资源简介

主题班会 如果我有“超”能力——树立合适合理的目标
新学期在即
孩子们对学习有了新的期待
立下很多新的flag。
学习的目的是什么？
又该如何确定自己的发展目标？
融合多元智能理论的戏剧心育班会课，
帮助学生寻找自己的潜力智能，
制定合适合理的短、长期目标。
【活动目标】
1.认知目标：在故事情境体验中，了解多元智能理论，认识到多元智能对个人发展的重要性。
2.情感目标：通过在活动中参与、体验、探讨，感受到发展多元智能可以让人生更丰富更精彩，树立全面发展的学习观。
3.技能目标：在演绎、体验、感悟、反思中进行客观的自我智能分析，正确认知自己，看到自己的优势智能的同时，积极发展个人弱势智能。
【活动对象】初中生
【活动准备】
1.教学材料准备：PPT、教师提前熟悉学神张非的故事、《我的“超”能力》分析表。
2.心理环境准备：将学生分为6-7 人一组，采用面向讲台的半圆圈方式围坐，一共6 组。
戏 动 身 心
1.【谈话引入】如果我们有“超”能力会怎样
2.【定格画面】如果你有“超”能力，你想拥有什么能力？会成为谁？
用下面句式说出你的“超能力”，用动作定格你想象中的样子。
参考句式：我是 的 。
教师可以先示范：我是腾云驾雾的孙悟空，同时做出孙悟空一手在后，一手抓耳挠腮的样子。
3.【小询问】如果一个人有了“超”能力，真的能梦想成真吗？
戏 诉 心 声、戏 解 心 结
1.【教师入戏】了解学神张非的悲剧人生，思考张非人生悲剧的原因：“学神”张非的四次高考：两次考上清华，一次北大，一次复旦。
教师可以戴一顶帽子，或披一块布，用一个小道具清晰地呈现入戏过程，入戏成为“学神”张非。教师可以模拟张非自以为是，目空一切又敏感、无助的样子。
大家好，我是传说中的学神张非，认识我的人都说我有学习的超能力，确实有点，一般人想半天都做不出来的数学题，我看一眼就知道解题思路，哎，学习太轻松了！你们相信吗？我已经参加了四次高考，清华、北大、复旦我都考上过，复旦我还看不上，可是因为我一次次挂科我已经三次被退学了。说来惭愧，我都二十多了，面对网络游戏我却几乎没有任何抵抗力，我妈要是一直管着我还好。一没人管了，特别是到了大学校园，看着每个人每天那么开心，我却融不进去，他们嫌我脏，不会洗衣服，嫌我不会说话，嫌我不懂生活常识，只有玩网络游戏的时候，我才感到快乐。
2.【小询问】如果你是张非，当第一次高考被双一流大学录取时，你是复读还是上复旦？为什么？
3.【教师入戏 小询问】我知道有些事是必须要做的，有些事是我喜欢做的，但是我控制不了啊，只有在网络游戏世界我才真切感受到自己的价值。听说今天来现场的人都是聪明绝顶的人，你们说说：难道我只能重复这样的人生悲剧？我并不想再和那些小孩子们一起高考了啊，我到底是怎么啦？
4.【学习多元智能理论】介绍多元智能理论：
八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授加德纳博士提出多元智能理论,他认为判断一个人的智力，要看这个人解决问题的能力，以及在自然合理环境下的创造力。
人类的智能主要由八项组成：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能。
“每个孩子都是一粒独特的种子”。每个人都天生具有这8种以上的智能，只是每个人优势领域可能不同。每一种智能在人类认识和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等的重要性。
每一个个体都能发展和加强自己的任何一种智力。影响每一个人的智力发展有三种因素，即先天资质、个人成长经历和个人生存的历史文化背景。
戏 出 行 动
1.【创编故事】如果张非在求学生涯中，包括小学、初中、高中、大学任意一个阶段，发展了缺失智能中一项或两项，他的生活会有什么不一样？
小组合作创编故事《张非不一样的人生》:
如果他对弹琴感兴趣，他会坚持练习…….
如果他对打篮球感兴趣，他会坚持运动……
如果他对科学感兴趣，他会钻研高新科技……
如果他对编程感兴趣，他会设计软件造福大家……
创编故事前，可以先调动学生充分畅想，同时检验前面两个环节的教学效果，看他们是否理解多元智能。
随机指名学生猜想，如果学生能体会到：张非如果发展了其他缺失智能，一定会更快乐，不需要去网络游戏中寻找价值。在此基础上，可以让学生分组【创编故事】。
2.【旁述默剧+即兴演绎】当张非习得其他缺失智能，他在初中、高中、大学的人生会有什么不一样？
（学生即兴演绎《张非不一样的人生》）
戏 凝 感 悟
1.【完成我的“超”能力分析表】对应多元智能表，完成“我的超能力”分析。
戏 入 生 活
1.【找超能力伙伴】组内互相交流、完善、补充，找一找优势智能刚好是你的弱势智能的同学，或者你的优势智能刚好是他的弱势智能的同学，结成“超”能力伙伴。
2.【教师小结】加德纳说“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，每个孩子都是一个潜在的天才儿童。每一个个体都能发展和加强自己的任何一种智能。
老师寄语：保持优势智能，发展缺失智能，提高解决问题的能力和创造力，做更好的自己！
3.【课后延伸】完善并执行周计划：与你的“超”能力伙伴共同完善一周计划，一周能互相鼓励互相帮助，一周后班内互评，评选“超能力达人组” 。
教学反思
01以真实的故事为前文本创设情境，“超”能力话题能较好吸引学生的注意力。
02德育与心育的有机融合。用教育戏剧的形式，借助心育方式，将“五育并举”的理念渗透到班会课中，在体验、探究、实践中更有情境性和感染力。
03后续还需跟进引导。语言能力强，空间感不好，惧怕数学的就是不愿意发展思维......寻找“超”能力伙伴，结伴而行、相互鼓励特别重要，这在整个教学过程中应该一以贯之。同时，从“自我超能力 计划表”看，学生对于如何发展弱势智能还只是停留在概念中，计划并不具体，后续还需要具体指导和持续跟进。

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