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春雨润物贵无声——2024届高三班主任工作案例
作为班主任，我们都知道有时候管理班级，精力很大程度上都分散在这些“临界生”身上，因为造成“临界”的原因是多方面的，比如家庭影响、个人能力、学习态度及方法等等。所以要想解决他们“临界”的问题，就要一一找准原因，解决问题，带班困难也就可想而知。
到现在仍记得建班之初的第一次家长见面会，本以为会和以前的家长会一样，作为班主任早已轻车熟路。没想到一见面就发现这些家长气势汹汹、有备而来，任凭我、学年、学校如何解释成立班级的意义和计划开展的教学策略，个别家长就是听不进去，就只有一句话，不同意成立这个班。在这关键时刻，史校长和学年科学地进行班级的班科任配备，并由史校长本人亲自兼任21班副班主任一职，给家长吃下一颗“定心丸”。除此之外，校领导、学年主任还多次和家长进行沟通，给他们权限，让他们自主选择，家长最终理解了学校的良苦用心，班级最终平稳成立。
班级成立不易，班级管理也面临诸多挑战，无形之中增加了班主任的管理难度。
因为班级情况特殊，所以在管理班级时我主要采取了以下几点做法：
一、健全班级组织机构——21班不特殊
班级各项工作的正常运转离不开班干团队，因为班级成员来自5个班级，一个新队伍需要新的管理团队，也需要同学们快速融入新班级，在新班级中找到存在感，实现个人价值。经过学生自荐、互荐和教师任命，班级在短时间内便组建成了班委会，在班委会议上明确了各项职责分工，形成“事事有人做、人人有事做、突发事有人积极做”的良好风气。像我们班级的晚自习，都是班委会成员轮流监督，他们在我的引导下能主动劝阻违反课堂纪律的行为，并能如实的将违纪情况记录在班级记录簿中。
二、进行有效心理疏导——驱散那片阴霾
仍记得进入高三楼的当天晚上，班级门口人头攒动。有些同学怀着好奇心想看看谁进了21班，但这份带着好奇心的注视者目光却着实“烧灼”了我的学生。因为特殊班型的原因，大部分同学刚进班时情绪都很低落，他们觉得难为情，觉得自己被贴上了“差生”的标签，觉得大家在嘲笑他们。为了重整旗鼓，我多次对学生进行心理疏导，话题有“原班情谊”“分别的意义”“悟往不谏，来者可追”等等。在不断的鼓励下，同学们最终自信的坐在21班的教室里开启高三奋斗拼搏的新征程。
三、突出团队协作力量——合力定方略
班级任课团队结合班情特点，不畏难、敢攻关，共同研讨制定了符合班情的教学策略，总结起来就是九个字：低起点、小步伐、多鼓励。
班级没有学优生，而且大部分学生基础薄弱，因此我们任课教师将教学基点放低，利用好高三一轮复习的时机，尽可能弥补学生学业知识方面的不足。同时，调整教学的节奏，不求快、不贪多，在“小步伐”的复习节奏中关注学生知识点记得准不准，方法运用得会不会，类型题掌握得好不好。在合力育人的环节中，所有任课教师相信鼓励的力量，用鼓励点燃学生的希望，班级拥有学生喜欢老师、尊敬老师并愿意接受老师教诲的良好风气。
此外，积极落实学年的“导师负责制”，将班级内的“学业特困生”分配给相应老师，用结对的形式拉近心灵的距离，让这些学生的成绩突破成为可能。
四、发挥文化建设作用——激励与驱动
良好的班级文化对学生的行为具有重要的激励和驱动效应，积极的班级文化能够形成催人向上的心理氛围，成为班级和学生发展的驱动力。
无论是21班的别名“向阳班”，还是班歌《闪耀》，亦或是班级口号“逆风翻盘，向阳而生，砥砺奋进，逐梦前行”，还有高三楼前屏幕滚动的寄语“至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书”，这些无一不寄托着我对学生的期望，这份期望也许可以化作一种力量，助力他们健康成长。班级墙上的全国本科大学分布图、目标达成榜、许愿绳卡、总分分解计划表等，借助每一扇“说话”的墙，希望我的学生能怀有“凌云志”“惜取少年时”。
魏书生先生曾说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”作为班主任，班级管理工作虽然千头万绪，工作方法也千差万别，形势和任务又在千变万化，但相信我们的智慧与爱心会化作春雨，细雨绵绵滋润万物，定会换来万紫千红的春天。

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