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【初中班主任 教育随笔】以爱点亮少年之光——班主任工作教育案例分析
以爱点亮少年之光
习总书记说：“做好老师，要有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心，把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上。”在当班主任生涯里，始终没有忘记把关爱和温暖送给每一个孩子，把爱的种子种在孩子们心里。
草在结它的子，风在摇它的叶，我们看着，不说话，就十分美好。在陪伴孩子成长的过程中，我们做的有些虽是小事，然而正是这些看似平常的细节，影响着学生的心灵。让我们记住了：一枝一叶一世界，一举一动总关情。
一、了解孩子基本情况
1. 学生基本情况：小邓，12岁，男，六年级，班里一个活泼好动的孩子，学习成绩不太好。在老师和同学的眼里，他是一个“问题学生”：性格比较外向，反应灵敏，情商较高，特长也多。但他脾气倔，好哭，纪律散漫，还特喜欢睡觉，还经常闹事，对人傲慢无礼，甚至有时还强词夺理。没有好朋友，学习习惯不好，学习态度不端正，学习上不够踏实，作业总是爱交不交，因此成绩一般。
2. 家庭基本情况：小邓的父母长期在外地忙于做生意，没有时间和精力来照顾他，主要是孩子的奶奶负责寝食起居，照顾日常，而对他的家庭教育也总是简单而粗暴，还了解到孩子家里还留有一部手机给他，父母还经常给他很多零花钱。
3. 不良行为的具体表现：古人讲：“天生我材必有用。”每个人都有独一无二的天赋，对这一点每个人都应该深信不疑。自信心是一种积极的心理品质，是人们开拓进取、向上奋进的动力，是一个人取得成功的重要心理素质。 小邓一面是口齿伶俐胆量大的聪明表现，一面是一塌糊涂的学习成绩；一面是活泼外向的性格，一面是没有朋友的寂寞。长期的心理需要得不到满足，使得小邓出现了严重的心理失衡。
上课时，经常打瞌睡，就是站着也能睡着。要是没睡觉，老师讲课时，又不专心听，他就认为会了，就信口开河地说，“这个很简单嘛”之类的话语，同学都认为他好高骛远。有时候他与别人对抗得越激烈，他越能享受到快乐。和同学闹矛盾时，老师批评他做得不对的地方要改过来，他总会说某某同学也有错，是他先惹我的，反正自己没错，总是别人的错，像一只刺猬，时时张开尖锐的硬刺，不断地伤害别人，保护自己。
二、案例分析
造成小邓同学现在这样的个性，其原因是多方面的。主要有：
　　1、奶奶没有分寸的溺爱。奶奶对孙子总是过于宠爱、放任的，凡事都依小邓。他在家一直处于以自我为中心的氛围中，所以来到学校后，也认为凡事都要依他，谁都得听他的，稍有不如他意，就肆意指责对方，因此经常与同学发生冲突，差不多每天都有“投诉”，故同学们不敢与他交朋友。
2、父母缺失的爱与教育。小邓的父母经常在外，没有尽教育的责任，班主任和科任老师要是打电话联系父母，总是各种理由搪塞，自己也管不了孩子，随他去吧。就算偶尔回家，听到班主任的“告状”，大多采用恐吓、打骂的方式，从来不怎么关注过孩子的心理过程，小邓的种种举止可以折射出其父母的教养行为。
　　3、被攻击者的消极反应。当小邓攻击同伴时，大多数同学表现为哭、向老师“告状”等消极行为，导致所有的矛头都指向他，孤立他和排斥他。
　三、教育策略
1、学会正确与人交往，建立良好的人际关系。
由于小邓攻击性强，又懒散，又好吃，久而久之，导致班上的同学不愿与他亲近，了解他的家长们也要求自己的孩子不要跟小邓玩。针对这种状况，我采取以下一些措施：
(1)做好家长的思想工作，取得他们的支持与配合。
首先，通过交谈让家长了解到“受教育是每一个孩子的权力”，我们不能因为他是个“坏孩子”就剥夺他应有的权力；其次，通过介绍让家长了解到小邓也有好的一面，如他热爱劳动、心里善良，积极回答问题等等，我们应该看到他好的地方；最后，我要求家长加强对自己孩子的品德教育，提高孩子明辨是非的能力。
(2)鼓励与同学和睦相处，同伴互助促成长。从小邓平日的言行中不难看出，他极其缺乏与人交往的经验，在他的意识中，他认为和同学追打，你拉我、我拉你，这就是一种交往。针对这种情况，我在班上选了几名表达能力强又通情达理的小朋友，鼓励他们主动与小邓交朋友。希望用他们的言行来帮助小邓学会正确地与他人交往的方法，以此来缓解他与同学关系。
　　2、坚持正面表扬教育，慎用惩罚手段。
　　白岩松曾说：“一个人只有在不怕输的时候，你才能赢。”强攻不行，要智取。孩子在生活中时常会受到一些挫折，这些挫折在成人看来不算什么，却会大大影响孩子的情绪。记得开学前几天，就有同学来向我报告：“老师，小邓又打人了!”在劝说无效的情况下，我把他叫到了身边，他发疯一样大喊大叫，趁我不注意还跑去攻击告状的同学。后来，我吸取了这次的经验教训，对小邓的攻击性行为不再武断地予以制止，而是平静地分析大吼大叫的缘由，看看他是在怎样的情况下攻击别人的，如果没有外来刺激，他会不会有这种攻击行为。这样细心观察一段时间后，就可防患于未然，有效阻止小邓的攻击行为。或能偶尔用其它方式来表达自己的情感，我就立即给予肯定、鼓励，逐步引导他学会正确表达情绪情感。
