资源简介

中职生班会教学设计---挥洒青春色彩
[适应年级]
中等职业学校高一学生
[理念阐述]
1、理论基础
奧尔波特是人格特质理论的创始人。他认为特质是人格的基础，是每个人以其生理为基础的一些持久不变的性格特征，他将人的特质分为三大类：
（1）首要特质
是影响个体各方面行为的特质，最典型，最具概括性，在人格结构中处于支配地位。
（2）中心特质
是决定一个人的一类行为而不是全部行为，能够代表一个人主要行为倾向的特质，是构成人格的核心部分。一般一个人身上可以有5-10个中心特质。
（3）次要特质
是只在特殊场合下才表现出来的个体的一些不太重要的特质。如某些人虽然喜欢高谈阔论，但在陌生人面前则沉默寡言。
奥尔波特指出，一个人对其被托付之角色所愿意接受的形态与程度，与角色知觉不见得符合一致。有些人明知为人子者应当如何，社会期望他生活要严肃，但是他心中却不见得会苟同。再者，有时虽然愿意接纳，但因个人性格及习性与角色期待大相径庭，在其行始角色而表现实际行动时，有时难免「心有余而力不足」而无法履行。因此，就某一角色而言，有时社会期待者为一套，自己构想、行动者另有一套。
瑞士新精神分析学家容格认为，一个人的兴趣和关注可以指向内部，也可以指向外部，他将人格分为内向型和外向型。内向型的人格特点是心理活动常指向自己的内心世界，好沉思，谨慎、多虑，爱独处，交际面较窄，有时难于适应环境的变化。外向型的人格特点是关心外部事物，活泼开朗，不拘小节，善交际，情感外露，独立、果断，容易适应环境的变化。一般多为中间型的。
2、学生背景分析
进入高中后，职高学生开始强烈地关心自己的个性成长，关心自己个性方面的优缺点。同时，一个人是否具有适当的自我概念，对其个性的发展至关重要。自我概念，只要是指一个人对自身的态度，包括三个互相联系的成分：认识成分——对自己品质个性特征的了解和认识；情感成分——对自身品质的评价及与此相关联的自尊体验；品行成分——从上述两个成分派生出的对自己行为的实际态度。职高学生由于长期的学业不良，在各方面很难得到父母和教师的关注，使其对自己的品质个性特征的了解和认识出现了很大的偏差，自我评价过低，自我效能感差。
3、设计理念
在本次团体中，首先是采用投射的方法，通过描述自己像哪一种动物来投射自己的性格特征，让学生觉察自己为什么会选择此种动物。之后让学生能藉由其他同学的回馈，以了解自己在別人眼中的另一面。
而对个人特质的探索，则更有助于个人对自己性格的了解，能有更多的自我澄清。故本次团体主要是要藉由对特质的探索与讨论中，帮助成员更加了解自己的特质，并能对自己的特质认同。
[活动目标]
1、了解性格的特征，理解性格的两面性；
2、了解自己的人格特质的倾向性；
3、认识到自己的特质与兴趣和职业选择之间存在关联。
[活动准备]录音机、磁带、白纸、彩色笔
[活动设计]
导入课题
播放音乐，老师先介绍《七巧手》的七个动作，然后让学生跟着老师和节奏做《七巧手》。同学们，刚才在做《七巧手》时，每个人都有不一样的表现，这是为什么呢？（性格不同）你觉得你了解自己的性格吗？你的性格特征是什么？
这就是我们今天活动的课题《挥洒青春色彩-特质大搜索》。
《七巧手》见附件1
暖身活动，活跃气氛，拉近学生和老师的距离，同时为这堂课的学习埋下伏笔。设置悬念引发探究的欲望。
1、发给每位同学一张纸，把纸对折，在纸的上方，请同学们画一种最能代表自己特点的动物，如果不能画，就把动物名称写出来。再从一盒的彩色笔中选自己想要的颜色，彩绘动物图案，并想想自己为什么这样画？
2、请同学与大家一起分享自己的作品。
白纸 彩色笔
本环节设计强调学生的主体性、参与性，活动设计的目的是为了使学生通过活动初步了解自己的性格特征，并进一步有所体验和感悟；
特质之旅
1、让学生把自己画的纸往左边传递。拿到纸的同学，根据平时对这位同学的了解，写出他的优点。在活动中，每位同学都要轮到。
