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初中班主任教育案例 仙人掌的春天开花记
每朵花都有自己的花期。只是，有些花的花期来得较早，迫不及待地就要绽放出自己的风采；有的花，花期比较长，经历了风雨才开花。教师其实就是种花人。众所周知，种花者必养其根，种德者必育其心。花靠根来吸收水分，如果只是将水洒在花的表面，并不能使花长久美丽。同理，育人，只是做做表面工作，不触及学生内心，则会事倍功半。教师只有真正关注每一个学生，培根铸魂育人，激励、唤醒、鼓舞学生，才能让每一位学生在春天开出芳香美丽的花朵。
一、情况描述
作为一名新手班主任，在刚接手这个班级时，我发现班级问题较为严重。由于之前班级管理较松散，学生心浮气躁，我行我素，致使整个班级班风学风较差，竞争力弱。为了从根源上整顿班风学风，我决定采取先严后松的管理模式，从严抓学生的行为习惯开始进行纠正。从整体到个体，我开展了大规模的“重整班风”活动。其中举措之一就是严抓纪律。我经常在早上自主学习、午休午读、自习课等时间到班管理纪律。一有时间便找学生进行个别谈话，这些曾经被“放养”的孩子们在遇到严管后，立马就条件反射般的进行抵抗，小陈同学便是其中的代表。小陈同学，是班上的调皮生，自控力较差，时不时还会欠交作业，像个“仙人球”一样，习惯横冲直撞，毛毛躁躁的。但他是个聪明的孩子，尽管经常让老师不省心，但是成绩却可以维持在班上的中上层。当我接手这个班后，为了表达对新任班主任以及对严管方式的不满，以小陈同学为代表的几位学生立即在班级qq群开始对我“讨伐”，对我进行了轮番“攻击”。当我无意中发现qq群里这些信息后，我先是浑身发抖十分愤怒，接着是十分郁闷感到难于理解，对一位新手班主任而言，面对这一群三观还十分不端正的初中生，我的教育无力感扑面而来。在他们看来，所谓的“好老师”就应该是不管不理的。他们错误的认识让我陷入了沉思，这也成为我在班主任工作起步阶段的第一个大挑战。
二、分析诊断
为了能更好地解决这一件事，方便班级管理，我与部分学生、小陈同学家长以及科任老师进行了沟通，并初步得出以下分析：由于在初一时，小陈更多接受的是“放养式”教育，习惯了所谓“自主管理”模式，比较散漫。尽管如此，他的成绩依然能在初一时维持中上的水平，让他对自己的学习很有信心，但也总是处于中游水平，难于更上一层楼。但由于我接手后，班级管理方式有了较大的改变，处于青春期的他叛逆心理发作，而家长对他不敢严加管束，加上小陈自身的性格比较急躁，身上带点“刺”，因此对我有比较大的偏见，在小陈看来：“不被老师管束仍能取得不错的成绩，那为什么要被管呢？”。对于被接班的学生而言，对新任班主任有抵触情绪是很正常的现象。那么作为班主任，我该如何转变小陈的思维，让他能够接受我，并且有更大的进步，从而真正获得成长呢？
三、策略实施
1. 做平等对话者
面对小陈在网上发泄对我的不满，我并没有对他采取严厉的处理方式，而是在第二天找他面对面坐下来进行平等谈话。要让小陈能真正接受我这个新班主任，就要了解他，也要让他了解我是一个怎样的老师，从而对我放下成见。我们像刚认识的朋友一样，选择了聊天的方式进行“破冰”。我与他谈过去、谈现状、谈未来、谈理想、谈前途，但没有过多谈及他在q群发表言论一事。在谈话过程中，我看见小陈的眼神逐渐柔和，说话语气也逐渐缓和了。看见他听到我对他的殷切期待后，头低了下去，对我轻轻说了声“对不起”。那一刻，我发现他身上的“刺”好像少了很多。为了让小陈改善自控力差的情况，我与他“约法三章”，如他能在一个月内自习课等无老师在场的时间遵守纪律、不再违纪，那便奖励他一个他特别喜欢的足球。他听到后连忙拿出纸笔，写下了这一约定并签上他的名字。在夕阳的照耀下，那张约定书变得“金灿灿”的，好像更有重量了些，此刻我和小陈一样，都期待“春天”的来临，将约定换成收获的喜悦。
平等对话是打开学生心扉的钥匙。从学生的心理来看，希望师生之间有一个宽松的气氛，并得到教师的尊重和理解。这是一种走进学生内心的方式，通过平等对话，教师才能更好的将爱心传达给学生，如此才能与学生产生心灵的碰撞，学生也才能从心底里接受和信任教师。因此，我和小陈如朋友般轻松的交流，一方面传达了我对他的关心，另一方面也有利于让他对我卸下防备，促进我对他的了解。
2. 做家校联系者
为了能更全面了解小陈，我与小陈的家长也进行了沟通谈话。了解到小陈在家表现不错，虽然比较懒、贪玩，但是对学习是有追求的，并且也能孝敬父母。我也和家长反馈了小陈的在校表现，提出希望能与家长一起，加强对小陈的正确引导。尽管谈及了小陈的不足之处，但是还是在家长面前，我仍给予小陈比较大的厚望，家长也表示会全力给予配合。著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出：最完备的教育，是学校和家庭的合作。只有学校教育，或者只有家庭教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。作为班主任，毫无疑问的是我们要比其他任课教师对这个班级多操一份心，多担一份责任。因此，家校沟通这一重大问题就落在了班主任的身上。对于农村学校而言，许多学生的家长文化水平都不高，没能有正确的、科学的教育方法，作为班主任，应该站在他们角度上帮忙想办法解决孩子遇到的问题，给予合适的意见。
