（如穿好工装、站好队伍、做好7S管理制度），并将其内容做为班级公约张贴于教室，时刻提醒，使其养成良好的职业素养和行为习惯。
（2）比一比争做最佳小工匠
这一环节是本节班会的高潮，现场开展维修电工基本技能大比拼（制作导线连接），和以往的技能比赛不同的是，本节课技能展示强调精益求精，注重细节。
学生完成任务后，由郭老师对照评分标准一丝不苟进行评判，细致到每一毫米，各种规则评比严格按照标准执行，让学生完成从99%到99.99%的跨越。
最终评出本节课最佳工匠小组，展示成果。
【设计意图】：本环节与“词说工匠精神”相呼应，由一环节学生审视自己实操作品找到差距，过渡到本环节重做实操课题，力求做到专业特点和工匠精神的高度契合。让学生对两次实操的心态进行对比感悟，用实际行动感受工匠精神的内涵，对自己所学习的专业内容有了更深层次的感悟，为后期的专业学习打下良好基础。
4.班主任总结
作为具有时代特色的技校生，本应该是工匠精神的传承者，但是我们却做事急于求成，缺乏精益求精的精神。希望大家通过此次班会，铭记工匠精神，将匠人精神作为立业之本。少一些浮躁、多一些纯碎，少一些投机取巧，多一些脚踏实地，走技能成才报图路，争做时代的新匠领！最后送大家一句话：劳记匠心，方得始终。
预期效果：
本班会通过知情意行四个部分，把看似遥远高大的工匠精神逐步拉进学生的实际生活。以榜样为依托，增强同学们的职业自信，引导其走技能成才的职业道路。在并通过认识、感悟、践行几个环节让同学们对工匠精神有一个深刻的认识，并教给学生如何在实习中践行工匠精神，为班级营造了一种踏实向上的学风。在短期内学生的学习态度会比较端正，学习热情会比较高涨，想要长期坚持发扬还需要老师长期的灌输及后续活动跟进。
总结拓展：（1）根据班会内容，制定自己的三年学习规划。（2）学习并弘扬工匠精神不单单是一堂班会课可以解决的事情，是一项全班同学都参与进来长期坚持发扬的宏大工程。以后的每一堂实践课，我们都会评比出“技能好手”，在每一个月的技能鉴定和实习阶段也会评比出我班“优秀工匠之星”，激发学生弘扬工匠精神，在机电专业这片天地中实现自己的职业理想。

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