资源简介

【高中班会课】领异标新二月花 ——高一年级“创新”主题班会设计
活动背景
1.理论背景：中国特色社会主义进入了新时代，“创新”作为一个高频词进入了我们的视野，党的十八届五中全会和国家“十三五规划”提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念中，“创新”排在首位，可见党和国家对于创新的重视；教育部确立的中国学生发展的核心素养包括“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大方面，“创新”成为中国学生发展的核心素养。
2.学情分析：高中生的学习生活忙碌而充实，但是长期以来的应试教育，扼杀了学生的创造力，很多学生疲于应付各种考试，将备考作为高中生活的全部，视野狭窄、思维僵化，确实独立判断的能力，确实批判和反省的能力。因此，有必要开展“创新”主题班会，改变学生学习观念，做一个有创新意识的新时代的青年人。
活动目标
1.认知目标：通过活动，认识到创新在现代生活中的重要作用。
2.情感目标：通过活动，让学生萌发过有创意的生活的意识，让创新走进自己的生活。
3.行动目标：通过活动，让学生树立实践创新的理想，将自己所学知识贡献给现代化建设，让现代化建设因为你的创造而更美好。
活动准备
学生：
1.搜集各种关于创新的小故事。
2.准备三组同学（每组七到九人）配合做测试，这三组同学事先准备好要回答的内容，表演要从容，不可让人看出破绽。
3.辩论的同学准备好资料，列出主要观点、准备好主要论据。
教师：
指导学生分为各个活动小组，并做好理论指导：从众心理和独立判断、模仿与创新、突破思维定式等。
活动过程
活动导入
播放视频《创新之路》片段三分钟。
导入语：以色列人正因为对漂泊、迁徙有着深重的忧患意识，所以犹太民族很早就确立了资源、土地都会消失，唯一不会消失的是自己的头脑这样的观念。犹太人口占的比例不足全球的千分之三，却诞生了162位诺贝尔奖获得者，在世界前50名富豪中，有10名是犹太人。科技对以色列GDP的贡献率高达90%以上，它是一个举世公认的创新国度。
【设计意图】通过视频和导入语，激发学生对创新的向往。
一问题·现状：万马齐喑究可哀
（一）一个痛心的故事：你知道船长有多大吗？
一位法国著名的教育心理专家曾给上海的学生出了一道题目：“一艘船上有86头牛，34只羊，请问这艘船的船长年纪有多大？”结果有90%的学生给出的答案是“86—34=52（岁）”，10%的学生认为此题非常荒谬，无法解答。当然，只有10%的学生答对了。法国专家在对这90%的学生进行调查后发现，他们之所以会做出答案来，是因为觉得“老师出的题总是对的，不可能没有答案”、“老师平时教育我们题目做了才能得分，不做的话一分也没有”……法国专家不得不感叹中国学生很听老师的话，因为同一道题在法国做试验时，超过90%的学生提出了异议，甚至嘲笑老师的“糊涂”。
（二）一种可悲的现象：这样的事也发生在你的周围
讨论：关于这个故事，引发了你怎样的思考？这样的事也曾发生在你的周围吗？
讨论要点：
1.这个故事折射出中国学生的学习现状：没有独立意识，缺少怀疑精神、盲从、从众、胆小、不敢发出自己的声音……
2.由校园到社会，这样的现象比比皆是：中国的企业满足于仿制，中国的市场处处是山寨、盗版，“中国制造”已经成为我们嘲笑自己的笑料……
3.种种事例告诉我们：一个人要发展，需要有创新意识，一个国家要强大，需要有创新的能力。
（三）一条有效的途径：你所知道的创新故事
小组交流：你知道哪些关于创新的故事，说出来与大家分享。
交流后小结：
1.乔布斯的系列苹果产品——创新改变了人们的生活。
2.扎克伯格的脸谱网——创新创造了巨大的财富。
3．中国京剧改变传统曲目的表演，演绎世界经典，走向世界——创新让传统文化焕发生机。
【设计意图】通过一个令人痛心的故事引导学生思考我们的现状：创新精神的缺失已经成为阻碍一个人、一个国家更好地发展的绊脚石，从而思考创新的作用，无论是个人的生活还是国家的发展，都需要以创新作为动力。
二分析·原因：学我者生，似我者死
（一）从众心理与独立判断
1．现场模拟美国心理学家艾许的实验事先设定七到九人在同一个场地，然后实验者开始问一些简单的问题。事实上，场子里只有一个人是真正的受测对象，他永远都是最后才回答问题，其他人则是安排假扮的人，他们故意讲出错误的答案，再看受测者会怎样回答。
请受测者谈一谈自己在受到其他人的干扰下回答问题时的心理。
2.由实验分析从众心理
学生交流：从刚才的实验，你怎样看待从众心理？
分析要点：（1）这个实验，半个世纪后仍然有效地提醒我们，从众的压力是多么可怕，大家都胡说八道时，就算我们自己清楚那是胡说八道，然而在压力下，我们不小心就会选择跟着一起胡说八道。愈是逃不开群众，我们就会愈需要独立判断的基础。
