资源简介

《五班同心，勇敢朝正义迈进——从预防校园霸凌说起》 高中班会研讨课教学设计
01
教育背景
关于校园霸凌的概念范畴，结合国内外学者的相关研究，在本节班会课上做以下界定：指一定的个体或群体在相当长一段时间内，在校园内外不同场所，蓄意通过肢体、言语、网络或社交孤立的方式，持续对处于弱势的个体实施殴打、揭露他人隐私、网络传播、嘲笑、贬低或冷暴力等攻击性行为，导致该弱势个体在身体和精神上受到创伤，最终对该个体在学习上和生活上造成严重影响的不良欺压现象。
近年来，在我国尤其是我国农村地区中学校园霸凌事件层出不穷，且呈现低龄化趋势。在流动、留守儿童密集的地方，呈高发态势。由于校园霸凌具有强隐蔽性，因此往往容易被老师和家长忽视。
02
教育目标
1
了解校园霸凌的现状，了解校园霸凌事件的发生场所、方式和特点，认识校园霸凌的危害及相关法律法规。
2
以2024年3月邯郸初中生校园霸凌事件为案例，从学生（被霸凌者、霸凌者、旁观者）、家庭、学校和社会六个角度，分析校园霸凌产生的原因。
3
以学生经历分享与教育戏剧创演的方式，总结预防校园霸凌的途径及措施。
4
基于预防校园霸凌的主题，回归班情，培养学生的社会责任感和正义感。
03
前期准备
1
设计调查问卷。问卷内容涵盖校园霸凌的相关基础知识，并提问学生是否曾有过或目睹过校园霸凌事例。在上课前1周下发学生填写。
2
学生分组。将全班学生分为6个大组，选小组长及发言代表。各组分别代表：学生方A（霸凌者）、学生方B（被霸凌者）、学生方C（旁观者）、家庭方（父母为主）、学校方、社会方。
在课堂上，将开展小组讨论活动，小组代表进行总结发言，以思维导图形式呈现小组讨论成果。
3
教育戏剧创演。提前2周布置学生在课余观看影片《少年的你》。根据影片，在原剧情人物背景的基础上，节选部分片段进行改编，或原创补充情节，围绕核心问题：对于各个主要角色而言，怎样做才能最大限度避免校园霸凌的发生？完成编剧，并在课前进行教育戏剧排演。
角色包括但不限于：陈念、胡小蝶、魏莱、小北、旁观同学、班主任、旁白。
4
以2024年3月邯郸初中生校园霸凌事件为案例，从学生（被霸凌者、霸凌者、旁观者）、家庭、学校和社会六个角度，分析校园霸凌产生的原因。
04
设计理念
运用典型案例，结合图片、文字、视频等多媒体资料，设计课堂活动和问题链，引导学生主动认识校园霸凌的特征，多维度分析事件发生的原因，思考预防校园霸凌的途径。在课堂最后回归班情，引导学生将“预防校园霸凌”落实到班级建设的日常点滴中。本节课的特点在于充分发挥学生的学习主体地位，让深度学习得以发生。
05
教育方法
问卷调查法、案例分析法、教育戏剧、谈话法
06
教学过程
1
课堂导入：课前问卷填写情况回顾
【教师活动】：对课前调查问卷中，前三道与校园霸凌过往经历相关的选择题（①你是否遭受过校园内或校园外的霸凌？② 你是否有意或无意霸凌过他人？③据你观察，认为我们班存在校园霸凌现象吗？）填写情况进行小结。提出本节课的教学目标：在知识方面，怎样的行为能被定义为校园霸凌？会产生哪些可能的后果？为什么会发生？在行为方面，从旁观者的角度，如何预防校园霸凌？在德育方面，不限于高中阶段，之后去到社会，遇到类似情况，你会怎样做？培育大家的社会责任感和正义感。
【学生活动】：回顾问卷填写过程，了解班级问卷填写情况，明确学习目标。
【设计意图】：运用课前调查问卷，了解学生对校园霸凌的认知情况，挖掘身边案例或体现正义感和使命感的相关素材，了解学生的人际关系处理能力。