3. 做潜能发现者
对于像小陈这样的学生，平时调皮捣蛋，很有可能是希望吸引别人的注意。和他交流后发现，他很喜欢集体活动，喜欢和同学嘻嘻哈哈。但与此同时，他也希望自己可以在学习上有更大的进步。其实，每一位学生都希望被鼓励、被看见，于是我决定打造他在学习上的成就感。在教学中，我对他有额外的要求，找到他的“最近发展区”，让他可以在老师的帮助下“跳一跳，摘到桃”，以激励性、鼓励性、肯定性的话语为主，让他拥有获得进步的喜悦。另外，我发现他在写作、科技创作、足球上有不俗的表现，我又鼓励他多参加征文比赛和科技创新大赛。作为教师，要善于激发学生的潜能，让学生学会自主管理，在课程中鼓励学生，在交流中认可学生，在作业中欣赏学生，让他们感受到自己的存在与变化，在老师的看见中汲取力量，拔节生长。凭借着他的努力，小陈获得了我区青少年科技教育系列活动的三等奖；在这学期，他还带领我班获得班际足球赛的季军。在初二春季开学第一课上，我给他颁了“班级最佳潜力奖”，鼓励他继续努力。终于在一次期中考试中，小陈同学斩获“年级进步奖”，他也得到了他的奖品：足球。他的“刺”成为了他的“矛”，一点点击破自己的坏习惯。在他身上，我看到了春天里经历了风雨后绽放的美丽。
四、成效总结
1、师爱，是教育的前提
有仁爱之心的教育才是真正的教育。陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育中最有效的手段就是“爱的教育”。班主任在教授好学科知识的同时，更要注重爱的教育。当我怀揣爱生如子、视生如友的心与他们在一起时，我感到无比的轻松和快乐。当学生们进步时，我跟着一起高兴；当他们情绪低落时，我会用心交流和鼓励；当他们犯错时，我会诚恳地疏导并纠正；当他们遇到困难时，我会伸出热情的双手去帮助；当我温暖的微笑、赞许的目光、亲切的交谈以及作业本上中肯的批语在学生们心中激起涟漪时，我才真正体会到“教师”二字的丰富内涵，真正明白“教师”二字所包含的深层含义和深重责任。“你可以的”“再坚持一下”“你有巨大的潜力”“你很棒”等等的话语，在传递师爱时，也证明了教育的本质是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂”。
2、看见，是学生进步的动力
每一位学生都渴望被发现。他们身上的潜能正等待被发掘，他们渴望老师的关注和鼓励，他们渴望别人的关注和赞美。在平时对小陈同学的教育中，注意发现他的微小进步，即使是一节自习课在安静完成作业，我都给予充分肯定，积极引导，让他充满自信让他确信：自己是有能力做到的，尽管某些学科成绩暂时不理想，那是因为他还不够认真，自控力还不够。如果能从现在开始，把心思多放在学习上，不怕困难就一定能成功。另外，在这学期的足球赛中，他带领同学发挥集体的力量，战胜其他班，获得季军的成绩。这是他的“高光时刻”，因此要充分抓住这一教育契机，在班级总结中大力表扬他，并且及时与家长联系，让家长也分享孩子成功的喜悦。
在实践中我深深地体会到，每位学生只要受到老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快的接受老师的教育和帮助。我们应该以发展的眼光去对待每一名学生，用赏识的态度去教育学生，那所谓的不良行为学生终究会变成潜能生。我坚信，看见的力量很强大。
3、反复，是教育的常态
一般来说，“带刺”学生不良习惯的形成已有一定的时间，短期内不可能让他改变所有的毛病。“反复抓，抓反复”是教育这类学生的一般规律。因此在转化过程中不能急于求成，要做好打持久战的心理准备。可以先让学生确定可行目标，逐步提高学生的自我控制能力，树立信心和勇气，培养良好的学习习惯运用激励方式，建立自信，并且反复教育，循序渐进，逐步取得进步。这是一个非常不易且漫长的的过程，而且可能还会反复出现统一问题，但是教师最重要的不是善于发现学生的不足，而是善于发现学生的变化并相应改变自己的教育手段和教育方法，从而使教育更具实效性，最终取得良好的转化效果。
不论是培养学生的自信心还是养成良好的行为习惯，这都是一个漫长的过程，教育具有反复性，我们不可能寄希望于通过一次教育就能彻底转化学生，但是我们也不能灰心，要相信看见的力量，相信反复的力量，通过不断鼓励、不断纠正，让他们成为更好的人。
五、结语
仙人掌养护好的话是会开花的，但开花需要的周期是很长的。小陈就像仙人掌一样，虽然带着刺，但也能迎来开花的时刻，关键是要不断地给仙人掌浇水施肥。相信孩子，静等花开，我们既是教育者，我们也是种花人，既要尽心，更要恒心！

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