资源简介

【高中班会】友善——悦己怡人的生命自觉
班会背景
高中生正处于人格发展的关键期，既有独立判断、自主选择的需要，又容易盲从潮流、消解主流。他们渴望与人和谐相处，向往更加美好的社会，但往往自主意识过强，担当精神不够，不善于沟通。本次活动根据埃里克森的人格发展理论，力图促进学生对当下的自我、理想中的自我和他人期望中的自我统一协调。引导学生学会与人友善沟通，将善念推广到陌生人，促进人格和谐发展。
班会目标
1. 体验：友善是在善的基础上采取友好的沟通方式对待他人，友善需要换位思考，坚持原则。
2. 认识：“善”是前提，“友”是表现和延伸，友善是良好的个人价值和社会价值的体现。
3. 情感：尊敬和热爱与人为善的榜样，激发主动行善的决心。
4. 行为：矫正为了融洽关系、不问是非、一味顺从的“伪善”行为，指导学生敢于践行友善，学会践行友善。
课前准备
1. 教师 : 调查学生的困惑，并加以整理；搜集符合学生心理特点且具有当地特色的资料。
2. 学生：搜集关于“友善”的事例，准备小辩论。
班会过程
体验篇：友善是一种怎样的感觉
1暖场游戏——快乐口香糖
男女生各分成两组，分别围成一个圈。
老师喊：“口香糖。”学生问：“粘什么？”老师回答要粘的部位，则学生两两相配，未找到伙伴的同学出列。活动 2 ～3 次之后，教师分别询问落单者和找到搭档的学生的感受。
教师小结：从这个小游戏中可以体验到，人与人之间只有保持平等友爱、融洽相处的关系，才会有归属感、安全感，这种关系就是友善。但在生活中，我们往往忽略别人的感受，表现得不够友善。
2体验小居的感受
PPT 展示：小居从乡下初中考入省重点高中，班上同学多来自市区重点初中。他感到压力很大，连初中引以为豪的物理成绩也一落千丈，他很沮丧。一些同学在他QQ 空间里发现了他初中“绯闻女友”的照片和“物理小王子”的绰号，于是就把“绯闻女友”照片发到了班级群，并当面称他为“物理小王子”。
教师提问：你尝试体验一下，小居会有什么样的感受？同学们为什么拿他开玩笑？如何避免类似情况发生？
小组讨论，小组代表发言。
教师小结：每个人都是独立的个体，但个人不可能独立解决所有问题，所以需要交流合作，这就要求我们要学会换位思考。
3回忆个人经历，感受友善待人
想想自己与人相处中发生的不愉快的故事，用下列句式，练习使用换位思考。
当我……，我不希望……，我希望……。那么，他现在……，我应该……。
组内分享，小组代表发表体验。
示例 1：当我课间休息时，我不希望同桌大声喧哗，我希望周围能够安静。那么，他现在趴在桌子上补觉，
我应该尽量不大声喧哗，不追逐打闹。
示例 2：当我向朋友倾诉时，我不希望他到处宣扬，我希望他能耐心倾听，尽量开导，守口如瓶。那么，他现在跟我倾诉了烦恼，我应该认真倾听，真心开导，守口如瓶。
示例 3：……
讨论篇：友善怎样才能走得更远
1微型辩论，提升行善动机
甲方：善有善报　　
乙方：善未必有善报
学生辩论后，教师小结：行善不是获取利益的手段，不是自我炫耀的方式，只是内心善意的自然流露。行善在获得自我愉悦感的同时，也使社会更和谐。不求回报，自有回报。但是，生活中行善没善报，甚至遭遇恶报的事件层出不穷，让人心寒。
2问题讨论，学会回应友善
