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从“网瘾少年”到“网络卫士”——一例网络成瘾中职学生的成长辅导案例报告
一、案例背景
小李入学之初表现正常，热心班级事务，主动竞选成为班干部。但随着课程的深入，他逐渐沉迷于网络游戏和社交媒体。每天花费大量时间在网络世界中，导致学业成绩下滑，多次违法课堂纪律，睡觉、玩手机，不完成学习任务，经任课教师和班委多次提醒没有明显改变，此外人际关系逐渐疏远，身体健康状况也日益恶化。第一学期专业成绩和综合排名落到班级倒数。
辅导员通过与小李及时交谈了解到，开学之初，曾调整心态想要努力学习，证明自己，但发现在专业课程学习上感到吃力，与其他学生有一定差距，让其十分挫败，便自暴自弃，再次沉溺于网络游戏并对社交媒体产生依赖。
二、辅导过程
(一)案例简析
本案例表面上是“网瘾少年”学业受挫，陷入迷茫沼泽，实际上实际上还涉及到学生个人思想引领、个体发展引导、职业生涯规划指导。小李因逃避现实压力、追求成就感产生消极厌学情绪，因自律意识偏弱引发违纪行为，因长期离群导致人际关系欠佳。
（二）辅导时间与次数
该案例发生在学习期间，线上谈话15次，线下采取周谈话制度，共持续12周，每次谈话45分钟左右，并记录相关信息。
（三）辅导思路与举措
由于小李对校园学习生活失去热情，多次违反课堂纪律，且对未来规划不清晰，基于此，辅导员尝试多方面着手“由近及远”，用全方位的爱为学生引航，帮助学生健康成长。
1.心理疏导，重建信心。
眼下最主要的是帮助小李正视现实压力，提高自信心和自我控制力。辅导员通过心理疏导，与小李进行深入的沟通，了解他的内心需求和压力来源，帮助引导小李认清自身需求，积极面对压力，让小李走出不良情绪体验。
2.资讯引导，端正认知。
正确认识网络是用好网络的前提和基础。通过真实案例，向小李介绍网络成瘾的危害和案例，引导他认识到问题的严重性，正确认识网络，适度使用 。辅导员与任课教师配合，向他推荐一些有益的网络资源和学习工具，结合专业优势，帮助他合理利用网络。
3.培养兴趣，回归集体
老师组织班级集体活动，带领小李参与班级生活，适当向小李布置一些班干部工作任务，完成后在班级里及时给予肯定赞许。鼓励小李参加校园活动和社交团体，培养兴趣爱好，减少他对网络的依赖。同时，引导他参加一些有益身心的运动，改善身体健康状况。
4.家校合作，巩固行为
根据斯金纳的强化理论，辅导员与小李的家长取得联系，告知他的情况，建议家长在假期也实施相似计划并不断给予鼓励和肯定，巩固小李在校期间思想和行为上的变化，让小李持续感受外界环境的正向强化，使得小李的受到学校和家庭肯定的行为重复发生。
5.学业指导，提升能力
成立学业帮扶小组，针对小李的学业问题，给予学习方法上的指导，帮助他制定合理的学习计划，提高学习效率。同时，鼓励他积极与专业教师沟通，了解专业课程情况，帮助他分析专业学习之处与职高生产生加大差距的原因。鼓励班干部、寝室长主动“监督”课上课下表现，围绕小李“生活圈”形成“学习圈”互相学习、讨论，增强学习效果。
6.职业规划，明确方向
辅导员通过学院每年“访企拓岗”机会，以班团活动形式，带领小李和班级同学了解计算机专业的就业前景和发展方向，引导他树立正确的职业观念和目标。鼓励他参加实习、职业技能竞赛等活动，提升专业技能和竞争力。
三、辅导效果
经过一个多学期的努力和实施，小李的网络成瘾问题得到了明显改善。他逐渐减少了上网时间，开始关注学业和社交活动。学业成绩也有所提高，顺利完成了课程任务。他与同学之间的关系也得到了改善，积极参加校园活动和社交团体。在任课教师的指导下，他加入了学院“网络安全协会”，参与了多场网络安全知识公益宣传，上学期还与其他同学一起代表学院参加市级“护网”行动，成为一名“网络卫士”。最重要的是，小李逐渐树立了正确的职业观念和目标，开始为自己的未来做规划。
四、反思与启示
通过本案例的处理过程可以看出学生网络成瘾、学业问题往往只是表现，其成因往往深藏于表象之下。辅导员工作要做早一点、细一点、深一点，观察学生细微末节的变化，深入了解学生的内心世界和心理需求。在处理问题时需具备丰富的专业知识和心理疏导能力，有效地帮助学生解决问题，健康成长。

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