资源简介

小H的进步（小学班主任工作案例）
小H：11岁，单亲家庭，因母亲长期出差，由外公外婆负责日常生活起居，外婆外公皆无法进行学习上的作业跟踪与辅导，学习成绩中等，智商中上等。外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。但盛气凌人，自以为是，经常借口上网课，而未能完成作业，语数英三科老师从不同的角度给学生分析利弊，但是仍是会认为自己作业会了，不想写；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图，并且喜欢夸大事实，但是对自己的错误概不承认；对他人缺乏真诚，所以同学不太喜欢他。
他与老师说话也是喜欢顶嘴，并且总认为自己有理，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。自认为是不太受人欢迎的人。他想交知心朋友，但同学敬而远之。因为同学多次看到他拿别人东西，概不承认，并且认为弄坏别人的东西赔别人即可，不认为有错。
辅导方法
1、从家里做起：与家里亲人是最能宽容自己的错误和不良态度的人了。要求家长配合，在与他交谈时，切忌大声争吵，命令的态度。如果态度不平和，提醒他停止谈话，数5-10下后再说话，进行冷处理，使他激动的情绪平静下来。扩展到与同学交谈时也如此，让家长平时与孩子多沟通，特别是对于孩子的品行方面进行严格的监管，并且从行为上分析这种偷窃行为的危害性，给别人带来的危害及不及时改正进入社会后有可能会被警察抓。
2、学会聆听：虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完。再发表自己的观点，并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。这样可以改变自以为是的毛病。聆听，先从观众做起，就可以让你走近同学。
3、老师助一臂之力：
①认知辅导：让他认识自己的所作所为的错误及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并强烈产生改正错误的欲望，积极主动地参与辅导并配合。
②化解矛盾：为他调整了班干工作，避开那些需要较多同学协助的班务工作，暂时减缓他与同学之间的紧张气氛。
③欣赏他人：让她每天发现本班一位同学的优点、长处，并记下来，改变她总以挑剔的眼光审视别人的习惯，慢慢消除她的嫉妒心理。每过1-2周后把她表扬过的同学叫到一起，让他们知道小H经常赞扬他们，从而使他们对小H有好感。
④学会协作：有目的的分配一些任务给他与部分感染力较强的女生合作，让他在工作、劳动中学会与人协作，改变他孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态。结交朋友。
初步的辅导效果
通过老师、家长的密切配合，他积极主动地参与，经过近一学期的辅导工作，小H与同学们相处和谐多了，朋友也多了，他的心情轻松愉快，对班集体更关心，经常与老师谈论自己的想法，并能虚心接受老师的合理建议。同学们都说：“他的态度缓和了不少多了，开始与结交朋友。
接下来的转化措施
1、走近小H，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问 我不理解之处，成绩明显进步了，但从对学生仍然对学习兴趣不大，跟老师的关系会更加的融洽，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是有所成效，从小H的案例总老师可以知道，五年级的学生继续关注心理健康，给孩子足够的尊重才能让孩子有更好的成长。

展开更多......

收起↑