资源简介

创“自主”班级，育“自为”之人
行走于教育路上，我们很容易陷入“随波逐流”的假坚持之中，甚至常常在琐碎的工作中迷失了最初的本心。但岁月中莽撞闯入的少年们是如此的赤诚而热烈，所有的教育者一开始亦是满眼星辰，满心热忱
工作案例
一、以养成教育为重点，
形成“自主”习惯
（一）我的行为，我负责
（1）有规可依：民主商定“自为班十礼十戒”，“自为班奖惩条例”，自觉遵守，养成良好行为习惯
（2）榜样示范：班干部各司其职，分工明确，相互配合，增强责任意识
（3）我班我家：树立主人翁意识，具有集体荣誉感和归属感
开学初，老师让学生自主推荐，互相介绍，把自己全面展示给大家。然后让他们每个人都写出竞争班干部的计划书，并在班会课上作竞选演讲，每个人都八仙过海，各显其能，对自己的竞选职务谈他们的认识，并对这项工作如何开展做详细的阐述。最后，全班同学经过一番激烈的讨论，无记名投票，公平公正地选出大家心目中的班干部。 接下来再让全体学生出谋划策，共同制定班纪班规。由于是学生自己制定的班纪班规，所以每一位学生都容易接受。这样在平时的学习生活中全班学生都能遵照这一标准，时刻提醒自己，约束自己的行为，也能让班主任和班干部在管理班级时做到“有规可依、有规必依、违规必究”。在民主商定“自为班十礼十戒”后，每人签订自觉遵守承诺书，签订完毕后，宗佳老师将其张贴在教室后方的宣传板，增强其仪式感，然后根据孩子们在班级对其的遵守情况来进行加分或扣分，然后相应地进行有效的奖惩，强化孩子们的集体荣誉感
（二）我的班级，我建设
（1）成长故事：开展班级口号、班训、班歌设计大赛，提升班级发展追求
（2）班级日记：挖掘“自为”含义，利用板报及宣传栏进行班级文化建设，体现学生自我成长气息
（3）心灵驿站：设立图书角、英语角，争做管理员，开阔视野、扩大知识面
每带一届学生，老师都会在班级开展口号、班训、班歌设计大赛，让孩子们依据自己理想中的班级样式，设计相应的内容。最终在民主投票中选出获胜者，之后班级便采用其设计方案，给足孩子们话语权。
同时，在班级的后栏中一直挂着一个“班级成长日记本”，任何同学见证到了班级中的“好人好事”将之记录上去表达夸赞；若是看到了班级成长中不足的地方亦将之记录上去说明不足的地方和改正措施等，让孩子们日记本中向着美好而成长！记得，班里的小菲同学之前性格一直都比较内向，同学们很少关注她，然而在一次放学时分，外面黑云密布，暴雨即将来临，孩子们都匆忙收拾好自己的书包赶忙往家赶。小菲同学却默默留下来将“一片狼藉”的教室打扫得干干净净，这一幕刚好被折返回来拿雨伞的小妍看到了，小妍立刻在班级日记本上记下了此事。第二天班级孩子知晓此事后也纷纷称赞小菲，小菲非常开心得到大家的认可，因此在班级中逐渐变得自信。同学们也越来越有责任心，下意识地更多留意班级事务，默默为班级贡献自己的力量。宗佳老师也会在每月根据日记本中做“好人好事”最多的三名孩子颁发“最美少年”奖状。
对于班级的图书角和英语角，老师让孩子们采用自荐的方式，让自愿担任“管理员”的孩子每日进行规范检查和监督，确保班级孩子借书做好登记，还书摆好书目，有序做到“文明阅读”。培养“自为”少年，发展责任意识！
“教育，就是一个不完美的人带领另一群不完美的人一起去追求完美的过程。”
二、以促进学生个性成长
为重点，营造“自强”氛围
（一）我的活动，我规划
（1）班级微社团：每个孩子都有自己的独有的特长和喜好，我会让他们根据自己的喜好特长成立相关的班级微社团。例如我班常有组建班级篮球社，器乐社，文学社等，给学生提供个性发展的平台。
（2）班级微活动：开展诗歌朗诵会、辩论赛、我是歌手等，激发信心，全面发展。
（3）班级微分享：每周班会学生自主分享班级故事，发扬优点，发现不足，共议对策，共助班级进步。
在这些活动进行分享或展示前，老师都会在班级下发一个“活动安排表”，其中包括分享或表演的内容，人员，组织者等，致力于用活动来促进每个学生的个性成长，为其发展特色提供成长平台与机会，并在其过程中提倡学生表扬学生，真正变“自为”为“有为”！
（二）我的学习，我努力
（1）激发兴趣：实施“师徒结队”，分层指导，促其积极主动钻研，提高学习效率。
（2）你追我赶：“每周擂主”，进行学习竞赛和评比，努力争优。
