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【初中班主任匠心育人】“小烦神”们的蜕变之旅——班主任的教育智慧与爱
“总得有人去擦亮星星，
它们看起来灰蒙蒙，
总得有人去擦亮星星，
因为那些八哥、海鸥和老鹰，
都抱怨星星又旧又生锈，
想要个新的我们没有，
所以还是带上水桶和抹布，
总得有人去擦亮星星。”
谢尔·希尔弗斯坦的这首诗，恰如其分地描绘了教师的使命。每一个孩子都是一颗星星，而作为班主任，我们就是那千万个擦亮星星的人。
一年前，我接手了一个堪称“传说”的“摆烂”班级，它是系部中唯一一个在全校班级量化排名常年倒数的班级。学生自由散漫、个人主义严重、毫无纪律性可言。初接触时，尽管我满怀赤诚，却仍被学生弄得焦头烂额、无计可施。
在经历全班集体旷早读的事件后，我开始反思。“摆烂”班级形成的原因，首先是学生长期被“放养”，需求未被关注；其次是学生得不到肯定；再者是学生感受不到集体的情感链接。于是，我决定从以下方面改变现状。
一、营造积极向美的情感能量场
班主任在学生检讨书后写上期望
面对每日的违纪通报扣分单，我从最初的责问转变为制定更适合班级的班规和《自育惩戒方案》，将对错误的评价权交给学生。同时，建立“因爱而秉承无错原则，因爱而学会换位思考”的正向评价体系，认真阅读学生的检讨与保证书，并在背面写下我的想法和期待，引导学生从纠错走向自省，激发他们自我发展的潜能。
二、塑造唤醒内驱的自育能量场
班干部的定位不仅是老师的助手，更是个人成长的舞台。我曾精心梳理班干部职责细则，虽能让他们快速上手，却限制了学生自主探究。
“早读执行官”为我带来启发，她负责让同学们快速进入大声早读状态，我曾多次强调早读标准，但效果不佳，让她思考办法，她在黑板写了一首打油诗:“推椅入桌站椅后,人座即读不交流。手口并用沉浸式，你说我卷实你酸。"诗中不仅明确了流程标准，还指出“摆烂”根源是同学间“你好卷”的嘲讽。
早读执行官
这启示我，好的岗位标准源于学生的体验与感悟。于是，我鼓励每位班干部撰写岗位标准和管理名言，并共同讨论学习小组考核、课代表管理等。学生在困惑、模仿到深思的过程中，不断完善，变化惊人。这样的实践不仅培养了学生的自主管理能力，更让他们深刻理解了责任与担当。
三、打造问题解决的素养能量场
曾经“摆烂”的班级有了温度后，我开始着手提升学生的自我价值感，让他们感受到“我能做到”的成长鼓舞，期望他们彻底告别“摆烂”。同伴群体独特且有影响力，班会的辩论会把敏感两难辩题摆上桌面，引发思维与情感的碰撞，重要的是过程中的互育同化。每个学生都是独一无二的，教师尊重个体，群体才充满能量。
辩论会《该不该穿校服》
自制校服正确穿法宣传
每个学生都是独一无二的，教师尊重个体，群体才充满能量。我为学生举办“个人秀”活动，当教师为每个生命搭建个人平台,让每个个体都能在集体中被看见，我们就创造了一个能量场。这样的能量场会裹挟着每一个人进入一种情感状态，去唤醒每个参与者内心深处的情感,引发强烈共鸣。
个人演讲《我的成长》
经过一学年的成长，曾经摆烂班的“小烦神”们不再用摆烂的态度每天高呼躺平。五月的晨会上，他们对我拍胸脯说：“你一票我一票，明天裴姐就出道！你努力我努力，裴姐明天就第一！”最终在5月量化考核中勇夺第一！晚自习时，他们还发来小视频高喊：“我们的摆烂是灿烂的烂！”如今，他们自觉整理仪表，把脏乱的班级变得窗明几净，从躲着我变成主动分享心事。
卫生达标、整洁有序的学习生活环境
第二学期临近结束，我让孩子们总结这一年收获，在班长号召下，每个孩子都自发提交个人总结。
年度个人总结
这一年，“小烦神”们从颓废走向自律、积极、会思考，实现了成长蜕变。而我，也在陪伴他们的过程中收获满满。看着他们的变化，我满心感动，这是我们共同成长的一年，未来，我们将携手走向更美好的明天！
端午一起包粽子
我觉得作为班主任，既要有爱的情感、爱的能力，更应有爱的行为、爱的艺术，应集社会责任感与对学生真诚的爱于一身,同时要有独到的教育管理理念和不竭的创新意识，并为之不懈地寻找支点和突破口。这一切，爱是前提、是基础、是核心，是教育成功的最大秘诀。

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