2、选择一部分学生，请他们介绍自己画的动物以及别人对自己的评价。可以从以下四个方面进行介绍：（1）自己画的是什么动物？（2）这只动物的特色是什么？（3）为什么要画这只动物？（4）为什么要涂这种颜色？（5）对于别人对自己的评价，有什么疑问？哪些是自己以前没有发现过的？
3、接下来，请每个人把自己的纸贴在空白海报上，让大家欣赏一下。
4、辅导老师进行点评和小结。
播放音乐
本环节采用投射的方法，通过描述自己像哪一种动物来投射自己的性格特征。
另一方面播放音乐创设良好、宽松的氛围，有利于学生交流分享。
心海导航：
配对游戏
1、请同学们把动物和相对应的个性特点进行连线。
2、小组讨论下列问题：
人有哪些性格特征？你认为哪些性格特征比较好？
3、教师拿出事先准备好的性格配对挂图（附件2），进行归纳说明。强调性格表现大多有两面性，即性格特征中正性的一面和负性的一面，并会在不同的事件面前表现出不同的功效。
通过游戏，了解性格的特征，理解性格的两面性。
特质
发下附件3，示范活动方法，请学生在“自己觉得”那一栏中，选出自己所拥有的特质。
2、完成后，抽[配对牌，请对方帮你在“他人觉得”那一栏，选出别人认为你所拥有的特质。
3、两人小组相互分享活动单内容。
（1）向对方介绍自己有哪些特质，是一个怎样的人。
（2）询问对方：“为什么你觉得我有这些特质？”
4、全班交流讨论：
（1）你拥有哪些特质？哪些是你喜欢的？为什么？
（2）哪些特质是自己和别人一致认为有的？
（3）这些特质在你生活中有什么影响？
附件
3
通过活动，了解自己的人格特质的倾向性。
心海扬帆
角色扮演：一位老板想从值得信任的小张、小王、小顾三位助手中，选拔一位财务总管，一位业务推广部经理，一位企划部主任。于是老板想出了一个计划。一天晚上，他安排三位助手下班后留在公司与他一起研究工作，这期间，他故意制造了一起火警，想要看看三个人的表现。
面对火警，小张连忙站起来说：“我们赶快离开这儿再想办法。”
小王一言不发，马上跑到屋角拿来灭火器去寻找火源。
小顾却仍坐在那里纹丝不动，说道：“这儿很安全，不可能有火灾。”
老板通过三位助手的不同表现，找到了满意的答案。
问题：
1、你能猜到这位老板的真正意图吗？
2、小张、小王、小顾有哪些性格优势，又有哪些不足？
教师总结：原来老板想通过一起故意制造的火警，以观察他们三人不同的表现，从而更了解他们的个性特点，以发挥他们的性格优势，在不同的岗位上做到人尽其才。（1）小张建议离开危险区，在性格上表现了客观、谨慎、稳重、老练。这种个性非常适合管理财务工作。
（2）小王积极向危险挑战，抢先救火，忠于公司，在性格上表现了勇敢、大胆、敏捷、果断和敢于冒险。这种个性非常适合做业务推广工作。
（3）小顾对公司的安全早有了解和信心，甚至可能才智过人，早已看出这是一出戏，在性格上表现了沉着、深思熟虑和胸有成竹。这种个性非常适合做策划和后勤工作。
结合情境，进行小组讨论：
（1） 你觉得性格有好坏之分吗？
（2） 你觉得性格能改变吗？
教师总结：事实上，性格没有好坏之分，不同的性格有不同的优缺点，关键是通过发挥性格的优势，克服缺点和不足。
小品的表演直观有趣，却能引发学生对人格特质与兴趣和职业选择之间的关联引发深深地思考。
由此及彼，自由交流：
1、请问，你最想从事什么职业？
2、从事这个职业，你的性格有哪些优势和不足？
3、怎样克服缺点和不足呢？
学以致用
由上一情境自然过渡到学生自己的性格优势和不足，并思考如何克服，这样层层递进，终于达到辅导的目的。
心灵回响曲
在这节课中，你有哪些收获和启示呢？
信息的回馈，可以反思教学的成败。

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