（3）主动成长：创建“文谈论策”班级微信论坛，进行学习方法的探讨与交流。
在学习中，老师会联系好班级的各科任老师，根据各学科孩子们的学习情况以及相关科任老师的建议，在各科中开展“师徒结队”，即合理搭配学生资源，让学科中优秀的孩子（“师傅”）辅导带动相对落后的孩子（徒弟），举行“师徒结队”仪式，对小师傅颁发聘用证书，以此激发孩子们的学习兴趣，形成良好的学习氛围。
另外班级还有一个学科轮换之“每周擂主”赛，例如在班会课或语文课中每周开展一次诗词背诵大赛，用“飞花令”的方式进行诗词接力，依次淘汰升级，直到角逐出最后胜利者，即本周擂主，下一周班级其他同学继续进行诗词接力，最终胜利者则与上周擂主进行最后对决，守擂成功则继续成为下周大家需攻擂的目标。这样，攻擂的孩子就会尽自己所能储备足够丰厚的知识“开战”，守擂方也会主动全力以赴准备充分迎接大家的挑战。孩子们既在游戏中收获了学习的乐趣，又在玩乐中促进了学科知识的内化。
当然，信息时代的到来，我们也不可忽视网络带来的便利，老师会根据班级已划分好的8人合作小组来创建小组微信论坛，由正能量强、积极上进的孩子做论坛管理员，小组成员在小组微信论坛上进行学习方法的探讨与交流，管理员确保群内言语正面。通过以上措施，极大地发挥了孩子们自主学习的主观能动性，变“要我学”为“我要学”。
“教育是一项慢的事业，班主任要学会等待。”
三、以学生心理健康培养
为重点，培养“自为”精神
（一）我的梦想，我拼搏
（1）确立目标：家校关注，尊重鼓励孩子自主合理定位目标。
（2）调整心态：展开心理健康教育系列主题班会，打造“健康心灵角”，促进学生人格健康成长
（3）星级评比：每月评选一次“班级自为之星”，颁发证书，促进“自为”班级形成
家校合力，事半功倍。宗佳老师时常在班级家长群中强调家长合理定位孩子的学习目标，让家长能更多地鼓励孩子，让孩子成为善于“自主规划”的“小达人”，善于“自主学习”的“小标兵”。家长要给孩子营造良好家庭氛围和学习环境，注意与孩子的沟通交流，鼓励孩子自主合理定位自己的奋斗目标，培养孩子积极健康的心态和自觉自律、勤学好问、主动认真的良好学习习惯。一旦学习中遇到问题和困难，家长也要适时鼓励，正确引导，努力做到“学而不厌，挫而不败”。
同时，每月举行一次有关心理健康的主题班会，孩子们自主地在班会上表达自己的情绪困惑，然后班级小组讨论解决方法。例如，在一次《谁的青春不迷茫》的班会课上， 宗佳老师让班级孩子以小组讨论的方式，对于小组共有的困惑写在“我的青春困惑”纸条上，对于小组内部可以解决的困惑，小组成员予以支招化解。然后各小组派代表阐述其小组的“青春困惑”，并提出“如果是你遇到此事，你会怎么做呢？”，其他小组同学给出相关解决见解，帮忙献计献策，直至大家自主解决自己的情绪困扰，老师适当合理地给予建议与点评。这样，孩子不仅打开了自己的心扉，及时解决青春期困惑，也有利于整体健康心理的培养。
（二）我的未来，我做主
（1）营造氛围：开展理想教育，如“我的未来不是梦”交流等。
（2）人物评选：学生主持，学生推荐，评选“年度进步人”“年度爱心人”“年度文艺人”等，多元评价，促其全面发展
（3）关注社会：每日“纵论当下5分钟”热点评析，留心社会动态，涵养责任意识和人文情怀
对梦想的追逐亦是老师在“自为”班级管理中一定会设定在班会主题或平日校园活动的内容之一，树立梦想，方能明确方向，激发动力，自主向前。但因为深圳初中孩子的学习思想负担重，还要适当适时进行对未来的反思和生命教育。
另外，老师会在班级管理中通过引导学生关怀个人、集体、社会、未来，来涵养孩子们的人文情怀，例如观看《感动中国人物》，共享“孟晚舟回国”社会实事，谈论“新冠疫情下的大爱”等新闻热点，从而能独立而正确地解决某些问题，增强自律性，真正落实对学生核心素养的培养，让孩子们真正成为学习生活中的主人。
小佳
“教育永远是在理想和现实之间寻找那个令人着迷的结合点。一个智慧型的班主任不是靠教育生存，而是为教育而生存。”
小佳
“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来”

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