资源简介

《我们的情感世界》教学设计
一、教学目标
【情感态度和价值观目标】 感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。关注自己的情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识。
【能力目标】提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验的敏感性。
【知识目标】知道情绪与情感的联系与区别，从而形成对情感的基本认知。了解情感对于个人成长的价值。
二、教学分析
（一）教材分析
（二）学情分析
从身心发展特点来看，初中学生的情感与思维从儿童期的自我中心解放出来，有自我确认的强烈需求。学业中的胜任感、交友中的有力感和师生间的信任感，是学生安宁、自足、愉悦情感的主要来源；重视集体、社会、他人的评价，珍视友谊。能否获得美好情感的体验，对初中学生的发展非常重要，它影响着学生的自我确认，道德感、理智感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态中才能得以升华。
三、教学重难点：
教学重点：感受情感的丰富性以及情感在生命成长中的作用。
教学难点：体会情感的作用。
四、教学过程
【新课导入】
连一连：问世间“情”为何物？
思考：喜怒哀乐，人之常情。这里的“情”指的是什么？人非草木，孰能无情。这里的“情”指的又是什么？
学生：略
教师：喜怒哀乐指的是情绪，人非草木，孰能无情的“情”指的是情感。在这里，情感与情绪有什么联系？情感有怎样的作用呢？今天，让我们一起来学习第五课第一框题《我们的情感世界》。
【自主学习】
1. 我们为什么需要情感？P43
2. 情感与情绪有怎样的关系？P43
3. 情感的种类有哪些？P44
4. 情感有什么作用？P44~46
【探究一】丰富的情感
1、视频：《再战疫情，我们不惧不怠》
思考：观看视频，说说你从中体会到怎样的情感？
学生；略
教师：相信看完视频后，每个同学都跟老师一样百感交集。视频中，广大医务工作者临危不惧，“逆向”而行，奋战在防控疫情第一线。让我们油然而生一种敬佩感和对国家的热情之情；全民响应党和国家的号召，主动、自觉排队进行核酸检测，也让我们体会到一种对党和政府防控工作的信任感，以及作为中国公民，积极参与疫情防控的责任感。
追问：生活中，我们为什么需要情感？
学生：略
教师：我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。我们通过情感来体验生命、体验生活，情感让我们的内心世界更加丰富。
2、图片展示：生活是丰富多彩的，我们的情感体验也是丰富多彩的。例如：正义感、胜任感、归属感、神圣感、责任感、挫败感......
思考：情感有哪些种类呢？
学生：略
教师：情感和情绪一样，都是复杂的，我们可以分为哪些种类呢？（1）按层级划分：①基础性情感，如安全感；②高级情感，如道德感；（2）按体验划分：③正面的体验，如爱的情感；④负面的体验，如恐惧感；⑤两方面混杂的体验，如敬畏感
【探究二】情感与情绪的关系
情境一：走在街上突然被狗咬，感到很害怕。自从小时候被狗咬过后，看到狗就恐惧。
情境二： 当我们看到有人遭受欺辱，我们会感到愤怒，人们纷纷仗义执言，我们可以体验到正义感。
思考：判断下列情境哪个是情感？哪个是情绪？两者有何关系？
学生：略
教师：害怕和愤怒，这是情绪，而恐惧和正义感是一种情感。我们来总结，情感和情绪的关系，一般分为联系和区别。从联系上来看，情感和情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展，我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。也就是说，没有情绪，也就没有情感，情绪是产生情感的基础，情感是情绪的一种升华。情感和情绪一样，都是复杂的。区别呢？情绪是短暂的、不稳定的，情感是逐渐积累，相对稳定的。我们每天的喜怒哀惧都会发生变化，但是我们的成就感、我们对父母的爱，都是逐渐累计，相对稳定的，但并不是绝对稳定而不会发生变化，只是变化得不会那么快。
知识点：情感与情绪的联系：
①联系：情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。