2
认识“校园霸凌”
【教师活动】：呈现一组与主题相密切相关的多选题，以小组抢答的形式开展，包括：（1）以下哪些行为属于“校园霸凌”；（2）小明与小刚积怨很深，小明趁自己还有两个月未满16岁，拿刀将小刚砍致重伤，导致小刚终身残疾。请问小明该负什么责任？（3）针对校园霸凌，以下行为属于正当防卫的是？（4）以下哪项是同学可能遭遇校园霸凌的信号？（5）面对校园霸凌，不同的家长会有不同的教育观点，你认为以下哪种观点正确？
进而引导学生增强对以下内容的认识：（1）校园霸凌的界定及表现形式；（2）相关法律常识；（3）正当防卫的界定；（4）校园霸凌的察觉；（5）校园霸凌的教育观念；（6）校园霸凌的行为特征；（7）校园霸凌行为可能触犯的罪名。
【学生活动】：举手抢答回答问题，通过题目，学习积累相关知识。
【设计意图】：以抢答的形式开展，充分调动学生的学习积极性，起到活跃课堂氛围的作用。帮助学生积累校园霸凌相关知识，增强对该问题的理解，为产生深度学习奠定基础。
学生积极抢答问题
3
多维原因分析——小组活动：案例讨论
【教师活动】：课前对学生进行分组，全班54人分为六个大组。并下发2024年3月邯郸初中生校园霸凌案例材料，包括案例背景、事件经过、案件处理、案件细节、校方回应等方面。引导学生开展小组讨论，时间3分组。讨论内容为：六个大组分别从被霸凌者、霸凌者、旁观者、家长、学校、社会等六个角度分析该校园霸凌案例产生严重后果的原因。讨论结果汇报方式：各组在A4纸上用思维导图的形式，拍照上传到Ai平板。各组选派一位代表进行简短汇报，时间2分钟以内，其他学生可进行补充。
学生讨论期间，在课室进行巡视指导。
最后，结合学生的作答，教师分别从个人自身（包括被霸凌者、霸凌者、旁观者）、家庭教育、学校教育、社会发展和不良因素诱导等方面原因进行总结。
【学生活动】：阅读案例材料，从不同角度围绕事件发生原因进行小组讨论，绘制思维导图，呈现并汇报讨论结果。对其他小组的发言进行补充。增强对相关法律条文的理解，认识到案件的严重危害性，思考可以从哪些方面预防校园霸凌的发生。
【设计意图】：选取典型案例，让学生对校园霸凌的危害形成更加具象的认识，让课堂的探讨更具针对性。引导学生主动从不同角度思考事件发生原因，进而加深对问题的认识，提高学生的思辨能力。引导学生关心社会、关注生活，增强社会担当意识。通过小组讨论的形式，增进学生之间的交流互动，锻炼学生的组织能力与沟通能力，提升班级凝聚力。以思维导图的方式概括讨论成果，培养学生的逻辑思维能力。
4
如何预防校园霸凌事件
【教师活动】：结合课前问卷中两道问答题回答情况，对学生处理人际交往问题的主要方式，以及学生曾经见义勇为或为同学勇敢发声的经历及感想进行小结。结合学生的回答，挑选三位学生在课上进行经历分享，并谈谈自己感想。根据学生分享内容，教师进行点评总结，培养学生的责任意识和社会担当精神。
在课前一周布置作业：根据影片《少年的你》，在原剧情人物背景的基础上，对剧情进行改编或原创，完成编剧，进行教育戏剧排演。改编的核心是从旁观者的角度，怎样做才能尽量预防校园霸凌的发生？根据学生们排演情况，挑选其中一组在课上进行展示，时间控制在5分钟以内。
结合学生演出情况，分别从个人自身、家庭教育、学校教育、社会教育等四个方面总结应对如何预防校园霸凌事件。最后对学生提出期望：预防校园霸凌事件，共创安全和谐的校园环境，是我们每个人的责任和义务。
