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以爱为翼，共护成长 ——一堂“缺员”的 初中班会课
班会背景
本学期初，有学生反映班级男生宿舍内部存在矛盾。原本学生间有摩擦再正常不过，无需专门利用班会课教育。但笔者调查了解发现，他们对舍友小A的行为渐趋过火，超出了“调皮”的范畴，如在宿舍内用马桶刷故意打湿小A的床铺、在班级里纠集其他同学孤立、排挤小A。自己认为，若不及时遏制此类行为，并进行班级教育，该事件或演变为校园欺凌。恰逢一天下午，小A因病就医，为帮助学生正确认知“校园欺凌”，保护小A健康成长，笔者把握这个教育契机召开了一堂“缺员”的20分钟微班会课。
班会目标
1.明是非：通过在班级层面公开批评、教育男生宿舍部分成员的过火行径，警示、遏制此类行为的再度发生，起到认知上“明是非”的作用。
2.聚人心：通过相关活动，引导班级学生对校园欺凌行为、对小A有更准确的认识，起到在情感上“聚人心”的作用。
3.正风气：通过讲解教师初中阶段的真实案例，引导、教育学生在面对校园欺凌时不做“旁观者”或“簇拥者”，而是有正气、有担当的学生，起到在行为上“正风气”的作用。
课前准备
1.分别召集班内男生宿舍成员，逐一处理彼此间的矛盾，并了解他们对小A的不同态度。在此基础上，要求此前对小A做过恶劣行径的学生进行检讨、反思，并向小A诚挚道歉。
2.同年级、德育处一道，约谈小A家长及对方家长，及时沟通，化解学生家长间的误会，并形成合力呵护学生成长。
3.细致观察小A日常行为轨迹，走访科任老师、平日与小A交往相对密切的学生了解其为人处事中的亮点与值得改进的地方。
4.梳理笔者初中阶段的成长案例，等待恰当时机（小A不在场）召开班会课。
班会过程
1“寻找共同体”行为反思
教师讲述近期观察到的班级里出现的不文明、行为过火现象（男生宿舍部分成员对小A的不当行为），指出这种风气有蔓延至全班的倾向（如越来越多人参与孤立、排挤小A），进而严厉批评几个为首的男生，要求他们公开检讨、道歉。完成上述处理后，教师随机询问班内学生：你与小A是否有什么矛盾？你无意间是否参与到对小A的孤立中？
学生1：其实我和小A并没有什么直接矛盾，但也不敢表现得和他太要好。
学生2：好像也没啥，就是别人都讨厌他，我也就讨厌他。
学生3：其他同学都说他很坏，老是搞别人，那我肯定也讨厌。
教师听完学生回答后总结：大家是否发现，其实你们同小A并无深仇大恨，甚至连他具体是个什么样的人都不曾了解。只不过听到别人说他不好，他就不好，别人说讨厌他，你们就跟着讨厌他。大家都在担心自己与小A接触后，自己也会成为那个被排挤的对象，所以逃避的心理让大家随着大流走。这一过程反映的是同学们想寻求共识，获得某种“共同体”，却无意间参与到对小A的孤立。
【设计意图】本次班会课的第一部分是公开批评此前欺负小A的学生，以遏制此类行为的再度发生。让班里同学谈谈与小A是否存有矛盾，则是让他们反思“自己是否不经意间参与到对小A的攻击”，进而意识到自身行为的不当之处。
2“如果遇到相似处境的你”：校园欺凌行为的讲解与预防
教师讲解近期社会上热度较高的几则校园欺凌案例，并展示相应的校园安全管理条例、法律条文等内容，传递国家、社会、学校及家庭都对此类行为高度重视与严密防范，全社会的每个个体都在尽最大努力保护大家。教师进一步指出“我相信我们班目前还没有如此恶劣的行径，但老师希望你们知道，将来无论如何，你们始终是被保护着的，家长、学校、社会一直是你们的后盾。而如果现在的你，或者未来的你遇到相似的处境，老师愿意随时尽一切可能帮助你”。
学生聆听并思考。
【设计意图】本次班会课的第二部分是向班级学生讲解何为“校园欺凌”，倘若某天他们遭遇此类行为，要清楚知晓自己是被保护、被看见的，学校、家长、社会都会保护他们。
3“老师时隔多年的羞愧”分享
教师分享自己初中阶段的亲身经历：在我同各位一样读初中的时候，班上恰好也有这么一位被大家不喜欢、甚至是讨厌的同学，大家平时都不跟他玩或者讲话，遇到他时也会绕着走开，以“旗帜鲜明“表达自己对他的厌恶。而我，最初时也是“冷眼旁观”的一员，虽然我与这个同学并没有什么冲突，但却担忧和他走得太近、或是成为朋友后，会被班上其他同学一道孤立，因此刻意同他保持着距离。这种刻意的“讨厌”直到初三一次偶然的机会才被打破。初三时，班主任安排我与这位同学坐同桌，起初我有些垂头丧气，但渐渐地我发觉这个同学很温暖，很为他人着想，绘画也非常厉害，还把他自己的作品和我分享，这和其他人口中的“他”不同。后来，在其他同学再次疏远他时，我第一次站出来维护了他。他很惊讶，却告诉我没有必要，没事的，他已经习惯了。他的温暖，让我时隔多年依旧非常羞愧，羞愧此前的行为，更羞愧没敢早点站出来。
在讲述完自身的经历后，教师邀请几位与小A较熟的学生谈谈他们心目中的小A是什么形象。
学生1：小A身为我们班的语文科代表，做事非常认真细致，大家有没有发现，每天早上语文作业都是分类整理完，最早抱到办公室的。
学生2：小A不太会说话，有时感觉他情商不太高，但我知道他心底是很善良的。
学生3：我很赞同刚刚同学说的，小A是个很靠谱的同学，上次我打球不小心摔了腿，是小A扶着我去医务室，一直陪着我等父母来接送。
教师听完展示某天黄昏无意间拍下的照片《夕阳下最美的风景》，并讲解照片内容。照片里小A推着坐在轮椅上的同学，夕阳把他们的背景拉得很长、很美。
《夕阳下最美的风景》
【设计意图】本次班会课的第三部分是讲给班里绝大部分同学听的，即他们在遭遇类似校园欺凌的行为时应当发挥什么样的作用，如何正确、有力站出来，释放他们的善意。
班会总结
校园欺凌离我们并不遥远，希望大家之后在面对此类事件时，不要做“冷眼旁观”者，而是大大方方展示你的善意。也希望同学们从今天开始，我们一起来好好认识小A，认识这位内心柔软的同学。
教育反思与观察
这次班会课结束后，笔者并未将班会内容、甚至召开过这次班会同小A说。笔者深知，打破学生内心的隔膜是个长期的过程，不可能一蹴而就，需要绵绵用力，久久为功，积极创造各种机会促进班级学生的相互了解。笔者也与科任老师、宿管老师、学生家长一道，密切关注男生宿舍情况，一方面防范过激行径的再度发生，另一方面也帮助小A重建自信，融入集体。不过据笔者观察，小A在班里处境改善了不少，在办公室里经常看到他忙进忙出的身影。
回头再看这些文字时，距离笔者召开这节班会课已然两月有余，期间笔者一直通过各种方式了解小A的变化（如私下打听、通过座位意愿征集表等），关注他的人际关系。过去一周，他们迎来了自己的最后一个“六一”儿童节，小A同学主动报名了《海阔天空》的独唱。
“永远高唱我歌 走遍千里”。在些许跑调的歌声中，小A和班上的同学们都露出了灿烂的笑容。

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