②区别：情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。
过渡：我相信，在你遇到的人，看过的书，听过的音乐，写过的文字中，一定会遇到很多这样的情感。情感对我们有什么作用呢？我们一样进入下一个探讨话题。
【探究三】情感的作用
1、材料：马斯洛需要层次论
例如：我们需要最基本的安全感、信任感；我们都渴望得到爱与关怀；我们参与社会事物离不开责任感、胜任感。
思考：这体现了情感具有什么作用？
学生：略
教师：著名的马斯洛需要层次理论。社会心理学家马斯洛指出，从小我们需要来自父母的安全感，后来我们需要在人与人的交往中获得爱和尊重的感觉，最后我们需要在个人的自我实现中获得崇高感。这一理论说明，情感是人最基本的精神需求。我们的成长仅仅有物质的支持是远远不够的。情感的支持对人来说至关重要，随着我们年龄的增长不断变化。今天我们用理性去研究情感，希望我们能够通过自己的努力获得正面的情感。
2、材料：教数学的张老师很严肃，一开始我和一些同学都怕他，可现在我觉得他是我遇到的最好的老师。前一段时间我生病在家，张老师来看我，给我补课，还给我带来他亲手煲的鸡汤，虽然我不喜欢鸡汤，但因为是张老师为我做的，我还是很开心地喝了。现在，数学是我最喜欢的一门课，每天放学一定先做数学作业，虽然有的题比较难，可我一点儿也不害怕，不懂就去问张老师。
思考：：从“我”对老师情感的变化对“我”学数学有什么影响？
学生：“我”对老师的情感变化，直接影响了我对数学这门课程的学习，提高了我的学习兴趣。
教师：情感反映着我们对人对事的态度、观念，影响着我们的判断和选择，驱使我们做出行动。简单地说，情感激励着我们做出行动。正面的情感能够激励好的行动，而负面的情感产生坏的行动。
3、 在“国家杰出贡献科学家”的授奖仪式上，钱学森说：“我要利用这个机会表示对我爱人蒋英同志的感激...蒋英是女高音歌唱家，正是她给我介绍的音乐艺术以及这些艺术里包含的诗情画意和对于人生的深刻理解，使得我丰富了对世界的认识，学会了艺术的广阔思维方法。”
思考：这一段话说明丰富的情感对钱学森先生有何影响？
学生：略
教师：情感与我们的想象力、创造力相关。艺术激励着钱学森的想象力和创造力的发展，同时让他在物理学上更富有造诣，能更全面地观察事物，探索未知。其实，在各行各业有所成就的人，我觉得，他们都应该是情感非常丰富、深刻的人。比如，红楼梦的曹雪芹，他写出这一部奇书，必定有着自己非常丰富的情感经验。
3、材料4：课本45探究和分享。
思考：在这些情景中，“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化？为什么会发生这些变化？
学生：略
教师：小时候我对妈妈依赖不舍；青春期时妈妈不理解我；成年后我终于独立了，中年后想念妈妈做的饭菜，老年后担心妈妈的身体。我对妈妈的情感发生怎样的变化呢？这幅图告诉我们，情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展。狭隘的生活经验容易导致偏执的情感。在生活经验的不断拓展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻，我们的情怀才可能更加宽广、博大。希望你们能够遇到更多的人，看过更多的书，走过更多的地方，然后获得更多的正面情感。情感虽然是相对稳定的，但是也伴随着生活经历不断发展。
知识点：①情感是人最基本的精神需求。
②情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。
③情感与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。
④情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。
课堂总结
最后，送一段话给每位同学，它是杨绛说过的一段话：每个人都会有一段异常艰难的时光，生活的压力，工作的失意，学业的压力，爱的惶惶不可终日，挺过来的，人生就会豁然开朗，挺不过来的，时间就会教你，怎么与它们握手言和，所以，不必害怕的。所以，当我们处在负面情感中煎熬的同学们，不妨读一读这段文字。

展开更多......

收起↑