【学生活动】：按小组进行教育戏剧创演。课前预演出给老师看，根据建议进行修改。站在不同角色的立场，深入思考怎样做才能最大限度预防校园霸凌事件的发生？认识到预防校园霸凌对维护安全和谐的校园环境的重要性，也是每个人的责任与义务。
【设计意图】：采用教育戏剧的形式，调动学生对话题的探究积极性，增强课堂参与感，发挥学生学习主体地位，培养创新思维。通过创设情境、角色扮演，让深度学习得以发生。让学生充分认识到预防校园霸凌的重要性，以及对创建安全和谐的校园环境的责任意识。
5
课堂小结：呵护和谐、温暖的五班，需要每一位同学的勇敢与正义
【教师活动】：提问学生：你觉得可以用哪些关键词描述我们的班集体？结合本节课探讨的问题，你觉得我们班还需要在哪些方面加以改进？引导学生将目光聚焦到本班班情。
结合学生的回答，列举三个具体情境作为例子，提出目标期望，提炼主题：呵护和谐、温暖的五班，需要每一位同学的勇敢与正义。
（1）当个人行为问题影响到班集体时（如忘记做值日、迟到、穿着礼仪服不规范等），希望同学们勇于承担，增强自律意识，培养班级责任感；
（2）当看到有同学言行不当时，希望同学们勇于站出来，积极帮助提醒与纠正，培养正义感。
（3）当同学之间出现小矛盾小摩擦时，希望同学们勇于反思，树立正确的是非观，学会换位思考。
【学生活动】：回顾课堂探讨主题，结合平时在班的学习生活，回答教师提出的问题。认识到从日常做起，增强自律意识和责任意识，学会换位思考的重要性。
【设计意图】：引导学生回归班情，引发其对班级实际现存问题及解决措施的思考。增强学生的班级主人翁意识。让学生深刻认识到作为元培班学生应具备社会正义感和责任感；培养勇于担当的品质，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，成为更加优秀、更加温暖的自己。
07
教育反思
本节课基于班情，设计主题：五班同心，携勇敢与正义前行。从“预防校园霸凌”的角度，培养学生的社会责任感和正义感，进一步提升自身的道德修养，改善言行规范，增强班级凝聚力。通过课前问卷调查、案例小组讨论、教育戏剧等课堂活动的设置，创设情境，引导学生从“是什么-为什么-如何做”的探究思路，主动从多维度进行思考、分析与总结，对校园霸凌问题展开深度学习。最后，回归班情，提出具体目标要求，提炼主题，引导学生将预防校园霸凌内化到思想认识，并落实于行为，培养社会责任感和勇于担当的精神。整节课中学生们的表现体现了高一5班学生团结、有爱、向上的良好班风。
在教学设计及授课过程中，有以下方面还可以进一步改进完善：
（1） 在小组汇报环节，教师在每个小组的学生代表发言后进行及时点评与补充，会使得课程环节的推进更加流程生动。
（2） 在新课导入环节可加入视频展示，增强学生的感官感受，激发学习兴趣。
（3） 课前调查问卷的内容可进一步深挖，整节课的重心依托问卷铺开，紧扣班情，按“班级目前有什么问题à全班一起讨论à合力解决”的思路去设计，把邯郸校园事件的小组讨论环节进行删减，课堂教学效果可能会更好。例如：前三个问题说明本班有12位学生曾近距离接触过校园霸凌，可以让学生进行详细描述，接着教师通过提问引导，循序渐进，切入主题。
（4） 关于教育戏剧创演环节，可以在课后让学生们进一步开展校园公益短片比赛，并另用课时让表现突出的小组在课上展示。

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