（2）什么是“独立判断”？就是当自己的想法与众人不同时，不必对众人投降，而是能保留一点冷静思考的空间。
（3）如何培养“独立判断”的能力？最简单的方法，就是不只相信答案，还知道答案是怎么来的，不只学习知识的结果，还要学习知识的过程。讲得更简单一点，就是培养一种追究道理的态度。
（二）模仿与创新
小型辩论会。
【正方】模仿扼杀了创新
【反方】模仿成就了创新
【正方主要观点】乔布斯曾经说过：“你的时间有限，所以最好别把它浪费在模仿别人这件事上。”模仿因其提供的现成的经验，使得人们在接受的时候，懒于思考，简单照搬，长期以往，使人思维僵化，满足于现状，不思进取，最终导致创新能力的丧失。大量的模仿，还会让人失去个性，所以说，模仿扼杀了创新。
【反方主要观点】模仿与创新，在某种意义上是一种递进关系。日本是世界上最会模仿的国家，大和民族以其精湛的模仿工艺和智慧，在19世纪中后期，疯狂吸收了西方列强积累了上百年的科技文明。但日本不仅具有超强的模仿能力，还兼有令人称道的创新意识，他们并非一味模仿他人所取得的成果，在吸收了外国人的经验后，他们也想方设法地改进，创造出更好更高效更便捷的产物，所以，只要有创新意识，模仿就不会限制创新的脚步。
【教师总结】模仿和创新是很重要的能力，我们需要大量的模仿，这样才能更加高效，但是，我们不能满足于模仿，在模仿的基础上创新，做出属于自己的东西来，正如齐白石所言：“学我者生，似我者死”，不能简单地照搬，而要用心学习，不断创造。
【设计意图】通过实验，让学生在情境中明白创新意识的大敌是从众心理，由此引出“独立判断”及独立判断能力的培养。再进一步分析创新与模仿的关系，让学生明确模仿不是简单地照搬，而是有创意地模仿，只有在模仿的基础上创新，才能不断创新。
三解决·途径：做点不同的事
（一）突破思维定式
1.设计情境：美国麻州剑桥市小小的地方，却有两所全世界知名的高等学府——哈佛大学和麻省理工学院。麻省理工学院紧挨着查尔斯河，从学校要到附近的大城波士顿，必须过桥。连接麻省理工学院和波士顿最主要的桥梁，叫哈佛大桥。麻省理工学院上上下下恨透了每天进出都需要经过的“哈佛大桥”，长久以来多次要求重新命名这座桥，奈何势力不如人，始终无法如愿。如果你是麻省理工的学生，你能想出一种收复大桥的方法吗？
2.听一听大家的方法，写在黑板上。
收复大桥方案
（示例）方案1：乘人不备，强行改名
你能改，我也能改，而且势不如人，别惹麻烦。
（示例）方案2：利益交换，给对方好处
别人本来就想压着你，况且他们不缺好处。
3.评论一种方法：有一个麻省理工的学生，他想出了一个方法，他带了几个同学，重新测量哈佛大桥的长度，测量的工具是他自己的身体。一次又一次，他躺下来，从桥头到桥尾，看看这座桥到底是他身长的几倍。测量过程中，就在桥上留下每一个身长单位的记录，最后宣布其结果。
这座桥有了全世界独一无二的长度记录，而且这种创新的度量做法和“理工学院”的精神相呼应。桥名还是叫“哈佛”，但是人们走过这座桥时，口中传颂、心里想起的，是一个麻省理工学生。
（二）积累·融合·贯通
1.介绍一种创新法：集合式创新
乔布斯研究过日本的服装设计和中国的古典建筑，他参考过意大利工业设计的理念和德国保时捷汽车……他把这些融合在了苹果公司的产品设计中，掀起了一场风靡全球的时尚热潮。
2.学习方式的变革：打通边界，学会融合
交流学习方式的变革：（1）通过发现事物的相关联处来学习；（2）运用思维导图来学习；（3）通过形象思维来分析；（4）在小组中学习，提取他人的意见……
3.小结：一个人一天的行为中，有大约95%属于习惯性的，这说明习惯效应主宰着我们的思维，想要创新，就要做点不同的事情，只有人人突破思维定势，我们的创新世界才能如“二月花”般“领异标新”！
【设计意图】如何将创新意识应用于实践，想通过一个具体的场景，让学生在情境中找到自己思维中的局限，明确创新需要突破思维定势。通过具体方法的介绍，告诉学生积累知识、开拓视野是创新之根基，并且试图对自己的学习，做出一点改变。
活动拓展
创意无处不在，选择一个富有创意的小广告，分析它的创意，在模仿的基础上提出自己新的创意。
活动反思
1.班会按照“提出问题——分析原因——解决问题”三个部分来设计，遵循学生的认知规律，符合学生的一般认知，并能解决具体问题，针对性强。
2.班会采用多种形式：故事、视频、情景模拟、实验、辩论等，能满足不同学生的需求，形式的多样还能让更多的学生参与班会。
3.班会设计理论性比较强，对学生的要求比较高，对于高一学生来说有一定的难度，使得班会实施的具体过程中容易出现冷场。实验的保密工作要做好，否则活动就流于形式，辩论的准备要充分，不然无法深入。

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