　　3、避免家庭教育方式的负面影响。
　　教育家陶行知说过：“教人要从小教起。幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。”成长的过程，本来就是一个不断摔倒再爬起来的过程。好的家庭教育，能为孩子的一生打上幸福的“底色”，让他们成为有爱又坚强的人。家长的情绪、言行是影响孩子情绪的主要因素。
为此，我和小邓的家长联系，告诉家长恐吓、打骂不但对孩子的发展没有丝毫作用，而且会使父母与孩子之间产生隔阂。如果长期受这种教育方式的影响，言行必定会有父母的影子，最终形成暴躁的性格。我还与家长达成共识：改变小邓的攻击行为需要耐心和毅力，“不可救药”“无法挽回”等悲观想法是不可取的，应有信心。
此外，我还建议家长教会小邓正确表达自己的内心情感，大胆说出自己的感受和攻击他人的原因。在摸清孩子情感状况的基础上，多进行一些游戏，多与孩子交谈，以帮助孩子释放自己地负面情绪，获得心理上的满足。
　　4、要引导培养被攻击同学的自我保护能力。
　　周国平在《只有一个人生》中说：“人应该具备两个觉悟：一是勇于从零开始，二是坦然于未完成”。面对攻击性行为，教会同学采取不同的应对方式。如：当小邓想动手时，你可以提醒他不许打人，或者直接把他的手推开。如果没有察觉小邓的攻击迹象，而冷不防遭受攻击时，可明确表达自己的愤怒之情，甚至予以适度的反击。我故意冷淡小邓，重点关心被攻击者，用行动暗示他这些使人不快的行为将使自己受到冷落。
四、效果与反思
陶先生曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。” 现在小邓的脾气有明显好转，基本上能克制自己急躁的情绪，同学关系也相处得较好，学习成绩也进步了。面对小邓的转变，父母、老师、同学都很高兴。高兴之余，我得到了以下启示：
　　1、让爱呵护，用心感化。陶行知曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。“教师在转变“问题学生”过程中还要有“五个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关心，学习上要有耐心，做思想工作要细心，营造班级氛围要上心。
2、家校携手，合力托举。习总书记曾在全国教育大会上指出：“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好“人生第一课”，帮助孩子扣好人生第一粒扣子。”家庭教育是孩子受到的最早的教育，也是受到的最长久的教育，它伴随孩子的一生，影响孩子的一生，对孩子的成长成才至关重要。“孟母三迁”影响了伟大思想家孟子的成长历程，“岳母刺字”则造就了精忠报国的民族英雄。从古至今，大多数优秀人才的脱颖而出，总是和良好的家庭教育分不开。想改变学生，首先得与父母达成共识，只有家校合力，才会看到转机。
3、因材施教，循循善诱。“一把钥匙开一把锁”。每一个问题学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其学习差的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
另外，我用家庭契约、班级契约的方式逐渐改变这个“问题”的小邓。“冰冻三尺，非一日之寒”，一种好习惯养成不容易，同样一种坏习惯改变也绝非易事。在学校常规检查的时候，我们班的这朵奇葩经常吸引眼球。他经常为了吃的东西哭哭啼啼，要么就四仰八叉躺在地上，毫无拘束睡着了。为了纠正他的不良习惯，我不仅制定了相应的班级契约，还和他父母沟通制定了家庭契约。如果能做到有改变，我也会奖励他。我抓住他进步的每个契机，一次次强化，这个孩子这半年终于有了明显的进步，我让他当值日班长；还可以让他当升旗手的机会。
总之，正如一位名师所言：每个孩子都是一粒种子，只是花期不同。有的花一开始就灿烂绽放，有的花却默默无闻，需要漫长的等待。不要看别人的花怒放了，自己的花还没有动静就着急了，放弃了。也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树。转化“问题学生”就是一场静待花开的过程。只要坚定信心，科学教育，依然保持一颗宁静的心，不急不躁，耐心等待，定会有万丈光芒之时。

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