资源简介

“专业认同 职业自信”中职生主题班会
教育背景
十三届全国人大常委会第三十四次会议20日表决通过了新修订的职业教育法，新修订的职业教育法内容从五章四十条完善至八章六十九条，由现行法的3400余字修改为10000余字，内容更加充实。包含明确职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，明确国家鼓励发展多种层次和形式的职业教育，着力提升职业教育认可度，建立健全职业教育体系，深化产教融合、校企合作，完善职业教育保障制度和措施等内容。然而在实际教育过程中，中职生，中职生家庭与整个社会环境普遍对于职业教育的认同度不高。
班情分析
中职一年级学生刚刚结束中考，中考成绩不理想，进入职业学校就读。通过前期的问卷星调查，发现班级绝大部分同学对于自我效能感较低，自我评价较低，自信心不足，对学习职业学校的专业熟悉度不高，认知度不够，对专业的认同度也不够。
教育目标
认知目标：理解职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位。职业教育作为类型教育，具有它优势的学习目标与学习方法，作为应用型技能人才依然大有可为。
情感目标：通过不同的案例分享与专业课程体系的介绍，激发学生产生对于中职学习生涯的认可与期待的情感。
行为目标：通过多元智能理论游戏分享与自我发展目标规划能够引导学生客观认知自我，评价自我，践行个人发展的目标。
教学方法
讲解法、提问法、活动参与法、视频展示法、问卷调查法等。
设计思路
课前问卷星调查学生，对于就读职业学校的一些态度和看法。课程设计通过学生遇到的实际案例，作为小故事导入课程内容。
整个课程内容分为：“我们不一样”“其实也一样”“还是不一样”三个环节，从多维度比较，辩证性的剖析职业教育与普通教育各自的优势。
课前准备
1.教师准备：制作学生对于职业教育初步认识的调查问卷，制作课件与设计班会课流程，组织班干部布置教室。
2.学生准备：参与问卷调查并思考职业教育与普通教育有哪些不同，带着问题来上班会课。
具体实施
导入：《小新的尴尬》通过学长小新在亲戚聚会的餐桌上被长辈问起在哪里读书时，因为自己是职校生尴尬的故事。引出主题：作为中职学生，受认可度普遍不高。
《小新的尴尬》故事
往届班级学生小新在一次和班主任郭老师沟通的过程中分享了自己的尴尬经历。小新的爷爷生日宴会，亲戚聚在一起庆祝。但在宴席期间，亲戚聊到了大家都在哪里读书？亲戚的孩子考上重点高中的，重点大学的都自豪的说出了自己的学校。等到目光投向小新时，小新非常尴尬，非常不好意思的说：“XXXX地方的一所职校”一位长辈用安慰的口吻说道：“继续努力，学好一门技术也能成才。”小新虽然平时大大咧咧，长辈的一句话却让他有些别扭。小新分享了他自己的经历后，班级其他同学也说自己有类似的经历。“小新的尴尬”也是其他很多职业学校学生的尴尬。
〖设计意图〗 通过实际案例，引发学生共鸣，导出今天主题。
01
环节一：“我们不一样”
1.通过小组讨论分析小新学长尴尬的底层心理原因，共情思考自己心底的想法，派小组代表上台表述。
2.通过本班调研报告分析，展示班级同学对于中职教育的一些态度和看法。
3.小结：客观看待这种“不一样”：这种“不一样”是一种成见。
〖设计意图〗通过案例与报告引发同学们的理性，客观思考。
02
环节二：“其实也一样”
1.向同学介绍《新修订的职业教育法》中正文提出：职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。引导学生认识到国家层面非常重视职业教育，增强学生的信心。
2.重点讲解职业教育的同等重要性：
① 一样有前景
以本专业优秀毕业生作为案例激发学生对本专业发展前景的信心。并向学生展示本专业对应行业进阶式工资模型为学生设定愿景目标。
② 一样有发展
以技能大赛进阶之路为例展开讲解。以实习企业的技能大师为例，介绍学好职业教育如何成就自我。
③ 一样有价值
以大国工匠——王进为例，冒着巨大的风险对超高压输电线路进行维修，身上肩负着一个省十分之一用电量的责任。以新冠肺炎疫情期间，我们专业人才依然坚守在疫情第一线为案例。
3.小结: 同等重要
① 同等创造财富
② 同等成就自我
③ 同等责任重大
④ 同等奉献社会
〖设计意图〗通过讲解（职教20条）的精神要旨阐明职业教育同等重要。通过案例与视频呈现，学生了解职业教育的同等重要性。
03
环节三：“还是不一样”
1.小组讨论：结合电梯专业的学习，讨论一下我们职业教育与普通高中教育有哪些不同？学生上台分享。
2.职业教育的差异性：
① 发展方向：以本专业行业认可的人才发展路径为例向学生展示自己的职业进阶之路。
② 学习内容：结合人才培养方案介绍三年专业课程设置，使学生了解我们主要学习的课程与普高主要课程设置的不同，其中实践课程占大部分比例。
③ 学习形式：以本专业学生实操学习场景为例。引导学生了解教、学、做一体化，项目驱动等学习形式。
④ 核心竞争力：通过展示过往学长刻苦实训学习的场景如：学长满是老茧和伤口的双手；周末在没有空调的实训室训练考证的场景，引导学生认知到我们学习的是一种严谨务实、精益求精的做事方法。
3.通过“你是我的眼” 游戏，引导学生认识到没有智力的高低，好坏之分，只有智能的结构，类型的不同。
班级小活动《你是我的眼》游戏规则：
A同学被蒙上双眼，老师向他描述班级某位同学的智能特点。根据智能特点来猜测是哪位同学？
引导学生形象化的认知到同学之间没有绝对智力的高低，好坏之分，只有智能的结构，类型的不同。
4.小结：不同类型
① 发展方向不同
② 学习内容不同
③ 学习形式不同
④ 核心竞争力不同
〖设计意图〗通过教师总结讲解、游戏等环节一步一步引导学生了解职业教育，明白职业教育相比普通教育只是属于不同类型的教育。通过介绍职业教育各方面的优势与特色，激发学生对未来学习的期待与提升对职业教育的兴趣，从而激发个人的自信。
04
环节四：宣读《立志词》
以习近平主席对职业教育的希冀为指导，一起编写本班立志词，师生共读立志词。
立志宣誓词（以电梯专业为例）
立志词
劳动光荣
技能宝贵
人人皆可成才
人人尽展其才
我们是未来“青年电梯专家”
城市因电梯而长高
电梯因我们而可靠
〖设计意图〗通过集体宣读立志词的形式，激发学生情感认同，并通过“仪式化”来提升学生自我认同与同伴认同。
05
拓展
1.完成写给未来的一封信，由老师封存。
2.当再遇到“小新的尴尬”时，自信的说出你的学校和专业 。
〖设计意图〗通过设定目标，促进学生知行合一，并通过有挑战的任务突破“知易行难”的障碍，强化认同，提升自信。
总结反思
希望通过本次主题班会课，引导学生进一步认知职业教育是一种类型教育，接受职业教育不等于低人一等，进一步提升学生的自信心与自我效能感。
通过设立目标，建立期待，提供学习方法，提供成长路径，引导学生探究属于自己的职业学习之路，立下素养技能双优的技能人才之志。

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