公交车上，一个小女孩腼腆地站起来，让刚上车的一位伯伯坐下后，小女孩就靠在座椅的旁边站着。她似乎有了什么心事，几次欲言又止，我感觉她终究会表达出来。果然，在她将要下车的那一站，她碰了碰那位伯伯的胳膊，声音很小，但让听者为之一怔。她说：“伯伯，你怎么就不说一声‘谢谢’呢？我一直等了 3 站呢，你连笑都不对我笑一下。为什么？”旁边的人都笑了，唯独那个被让座的人不笑，眼神直直的，无动于衷。
问题：如果你是小女孩，连续遇到类似的事情，还会友善吗？友善不索要回报，但对方应该怎样回应？
学生讨论后，教师小结：友善的言行，如同一声温柔的呼唤，需要回应。冷漠与冰凉，只会消磨友善者的美好初衷和道德激情。
3行动篇：从愿友善到会友善
友善不仅需要善心，还需要有效沟通
PPT 展示
马加爵：我跟邵瑞杰很好，邵还说我为人不好。我们那么多年住在一起，我真心朋友不多，但把邵当作朋友，想不到他这样说我的为人，我很绝望，我在云南大学一个朋友也没有……我把他当朋友，他这么说我，我就恨他。
林森浩的同学：汶川大地震发生时，他捐出800 元他每月的生活费仅200 多)，是同学中捐款最多的学生之一。病人送的红包，林森浩坚决拒收。他还曾给农民工连续服务一周，自始至终都很热心。
问题：他们有哪些共同的优点和缺点？你认为他们走上犯罪道路的原因有哪些？
学生讨论后，教师小结：他们有善良的一面，但因为遇到矛盾，不够宽容，不善沟通而走上了不归路。
学会有效沟通，表达友善
PPT 展示：对比鲜明的表情照片，一组发怒，一组微笑。
问题：你从他们的表情中捕捉到了什么信息？哪一个更让你心情愉悦？这组对比告诉我们什么道理？
学生讨论：……
模拟情境，研讨学习沟通技巧
1. 教师讲解与分析：沟通通常由四个频道构成——内容、情感、诉求和关系。但是你们沟通到底想达到什么样的目的？达到这样的目的需要建立怎样的关系？如何建立良好的关系，达成双方的诉求？
出示情境——
妈：“儿子，起床了， 5 点50 了！”( 语气温和)
儿：翻个身，没动。
妈：“快起床了， 6 点了！”（语调上扬 8 度）“起不起床啊，还上不上学啊！”（河东狮吼）
儿：“你烦不烦啊，一早就这么吵，我昨天睡得迟，眼睛睁不开，再躺会，早饭不吃，不行啊！”
母：“睡得迟，是你安排不当哎，你的效率和执行力呢？不吃早饭，我 5 点半就起来给你做饭，你说不吃
就不吃了，懂点事不？哎，你还把被子蒙上，起不起床啊？”
儿：“我不懂事？别人抄作业那是快，我是自己做的当然慢！你就是看我不顺眼！不愿做饭别做，别冤枉我！”
快迟到了，儿子快速穿衣，摔门而去，留下冒着热气的饭和泪流满面的妈妈。
教师用沟通四个频道的知识，分析上述情境。
内容：除了起床，还涉及作业、学习方法、别人的学习习惯等等。
诉求：其实很简单，一个要求快起床，另一个想要多睡会儿。
情感：因为受内容的影响，对话偏离了诉求，儿子忽视了妈妈担心自己迟到会影响学习、为自 己做饭的辛苦以及背后浓浓的母爱。
关系：陪伴，而非对立。
孩子如果这样一分析，就会理解妈妈的善意和苦心，就不会因为一两句话暴跳如雷；妈妈如果理性分析一下，就会发现沟通应该就事论事，上纲上线只会适得其反。
班会总结
不要总是以为当今社会物欲横流，道德沦丧。请记住：任何时代都是善良与邪恶并存，关键是你为哪一边增加了砝码！不要总说，人微言轻，有心无力。请记住：只要你心存善念，努力行善，你的生命将更加丰盈，社会将因为你而变得更好。在《爱的奉献》歌声中，学生们用彩纸叠飞机，写上这节课的心得感悟，一起投掷，随机捡到，组内分享。

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